第2246季【教師閱讀】王君作文教學(xué)課堂的密碼：生活是源泉——讀《天生我材會(huì)寫作》有感

太行森林 2020-02-17

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導(dǎo) 語

“每個(gè)人的當(dāng)下，每個(gè)生命的時(shí)時(shí)刻刻，都在誕生故事”，王君老師的《一路修行教作文》，用豐富的作文課例，體現(xiàn)了她在作文教學(xué)中立足學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維，樹立學(xué)生寫作意識，發(fā)掘?qū)W生寫作才華的珍貴實(shí)踐和感悟。楊改紅老師對本書進(jìn)行了細(xì)致的閱讀，讓我們一起分享她的感悟吧！

王君作文教學(xué)課堂的密碼：生活是源泉

——讀《天生我材會(huì)寫作》有感

楊改紅

彭治旗主編說：王君老師的課是生活的課，是生命的課；讓作文成為生活的一部分，是最厲害的一點(diǎn)，打通了作文與生活的界限。

王君老師在自序中通過研究自己的寫作之路，進(jìn)而清晰地明確自己的寫作理念：校園和教室是事故場和故事場，最初是被故事吸引，情不自禁的記錄以致如癡如醉，經(jīng)歷了“無用之寫”到“有用之寫”，又到“無用之寫”，最終讓寫作成了習(xí)慣、成了愛好、成了必需品；因?yàn)閻凵睢酆⒆?，我開始寫；教寫作就是要喚醒寫作者的激情和興趣；我的作文教學(xué)觀核心之核心就是讓孩子們通過寫作愛上自己；忠于生活、忠于自己是寫作道場中的第一課。??

是的，我見生活多嫵媚，生活見我應(yīng)如是；問世間寫作為何物，只叫人以生活相許。毋庸置疑，讀過王老師書的人都會(huì)認(rèn)定的清晰感覺到的是：王老師是生活的高手，是生活寫作的高手。因?yàn)闊釔凵?，熱愛生命，寫作成了她生命不可分割的一部分，不斷的超越自我，成為更好的自己?/span>

本文主要探討王老師是如何打通生活和寫作的的界限的？真正的生活寫作者應(yīng)該對生活具有什么樣的心態(tài)、敏感和意識？??

一、生活就是善于捕捉雞毛蒜皮小事寫作者的“發(fā)生現(xiàn)場”??

王老師在《干嗎要端著金飯碗找飯吃呢》說：“以自己的文字告訴他們，雞毛蒜皮的生活小事也是‘發(fā)生’。把雞毛蒜皮記下記錄下來，也可以算作文”，“你看到什么就寫什么，想到什么就寫什么。歡迎所有雞毛蒜皮，不歡迎驚天動(dòng)地”，“是，寫作真的太簡單了。我們每個(gè)人都守著個(gè)金飯碗，因?yàn)槲覀兌蓟钪?。只要活著，就?huì)‘發(fā)生’，只要‘發(fā)生’，文字就可能成長?！?/span>

因此在同題作文《上學(xué)或放學(xué)路上》才有了國一嘉因?yàn)橐幌蚴亟煌ㄒ?guī)則的爸爸闖了紅燈的那一瞬間對潛伏在城市各個(gè)角落的交通問題以及真正遵守交通規(guī)則的人能夠堅(jiān)持多久的思考；才有了高仲博結(jié)束一天校園生活放學(xué)坐公交前后對努力、對賺錢、對讀書、對時(shí)間的劉墉式的思考；才有了蓋藝軒上學(xué)路上對父母因加強(qiáng)對我安全教育尤其不要和陌生人說話所列舉的各種恐怖案例產(chǎn)生的一系列多疑、想象、痛苦、反省以及對這個(gè)世界的人、事的重新思考；才有了白浩桐放學(xué)路上被春天的美景、陽光、溫暖、小麻雀的飛動(dòng)、漫天的柳絮所吸引，不會(huì)因?yàn)樗说某靶Χ艞壡椴蛔越啬贸鍪謾C(jī)拍照留念的激動(dòng)和對生活的熱愛。

是的，校園、學(xué)校、社會(huì)、家庭甚至可以毫不夸張的說：只要有人在的地方，都可能是隨時(shí)隨地發(fā)生的“事故場”和“故事場”，都將是有心關(guān)注和善于積累雞毛蒜皮小事寫作者的“發(fā)生現(xiàn)場”。因?yàn)椤昂玫淖魑慕虒W(xué)就是要鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些雞毛蒜皮，熱愛這些雞毛蒜皮，創(chuàng)作這些雞毛蒜皮，喚醒他們對這些雞毛蒜皮的敏感”，因?yàn)椤斑@些雞毛蒜皮，對于熱愛生活的人而言，全都是金子，全都是取之不盡、用之不竭的寫作素材”，更因?yàn)椤鞍l(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的，寫作才能是真正的寫作使命?！?

