今日上午，我們繼續(xù)在長沙市教育局幼兒園（八方園）跟崗。首先在報告廳聆聽了方娜主任關(guān)于園所自主游戲?qū)嵺`的專題分享。八方園作為國家級安吉游戲試點(diǎn)園，從2020年開始持續(xù)探索自主游戲的落地路徑，其系統(tǒng)性的實踐與反思讓我們受益匪淺。

一、時間與空間的科學(xué)規(guī)劃

方娜主任首先介紹了園所為保障自主游戲所做的作息調(diào)整。她說：自2021年起，八方園歷經(jīng)6次作息調(diào)整，最終形成當(dāng)前模式：上午8:30-8:50為室內(nèi)自主活動（游戲計劃與準(zhǔn)備），9:00-10:30為戶外自主游戲，10:30-11:20為游戲反思環(huán)節(jié)。值得一提的是，園所并非每日開展自主游戲，而是基于課程整體性，安排在周二、周四、周五的上午，其他時間則兼顧主題教學(xué)、安全教育等內(nèi)容。

戶外場地被劃分為三個大區(qū)域（區(qū)域一、二、三），每個大區(qū)內(nèi)又細(xì)分多個小游戲區(qū)（如小木屋、沙池、櫻花樹下等）。班級每月輪換一次區(qū)域，但若幼兒對當(dāng)前游戲主題有持續(xù)探索需求，可以申請延長停留時間。這種靈活安排既保障了游戲的深度，也體現(xiàn)了對兒童意愿的尊重。

二、游戲中教師的觀察與支持

方娜主任重點(diǎn)分享了園所提煉的“觀察記錄五部曲”：

1. 選目標(biāo)：采用定人、定區(qū)、定材料三種方式，教師分工明確——主班教師定點(diǎn)觀察（定區(qū)或定材料），配班和保育教師巡視觀察（定人）。

2. 明類型：引導(dǎo)教師辨識游戲類型（如結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等）及社會性發(fā)展水平（獨(dú)自、平行、合作等）。

3. 記事實：以視頻、照片為主記錄游戲過程，輔以關(guān)鍵詞速記，后期再回顧梳理成白描文本。

4. 析行為：基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、游戲圖式理論、領(lǐng)域核心經(jīng)驗、幼小銜接指導(dǎo)要點(diǎn)等多元視角分析行為背后的發(fā)展價值。

5. 給支持：強(qiáng)調(diào)策略的具體性與可操作性，避免空泛套話，要求支持策略與分析一一對應(yīng)，并真正落實到后續(xù)活動中。

三、游戲后反思的多元表征

反思環(huán)節(jié)是安吉游戲“閉循環(huán)”的關(guān)鍵。八方園鼓勵幼兒通過語言、動作、符號（如繪畫）等多種方式表征游戲經(jīng)歷，教師則通過個別傾聽、小組交流、集體討論三種形式組織反思。方娜主任特別指出：

一對一傾聽適用于繪畫后的深度交流；

一對多傾聽適用于解決共性矛盾；

多對多傾聽可提升小組互動效率。

此外，教師需運(yùn)用高階提問打破“三連問”瓶頸，聚焦真問題，巧用信息技術(shù)（一體機(jī)、錄音設(shè)備、迷你打印機(jī)等）和場景還原策略提升反思實效。

四、感悟與啟發(fā)

方娜主任的分享既有頂層設(shè)計的系統(tǒng)性，又有一線實踐的細(xì)膩感。尤其是園所基于教師發(fā)展層次分層要求觀察記錄（如新教師寫白描、成熟教師增加分析），體現(xiàn)了教研的循序漸進(jìn)。此外，園所并不盲目追求“全天候自主游戲”，而是理性平衡游戲與其他課程的關(guān)系，這種科學(xué)態(tài)度值得學(xué)習(xí)。

報告結(jié)束后，我們進(jìn)入游戲場地實地觀摩，看到幼兒在游戲中專注探索、在反思中真誠表達(dá)，教師則退后觀察、適時支持，真正踐行了“兒童在前、教師在后”的理念。此次跟崗不僅拓寬了對自主游戲的理解，更讓我們看到了教育理念落地背后的專業(yè)與溫度。