師：這就是課文的主要內(nèi)容，也是課文的寫作順序。當(dāng)然，課文雖然寫到了三種不同的聲音，但是莊子其實并沒有平均使用力量。不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，有一種聲音，莊子寫得特別具體、特別詳細(xì)、占的篇幅是最長的？
生：我發(fā)現(xiàn)“地籟”寫得最具體，最詳細(xì)。
師：默讀課文，把寫地籟的這段文字找出來。
生：（默讀課文，找相關(guān)語段）
師：找到地籟的這段文字了嗎？誰來讀一讀莊子的地籟？
生：（朗讀：
子綦曰：“夫大塊噫氣，其名為風(fēng)，是唯無作，作則萬竅怒呺。而獨不聞之翏翏乎？山林之畏佳，大木百圍之竅穴，似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。激者，謞者，叱者，吸者，叫者，譹者，宎者，咬者，前者唱于而隨者唱喁，泠風(fēng)則小和，飄風(fēng)則大和，厲風(fēng)濟則眾竅為虛。而獨不見之調(diào)調(diào)之刁刁乎？”）
師：她讀的這段文字寫的是哪種聲音？
生：（齊答）地籟。
師：地籟，是的。地籟這段文字幾乎占了我們這篇課文的三分之二，寫得特別詳細(xì)，特別具體。我們一起來讀一讀！
生：（齊讀“地籟”這段文字）
師：從這段文字的描述來看，地籟發(fā)聲，需要靠什么？
生：風(fēng)。
師：（板書：風(fēng)）你是從哪里讀懂這一點的？
生：（朗讀）夫大塊噫氣，其名為風(fēng)，是唯無作，作則萬竅怒呺。
師：是的。這就說明，沒有風(fēng)，就不可能有——
生：（齊答：地籟）
師：只有當(dāng)風(fēng)發(fā)動的時候，才可能有——
生：（齊答：地籟）
師：你們看，風(fēng)和地籟的關(guān)系是多么密切。你們還從哪里發(fā)現(xiàn)“地籟發(fā)聲要靠風(fēng)”呢？
生：（朗讀）泠風(fēng)則小和，飄風(fēng)則大和，厲風(fēng)濟則眾竅為虛。
師：這說明，風(fēng)小的時候，地籟就——
生：（齊答）小。
師：風(fēng)大的時候，地籟就——
生：（齊答）大。
師：風(fēng)突然停止，地籟也就——
生：（齊答）突然停止。
師：這樣看來，地籟發(fā)聲的確需要風(fēng)，離不開風(fēng)。（師生合作，讀出“泠風(fēng)、飄風(fēng)、厲風(fēng)濟”的不同效果）
師：是的，沒有風(fēng)，地籟就不能發(fā)聲。除了風(fēng)，還得靠什么？
生：靠各種各樣的竅穴。
師：是的，竅穴，或者說萬竅，或者說眾竅，是吧？（板書：眾竅）
師：就在寫地籟的這一大段文字當(dāng)中，有一處是專寫眾竅的，誰來讀一讀？
生：（朗讀：山林之畏佳，大木百圍之竅穴，似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。）
師：（課件呈現(xiàn)以下內(nèi)容——）：
似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。
師：你們仔細(xì)看，里面一共寫到了幾種竅穴？
生：一共寫了八種。
師：一共寫到了八種，一口氣寫了八種。自由地讀一讀這八種竅穴，自由地讀，放開聲音讀。
生：（自由讀）
師：誰來讀一讀這句話？
生1：（朗讀此句）
師：讀得完全正確！但是，好像缺了點什么。誰再來讀一讀莊子筆下的眾竅？
生2：（朗讀此句）
師：我們的感覺是他讀著讀著，他的聲音變得越來越——
生：（齊答）越來越高。
師：好的，有一點點變化。誰再來讀一讀莊子筆下的眾竅？
生3：（朗讀此句）
師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這八個寫眾竅的詞兒，有一個共同的特點，誰看出來了？
生1：都有一個“似”字。
師：都有一個“似”，而且這個“似”的位置都出現(xiàn)在哪兒？
生1：（繼續(xù)回答）都在第一個字。
師：都在第一個字。想一想，連續(xù)出現(xiàn)的八個“似”，而且每一個“似”都出現(xiàn)在每一個詞的開頭。怎么讀？自己試著再讀讀看！
