微友提問

凌哥您好！我要上PEP 4A U6 Changing for the seasons Part A Let’s talk這節(jié)課的無生試講，15分鐘以內(nèi)，要用課件、板書，但是我沒有一點思路，請問這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有什么思路嗎？謝謝！

您好，不知道您說的課件是上課的課件還是說課的課件？感覺要制作一個精致的上課用的課件，有點困難。如果做不到的話，建議您可以制作一個基礎(chǔ)性的課件，比如基于教材內(nèi)容的課件，對話氣泡使用文字動畫呈現(xiàn)。更多地思考如何使用好漸進呈現(xiàn)的板書。

夜深了，凌哥的腦袋也昏昏沉沉了，但是還是盡力思考一下吧。僅供您參考。

這堂課是Unit 5 The weather and us一樣，屬于“人與自然”的主題意義范疇，可以說是Unit 5的延續(xù)，而A Let’s talk又是本單元的第一課時，所以可以承前啟后。

一、復(fù)習(xí)4個氣溫單詞，具體方法可以多樣，選用合適的方法。然后將四個單詞排列在一個圓周上。

二、呈現(xiàn)冬夏秋冬的四棵樹（網(wǎng)絡(luò)上能找到好多，如下圖），和上面的氣溫單詞一樣排列在圓周。并呈現(xiàn)4個季節(jié)單詞，快速跟讀。并將這四個詞作為Pictionary的seasons部分，保留在黑板或墻壁的固定位置。

三、再呈現(xiàn)T-shirt和coat的圖文卡，讓學(xué)生將它們貼在相應(yīng)的季節(jié)的位置，課件或板書呈現(xiàn)語句：We wear T-shirts in summer. We wear coats in winter. 同時將T-shirt和coat作為Pictionary的clothes部分，保留在黑板或墻壁的固定位置。教學(xué)clothes。

四、呈現(xiàn)本頁中的服裝的小圖（sweater、socks、shirt），教學(xué)。提問：Whose clothes are these?

五、聽力活動：呈現(xiàn)衣物和人物的搭配題并提出3個具體問題：

Whose sweater is this?

Whose socks are these?

Whose shirt is this?

先朗讀問句，再聽音回答。

六、朗讀對話，適當(dāng)解釋（如：mine = my socks）。表演。注意：這個對話的可移植性偏低，所以，不需要有類似的遷移創(chuàng)新活動（除非您能夠較好地使用AI制作類似的場景）。

七、完成Match, ask and answer.

1. 通過閱讀完成其中兩個，然后生生自主問答，完成剩余的1個。

2. 改編語言輸出。如：I’m Xiao Fei. It’s spring. It’s sunny and warm. I can wear a shirt.

3. 教師使用AI制作更多的內(nèi)容，學(xué)生開展自主對話和獨白。注意參考兩個Pictionary。

八、作業(yè)。

1. 精準(zhǔn)跟讀并表演（可以采用鞋盒劇場）。

2. 預(yù)習(xí)A Let’s learn。（其實只有dress是生詞了，其發(fā)音不難。） 

上面是一個完整的教學(xué)思路，適合15分鐘的無生課堂試講，以板書和Pictionary為主要媒介。

開學(xué)伊始，其實可以進入總復(fù)習(xí)了，您為孩子們準(zhǔn)備了什么復(fù)習(xí)材料呢？關(guān)于詞匯的積累、復(fù)習(xí)和運用，凌哥一直向您推薦自己編寫的《小學(xué)英語詞匯主題情境學(xué)與練》，并不是自吹自擂，因為這本書完全體現(xiàn)了凌哥的詞匯教學(xué)理念。據(jù)說有一所學(xué)校的英語老師向家長推薦了凌哥的這本書，她的學(xué)生們在英語畢業(yè)考中取得了很好的成績。