因此，在王君老師及學(xué)生的作文當(dāng)中，“各種屎”、“上廁所”“放屁”都是故事發(fā)生現(xiàn)場，都是大事，都是關(guān)系著每個(gè)人好好生活的大事。??

二、生活就是堅(jiān)持“天生我材原記錄”寫作者的“史記”??

生活是每個(gè)愛記錄者的生活史記和生命印記。每個(gè)人天生會(huì)寫作，你怎么說，就怎么記；你怎么記，就怎么寫，寫下來的就是文章。??

王君老師說：每天的日記和隨筆就是屬于個(gè)人的“史記”。隨筆就是用文字編織自己的故事，傾訴自己的喜怒哀樂；只要有把真實(shí)的生活寫夠、寫透了，那些長在生活中遍地都是的鮮活的選材和細(xì)節(jié)，才會(huì)自然而然地、真誠地、放松的進(jìn)入到天馬行空的想象中，像溪流一樣自然而然地流淌在文字中。??

于是王老師拿自己當(dāng)“模特”，給學(xué)生做示范，寫自己的兒子、老公、哥哥、朋友等，讓學(xué)生明白“寫東西很簡單。天生我才會(huì)寫作！不需要正襟危坐，不需要磕破腦袋，就是把你知道的事原原本本記錄下來，把你的想法原原本本記錄下來，絕對好看。”?

《把365天活成365個(gè)樣子一<青青園中葵一清華附中圓明書院史記>序》一書，是王老師寫作教學(xué)中最無目標(biāo)、最無計(jì)劃、最為愿景的一次寫作教學(xué)，目的就是也只是為了：只號召孩子們“寫起來”，只為了記錄、純粹的記錄。借助這樣的目的，滲透這樣一種寫作意識“如果每個(gè)人都成了生活的記錄者，那么，他的日子便會(huì)有了不同的意義。記錄生活的人，活得更有儀式感。被記錄的流年從流水變?yōu)樯钐?，那里有最好的溫度和濕度，生命水靈，靈魂保鮮”，傳達(dá)這樣一種寫作理念即生命理念“每一天都是好日子。日子像鮮花，正一朵一朵綻放?！?，更讓學(xué)生明白“記班級史記、寫個(gè)人隨筆長征、創(chuàng)作每日微播報(bào)、百家講壇稿”的中的每一個(gè)瞬間、每一種風(fēng)格、每一點(diǎn)雞零狗碎、每個(gè)人的才華和個(gè)性的、每個(gè)的創(chuàng)意和行動(dòng)、每一次的整理點(diǎn)評收集討論、每個(gè)家長的參與及其點(diǎn)評欣賞甚至成果深度轉(zhuǎn)化的如實(shí)記錄，首先是班級管理的需要、生活的需要，其次才是寫作的需要和語文的需要。這樣的真實(shí)生活和純粹的記錄，才會(huì)讓流年和成長更有趣、更豐富和更有生長性，堅(jiān)信“生活是土地，文字是種子。土地好了，種子一定發(fā)芽生長。土地不肥沃，那種子長出來也難成氣候?！边@些也都體現(xiàn)在《班級史記一作文也來玩‘眾籌’》一文中。??

三、生活就是用心多維度且深情思考寫作者的“情人”??

生活即語文，語文即生活，語文的外延等于生活的外延。情人本身的特點(diǎn)就是多變的，永遠(yuǎn)不知道下一刻會(huì)有什么驚喜。那么我們的生活每時(shí)每刻也是不一樣的，就如哲學(xué)上所說“人不可能在同一時(shí)間內(nèi)踏入同一條河流。”??

電影《阿甘正傳》說“人生就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一塊是什么味道?！边@是電影中阿甘的媽媽跟他說的一句話。生活更是如此，你不知道明天，甚至是下一分鐘，你的生活將發(fā)生什么改變，唯有用心、用情、又善于多角度思考的人，才能領(lǐng)悟到生活的魅力。??

