幾乎在每個班里，都有一個或幾個問題學生，以致讓班主任感到棘手的同時，也讓家長心力交瘁。那么，如何讓他們進行有效地轉(zhuǎn)化，變成優(yōu)秀學生，就成了考驗班主任智慧的一個課題。王君通過讓問題學生擁有尊嚴感，而有效地解決了這個問題。

王君在北京的學校擔任班主任期間，有一個公認的問題學生。她臉上從來沒有笑容甚至沒有任何表情，也不與任何人交流，對所有教師與學生都不信任，即使上課，也多是無精打采。

孩子的媽媽憂心忡忡地對王君說：“孩子是不是出了嚴重問題？得了抑郁癥？”

王君嫣然一笑：“孩子到了青春期，有一些特殊反應是正?，F(xiàn)象，我會想辦法讓她變得開朗起來的。放心吧！”

孩子的媽媽將信將疑地走了之后，王君則開始對這個孩子進行了認真地觀察與研究，發(fā)現(xiàn)他性格確實有些怪僻，學習成績也非常不好。而其特立獨行的背后，是其自以為從教師到學生，都認為她是一個不可救藥的學生，因此他對自己也完全失去了信心。

病根已經(jīng)找到，隨后就是對癥下的問題了。

王君驚喜地發(fā)現(xiàn)，這個被認為一無是處的孩子，字寫得既快又好，這也許是她唯一的優(yōu)點，卻讓王君靈感一閃，一個抄字比賽的活動在班里便拉開了序幕。

這項比賽是一種組際之間的比賽，全班四個小組，各推舉一名選手參賽。每次比賽抄寫一段文字，抄得既快又好者獲勝。

第一次比賽，這個女孩為其小組爭得了第一名的好成績，不僅本組成員感到驚奇，全班同學都對其刮目相看。而后的每次比賽，這個女孩都毫無懸念地成為了冠軍。在王君用比往常高一些的嗓音宣讀比賽結(jié)果的時候，那個女孩臉上便會情不自禁地露出自豪的神色，而全班同學熱烈的掌聲，更讓她展露出了久違的笑容，自信也在其心底緩緩地升騰起來。

不久，一個全市作文大賽又拉開了帷幕。而敏感的王君，又想到了這個女孩。她平時的作文在班里并非出類拔萃者，自認參賽獲獎概率小之又小，所以也不愿意參加大賽。

王君認為，這又是啟動其自信心與自尊感的一次機遇。于是，逐一翻閱其往日的作文，從中選出一篇較有特點的作文，并進行了適當?shù)匦薷呐c潤色，之后又與其家長“密謀”，悄悄以這個女孩的名義將作文投向大賽組委會。

大賽揭曉，這個女孩的作文獲得了一等獎。

王君強壓住狂喜不已的激動心情，故意漫不經(jīng)心地走到這個女孩的面前，說在以往批改作文的時候，發(fā)現(xiàn)你有一篇寫得很有特點，就自作主張地舉薦參加了大賽?？磥恚愕淖魑乃皆谌卸际琴?。

這個女孩先是不愣，旋即激動地淚流滿面。

當王君拿著這個女孩的獲獎證書在班上向大家發(fā)布這一喜訊的時候，所有學生齊刷刷地將羨慕敬佩的目光都投向了她。

那一刻，她沐浴在自信、自豪的幸福之中，淚花閃爍著，一抹不為人覺察到的笑意在其臉上自然地蕩漾開來。

此后，這個女孩不再自卑，也不再孤獨。走路的步子，變得輕盈而從容，而其笑聲也從無到有多了起來。

從抄字比賽屢屢斬獲第一到全市作文大賽獲得一等獎，雖然經(jīng)歷了六個月之久，可對于這個女孩來說，卻無異于一次鳳凰涅槃。為了鞏固這個來之不易的成果，王君又“變本加厲”地在每天上完語文課后邀其一起拍照。開始的時候，這個女孩還有點兒“猶抱琵琶半遮面”的羞澀感，可看著深愛自己的王君咯咯笑著把她一把摟過來的時候，一種溫暖感也便流遍全身，不再拘束地與教師拍照而留下永久的倩影。

而這個女孩的父母看著女兒一天天地變化，在從心里高興的時候，對王君的感謝與敬仰之情也油然而生。直到這個女孩從學校畢業(yè)很多年后，她與人們談起王君的時候，依然感動不已。她說是王君給了她尊嚴感和自信心，讓她有了一個新的人生。

其實，這個女孩只是王君在做班主任的時候“拯救”的眾多學生之中的一個。盡管問題學生的問題各不一樣，可王君卻用讓他們樹立自信心和擁有尊嚴感這一個智慧之舉，解決了一個又一個的問題。當學生家長們稱其“功莫大焉”的時候，王君只是淡淡地一笑，因為在她看來，這是她的分內(nèi)之事，盡管有的時候會耗費不少精力，有的時候也會遭遇苦惱，可是，當問題學生不再成為問題的時候，所有這一切，都會變得異常美妙而又有意義。

