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幼兒教育是教育工作中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，打好幼兒教育基礎(chǔ)對(duì)今后的教育工作有著至關(guān)重要的作用。而在幼兒教育過(guò)程中，自主游戲建設(shè)是其重要的組成部分，《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求，幼兒的一日活動(dòng)需要以游戲?yàn)橹鳌?/span> 針對(duì)如何開(kāi)展幼兒自主游戲活動(dòng)，幼兒教育工作者們對(duì)此進(jìn)行了許多探索，成都市第三十三幼兒園是自主游戲建設(shè)的探索人之一，對(duì)于自主游戲建設(shè)工作有了自己的看法和經(jīng)驗(yàn)。本文從“問(wèn)題與反思”“學(xué)習(xí)與思辨”“研究與行動(dòng)”“認(rèn)知與提升”四個(gè)方面來(lái)談?wù)動(dòng)變簣@開(kāi)展“自主游戲”的探索發(fā)展之路。 龔麗麗 成都市第三十三幼兒園副園長(zhǎng) 新界園區(qū)執(zhí)行園長(zhǎng) 中小學(xué)一級(jí)教師 武侯區(qū)學(xué)科帶頭人 武侯區(qū)王亞莉名師工作室成員 01 / 問(wèn)題與反思 探索新的發(fā)展道路需要足夠的勇氣和信心，成都市第三十三幼兒園關(guān)于自主游戲建設(shè)的探索之路目前處于初級(jí)階段，還有很多不足和亟待提高和改正之處，雖然對(duì)游戲的主題、內(nèi)容、方式、方法等問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真思考并嘗試，但并沒(méi)有取得很好的效果。 例如幼兒園開(kāi)展過(guò)飛機(jī)場(chǎng)主題的游戲，孩子們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中并不開(kāi)心，反而表現(xiàn)出一副被安排的樣子，最后游戲呈現(xiàn)出的效果也并不理想；再比如中國(guó)風(fēng)主題的區(qū)角布置，從圖中能看出環(huán)境非常精美，教師也很用心，但是孩子參與度并不高。 對(duì)于這樣的游戲形式以及呈現(xiàn)出的效果，業(yè)內(nèi)專家也提出了質(zhì)疑： ? 游戲主題由誰(shuí)確定？孩子是否喜歡？ ? 確定了的游戲主題能夠讓孩子玩多長(zhǎng)時(shí)間？ ? 游戲材料由誰(shuí)哪些人提供？是老師還是孩子？ ? 如果孩子不喜歡這個(gè)游戲，不想扮演這個(gè)角色怎么辦？ 面對(duì)專家的質(zhì)疑，我們進(jìn)行了深刻的反思：游戲是否已經(jīng)發(fā)展到了新的階段？我們現(xiàn)有的游戲是否已經(jīng)脫離了主流發(fā)展的隊(duì)伍？危機(jī)感是學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，基于以上這些問(wèn)題，我們開(kāi)啟了學(xué)習(xí)探索之路。 02 / 學(xué)習(xí)與思辨 什么是自主游戲？我想這是所有幼兒園在開(kāi)展幼兒教育工作中所要思考的重要問(wèn)題。我們可以給自主游戲下定義：自主游戲指的是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。  自主性游戲并不是從游戲分類的角度提出的，它是從游戲的性質(zhì)這個(gè)角度提出來(lái)的。它不是把游戲簡(jiǎn)單地分為有無(wú)自主性，而是強(qiáng)調(diào)所有的游戲都應(yīng)該有自主性，自主性游戲包含所有的游戲。開(kāi)展自主性游戲就是讓兒童擁有自由選擇游戲的權(quán)利和可能，允許兒童在此時(shí)此刻選擇自己想玩的游戲內(nèi)容，而不是由教師安排或指定內(nèi)容。 —— 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授邱學(xué)青 自主性游戲并不是簡(jiǎn)單的讓幼兒在游戲中做自己喜歡的事情，而是讓幼兒擁有自己選擇游戲的權(quán)利，讓幼兒按照自己的意愿選擇游戲。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，所有的游戲都要具備自主性，教師必須深入了解幼兒，最大程度上開(kāi)發(fā)幼兒的潛力，讓幼兒成為主人。 03 / 研究與行動(dòng) 基于以上問(wèn)題的思考，我們修正了對(duì)自主性游戲的認(rèn)知，開(kāi)始更進(jìn)一步的對(duì)自主游戲建設(shè)進(jìn)行探索，總結(jié)出五個(gè)步驟。 第一步：武裝自己的思想——培訓(xùn)學(xué)習(xí) 在探索的過(guò)程中，首先我們利用周末時(shí)間，邀請(qǐng)專業(yè)的培訓(xùn)師進(jìn)行定制式的培訓(xùn)，包括全園集中培訓(xùn)、進(jìn)班指導(dǎo)等；其次，我們鼓勵(lì)教師利用平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；最后，我們走進(jìn)其他園所，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。