杜威說：教育即生活。?

陶行知說：生活即教育。?

王老師在《穿著正裝跳華爾茲也不怵》中說：“我們一呼一吸之間的生活，就是寫作生活。你時(shí)時(shí)刻刻都在寫作生活之中，你沒有寫的是，因?yàn)槟銢]有真正擁有、占有你自己的生活”，“占有自己的生活，就是你對生活用情了”，“如果你把生活當(dāng)做自己的情人，處處用情，你還寫不出文章來嗎？不可能?！?/span>

王老師在《活得有趣兒才能寫得有趣兒（上）》中說：“天天盯著課堂上老師的教學(xué)內(nèi)容，怎么可能學(xué)好語文，怎么可能寫好作文？不主動(dòng)進(jìn)入生活，關(guān)注生活的各個(gè)層面、各種細(xì)節(jié)，怎么可能懂得生活？語文是寫給生活的情書，向往生活的海洋，語文不是考試，更不是應(yīng)試”；“生活每天都是不一樣的，從來就沒有完全重復(fù)的日子，每個(gè)日出日落都是我們生命中的獨(dú)一無二。我們就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這樣的獨(dú)一無二，表達(dá)這樣的獨(dú)一無二?！?/span>

讀了上面的文字，我很慶幸的是這兩年帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行微寫作、向課文學(xué)寫作、大作文互評、畢業(yè)信的時(shí)候都注重尋找跟生活的結(jié)合點(diǎn)，似乎找到了讓學(xué)生愛上寫作、提高學(xué)生寫作水平的一些路徑。??

通過一輪“班級每日趣事”的微寫作，借助微信和微信群平臺(tái)可以毫不夸張地說：讓全班同學(xué)幾乎都改掉了怕寫、不愛寫、抄襲、寫作與我無關(guān)、不會(huì)寫等的毛病和習(xí)慣。我欣喜看到了王慧香同學(xué)《一波三折出校記》的心理變化，看到了劉潤群人踢毽子和史衛(wèi)衛(wèi)群人跳大繩的和諧團(tuán)結(jié)運(yùn)動(dòng)的青春活力的動(dòng)感場面，看到了郭鳳杰《大娟板樊噲即興表演》幽默風(fēng)趣、逼真還原的歷史場景和栩栩如生的人物形象，看到了耿曉艷對快遞的思考，看到了孫凱躍，劉美辰對語文課堂、聲樂課堂的反思和熱愛，看到了耿婷婷眼中課間十分鐘對耿娜娜《娜式邁克舞步》，一系列連貫動(dòng)作的精準(zhǔn)捕捉和準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)等。這次嘗試讓我看到了微寫作尤其是選擇與學(xué)生相關(guān)的“生活化的話題”進(jìn)行切入，給學(xué)生足夠自由、寬松的寫作環(huán)境和要求，就會(huì)對改變甚至是扭轉(zhuǎn)學(xué)生原有的寫作觀念。更加相信，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)、方法有效，每個(gè)學(xué)生都是天生的寫作者，都是天生的語言表達(dá)者，在這個(gè)過程當(dāng)中，每天一次的點(diǎn)評，一個(gè)月下來我們積累了將近五六萬字，我也真正體會(huì)到了教學(xué)相長的真諦，獲得了寫作教學(xué)方面的成就感。??

總之，只要我們立足生活，做一個(gè)善于捕捉雞毛蒜皮小事寫作者，不斷留心、關(guān)注、積累“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場”；做一個(gè)堅(jiān)持天生我材原記錄的寫作者，不斷積累、書寫屬于自己的“史記”；做一個(gè)有心多維度且深情思考的寫作者，成為語文的情人。這樣，我們每個(gè)人都是天生的寫作者。?

【作者介紹】楊改紅，河南中職講師。希望做一個(gè)因?qū)I(yè)而自由的語文思想者，希望做一個(gè)因?qū)I(yè)而讓所教的學(xué)生有些許持續(xù)成長的語文教育工作者，努力做一愛自己，愛生活，愛語文，愛青春，愛閱思記的人。??

策劃：“陽光讀書欄目組@語文濕地”

編輯：謝梅

審稿：陳建紅

制作：陳玉蓉

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來自：太行森林 > 《教育》

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