王君初到一年四季都是綠色的廣東工作之后不久，便打心里喜歡起了這個地方，而且在想，不應當辜負了這些自然美景的顧盼。于是，一向愛美的她，只要上班，就一定要在學校的一株木棉樹前與之拍照合影。尤其是木棉花開的時節(jié)，鳥兒也不約而同地來到樹上競相鳴唱。而樹下的王君，笑著向鳥兒招手，留下了一張又一張的美妙倩影。

這種對美的向往與追求，與其一以貫之的審美情趣不無關系。而那些在木棉樹下的留影，也通過微信等媒介不斷地傳播出去，引來了一片片喝彩之聲。這給本來就心理陽光燦爛的王君又增添了幾許光華。

有一天，她突然想，初中七八年級的孩子，由于處于青春期年齡段，心理出現(xiàn)問題者也時有發(fā)生。那么，何不通過拍照，驅(qū)散其心里的烏云，讓陽光灑滿他們的心靈呢？

當王君興高采烈地向?qū)W生發(fā)出邀請，到木棉樹下拍照的時候，應者卻是寥寥無幾。因為這正是他們最反感拍照的年齡，有的家長想為他們拍照，都被孩子一一拒絕了。

王君并不氣餒，畢竟還有“寥寥”兩個“另類”學生。于是，就和他們約定，每天進校上課之前，一起在木棉樹下合影。即使如此，開始的時候，兩個一向以調(diào)皮搗蛋聞名的孩子，并沒有像往日那樣張揚，甚至有些不好意思。不過，王君何許人也？幾番鼓動與激勵之后，他們就“瘋狂”起來，照的像也千奇百怪。而且王君又有著其獨特的審美眼光，經(jīng)常從一般人看來有點兒張狂的照片中，折射出來孩子的青春之美。

照片不斷地在朋友、家長微信圈里發(fā)出來之后，收到了一次又一次的贊嘆聲。于是，兩周之后，便有十多個孩子加盟到了這個拍照的團隊之中。又過兩周，全班所有同學全部進入了這個行列。而且每次拍照，大家都爭先恐后，擺出萬千姿態(tài)，拍出的照片也精彩紛呈。

王君將照片剛一發(fā)到微信圈里，便會立刻引來眾多點贊者。尤其是家長，每天都期待著從微信圈里看到自己孩子那青春美好的身影；孩子回到家里，父母幾乎無一例外地說起拍照的事情，并對孩子夸贊一番；孩子們的心里在感到美滋滋的時候，也將其視作初中時期留下的最為美好的銘記。

王君的思維是極其開放的，她從木棉樹下與孩子們拍照所生成的積極效應，又遷移到了課堂教學之中。當孩子們?nèi)褙炞⒙犞v、興奮不已爭相舉手和熱火朝天發(fā)言的時候，王君總會將那精彩的瞬間拍攝下來，其速度之迅速、動作之敏捷，讓孩子們驚嘆她何以會有如此之本事！更神奇的是，在拍照的時候，并沒有因此而影響她的教學工作。有人甚至在研究，王君突破了“一心不可二用”的戒律，生成了教學為主、拍照為輔的高效課堂模式。

孩子們每天在為拍照欣喜不已的時候，某些不愉快也便煙消云散。而這正是王君拍照的目的之所在，因為她知道，用如此一種別樣的形式，每天悄無聲息地向孩子們傳遞出了積極的思維能量，久而久之，甚至有可能讓孩子們形成一種良好的心理定式，于是，即使那些以前為青春期困擾的孩子的臉上，也綻放出了開心的笑容。

正是有了心理上的愉悅，孩子們學習的效率也不求自高，彼此的關系也更加融洽。于是，整個班級，則呈現(xiàn)出一種蒸蒸日上的發(fā)展態(tài)勢。

其實，在王君剛擔任這個班班主任的時候，不少人認為這是一個讓人頭疼的班級，甚至有人斷言，不管誰擔任這個班的班主任，都會以失敗告終。可不到一年時間，這個班卻成了全校第一個五星級班級。

何以會發(fā)生如此之大的變化？

王君認為，處于青春期的初中孩子，如果不打開他們的心扉，讓他們心理陽光起來，就有可能出現(xiàn)越來越嚴重的問題。而洞悉了這樣的一個道理，就要想方設法，為他們鋪設一條走向陽光燦爛的大道。拍照是一條路，但不是唯一的路，要因地制宜、因時而動、因材施教。但條條大路通羅馬，只要選對了路徑，就能夠打開他們的心門，讓他們告別不良情緒，走到灑滿陽光的大道上。