第二步：將想法付諸實(shí)踐——材料調(diào)整 通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，我們對(duì)園內(nèi)現(xiàn)有的材料進(jìn)行了調(diào)整，根據(jù)材料的材質(zhì)、用途按照年齡段進(jìn)行分類，形成了材料超市，并對(duì)材料的收放進(jìn)行精細(xì)化管理，這樣不僅方便園所管理，也讓孩子學(xué)會(huì)自主收拾游戲材料，這是自主游戲所倡導(dǎo)的。孩子有自主游戲的權(quán)利，也有自己收拾游戲材料的義務(wù)。 園級(jí)共享材料超市 班級(jí)自主材料區(qū) 材料收放精細(xì)化 第三步：充分合理的規(guī)劃時(shí)間——時(shí)間調(diào)整 為了讓孩子在自主當(dāng)中學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間，學(xué)會(huì)規(guī)劃游戲。我們對(duì)時(shí)間進(jìn)行了合理規(guī)劃，采用板塊化、個(gè)性化的模式規(guī)劃時(shí)間，增加游戲時(shí)長(zhǎng)，讓孩子掌握主動(dòng)性。 游戲時(shí)間增長(zhǎng)、生活活動(dòng)與游戲活動(dòng)融入，自主點(diǎn)心 第四步：現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)——跟進(jìn)式指導(dǎo) 在進(jìn)行游戲變革中，我們采用的是保教管理人員下年級(jí)，進(jìn)班跟進(jìn)指導(dǎo)的模式，并進(jìn)行每月兩次的自主游戲問(wèn)題式教研，與老師共同成長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)。 跟進(jìn)式指導(dǎo)流程 第五步：調(diào)整游戲模式——游戲課程化 以課程的思維推動(dòng)游戲的進(jìn)行。幼兒園游戲?qū)虻奈⒄n程構(gòu)建思路是以課程思維推動(dòng)游戲以發(fā)現(xiàn)幼兒興趣為前提，創(chuàng)設(shè)支持的環(huán)境為保障，以提出有挑戰(zhàn)的問(wèn)題為關(guān)鍵，教師適時(shí)引導(dǎo)為核心的。所以我們調(diào)整了游戲開(kāi)展模式，讓游戲課程化。 04 / 認(rèn)知與提升 在自主游戲的開(kāi)展過(guò)程中，我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)，幫助我們?cè)谧灾饔螒蛲七M(jìn)的過(guò)程中更進(jìn)一步的發(fā)展。 ? 捕捉興趣點(diǎn) 興趣點(diǎn)來(lái)源于幼兒，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生興趣。 ? 支持發(fā)展點(diǎn) 當(dāng)幼兒產(chǎn)生了興趣點(diǎn)后，如果沒(méi)有足夠的條件給予支持，興趣點(diǎn)就會(huì)就稍縱即逝，教師要從中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)并給與足夠的支持。 ? 突破困難點(diǎn) 當(dāng)一個(gè)游戲進(jìn)行到一定階段，會(huì)進(jìn)入瓶頸期，如何指導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的點(diǎn)，發(fā)展出新的游戲玩法，推動(dòng)游戲更好的發(fā)展，這是我們需要深入思考的問(wèn)題。 比如我們的《熊貓電視臺(tái)》游戲，孩子們?cè)谶M(jìn)行了一段時(shí)間的游戲后，進(jìn)入到瓶頸期，于是這個(gè)游戲就被擱置起來(lái)，孩子開(kāi)始尋找新的點(diǎn)進(jìn)入到另一個(gè)《警察抓小偷》的游戲場(chǎng)景當(dāng)中去了，但是《熊貓電視臺(tái)》的游戲并不是沒(méi)有意義的，幼兒新游戲中的技能經(jīng)驗(yàn)都是鏈接自《熊貓電視臺(tái)》。 所以說(shuō)游戲之于幼兒可能只是玩耍的一種方式，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)卻是一種教育手段。 ? 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn) 對(duì)于幼兒教育工作，教師需要在一開(kāi)始做計(jì)劃，然后做回顧并總結(jié)，得出的結(jié)果不僅是對(duì)前一個(gè)游戲階段經(jīng)驗(yàn)的提煉，也是對(duì)后一個(gè)新游戲階段開(kāi)展的依據(jù)。 ? 轉(zhuǎn)化挑戰(zhàn)點(diǎn) 游戲可以向什么方向發(fā)展？對(duì)于幼兒是挑戰(zhàn)，對(duì)于老師也同樣是挑戰(zhàn)。如果一個(gè)游戲讓幼兒在玩耍的過(guò)程中覺(jué)得很容易，沒(méi)有挑戰(zhàn)性那么他們很快就會(huì)對(duì)游戲失去興趣。如何讓游戲具有挑戰(zhàn)性，這同樣是教學(xué)過(guò)程中值得思考的問(wèn)題。  在幼兒園開(kāi)展自主游戲活動(dòng)后，我們?nèi)〉昧艘恍╋@性成果，但也有一些隱性因素值得注意，比如幼兒的主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。自主游戲建設(shè)是一條很長(zhǎng)的路，這條路并不平坦寬闊，需要有足夠的勇氣和前進(jìn)的動(dòng)力，找到目標(biāo)和方向。相信未來(lái)幼兒園對(duì)自主游戲這條路會(huì)讓我們開(kāi)拓新的思維，朝著更廣闊的方向發(fā)展，而我們做為探索者，也將在探索的過(guò)程中得到新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。 編輯 | 橙子 |
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