生：（自由練讀）
師：孩子們，連續(xù)出現(xiàn)的八個“似”，每一個“似”又出現(xiàn)在每一個詞的最先的開頭，讓你自然而然地聯(lián)想到你曾經(jīng)學(xué)過的哪一種句式？
生：是排比句。
師：沒錯，就是排比句。想一想，排比句帶給你一種什么節(jié)奏？什么氣勢？誰再來讀一讀？
生1：（朗讀此句）
師：你們看，當(dāng)他在讀這句話的時候，他加上了自己的手勢。我知道他的手勢似乎是在強調(diào)什么，你在強調(diào)什么？
生1：（繼續(xù)回答）就是我在強調(diào)我讀的時候有澎湃的感情。
師：哦，澎湃的感情，非常好！他已經(jīng)體會到了一種澎湃的感情，盡管他所表達(dá)出來的聲音和節(jié)奏，澎湃還不夠強烈，但是他體會到了。誰再來試一試？
生2：（朗讀此句）
師：你們看，照他這么讀，差一點那口氣就上不來了（笑聲）。一口氣，怎么讀？想聽老師讀嗎？
生：（齊答）想！
師：注意聽！莊子筆下的竅穴，如此多樣，如此豐富。山林之畏佳，大木百圍之竅穴，你們看——（富有節(jié)奏感地朗讀，先慢后快，先低后高，“似洼者”成為整句朗讀的拐點）似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。
師：我們一起來，隨著老師的節(jié)奏，看手勢！山陵上各種陡峭的地方，大樹上各種形狀的竅穴，你們看——（富有節(jié)奏地打手勢）
生：（隨著老師先慢后快、先低后高的手勢節(jié)奏朗讀此句）
師：這樣讀，真有一種澎湃的感覺和味道了！來，我們再讀一遍！山林之畏佳，大木百圍之竅穴——
生：（齊讀此句）
師：多有氣勢！那是一瀉千里的氣勢，那是波濤澎湃的氣勢，那是勢不可擋的氣勢！如此多樣、如此豐富的竅穴，經(jīng)風(fēng)這么一吹，自然就會發(fā)出各種各樣、豐富多變的地籟之聲了。（課件呈現(xiàn)以下內(nèi)容——）
師：發(fā)現(xiàn)沒有，寫眾竅的句子和寫地籟的句子，有著驚人的相似。第一點——
生：都有八個詞語。
師：沒錯，這是最為明顯的。第二點——
生：都是排比句。
師：是的，也是排比句，一排就是八句。第三點——
生：氣勢是一樣的，也有澎湃的感覺。
師：太好了！一樣的一瀉千里，一樣的波濤澎湃，一樣的勢不可擋。誰來讀一讀？讀出這樣的節(jié)奏和氣勢來！
生：（朗讀此句）
師：誰再來讀一讀？
生：（朗讀此句）
師：我們一起來讀一讀。當(dāng)大塊噫氣的時候，當(dāng)萬竅怒呺的時候，你聽，你的耳邊響起了這樣的地籟之聲——
生：（齊讀此句）
師：大塊繼續(xù)在噫氣，萬竅繼續(xù)在怒呺，你的耳邊繼續(xù)回響著這樣的地籟之聲——
生：（富有節(jié)奏地朗讀此句）
師：這就是莊子筆下的地籟！真沒想到，地籟是如此得豐富多彩，如此得千變?nèi)f化！那么，這些千音百調(diào)的地籟之聲，在你們平時的生活中究竟有沒有聽到過呢？我們一起來檢驗檢驗。（課件呈現(xiàn)以下內(nèi)容——）
激者 像細(xì)細(xì)的呼吸聲
叫者 像鳥兒鳴叫嘰喳
謞者 像湍急的流水聲
譹者 像放聲叫喊
叱者 像迅疾的箭鏃聲
宎者 像嚎啕大哭
吸者 像大聲的呵斥聲
咬者 像在山谷里深沉回蕩
生：（獨立完成課堂練習(xí)。教師一邊巡視，一邊提醒：可以參考底下的注釋和后面的譯文，因為古今的字義相差非常之大，沒有必要為難自己。）
師：好，我們一起來聽一聽，這些地籟究竟是些怎樣的聲音。第一列，哪位來說一說？
生1：激者，是指像湍急的流水聲。
師：激者，像湍急的流水聲。好，一邊聽一邊自己校對。繼續(xù)。
生1：謞者，像迅疾的箭鏃聲；叱者，像大聲的呵斥聲；吸者，像細(xì)細(xì)的呼吸聲。
師：好的，同意的請舉手。
生：（絕大多數(shù)學(xué)生舉手）
師：這些聲音你們平時聽到過嗎？
生：（自由應(yīng)答，多數(shù)說聽到過）
師：是的，聽到過，非常好！現(xiàn)在看第二列，哪位來說一說？
生2：叫者，像放聲叫喊；譹者，像嚎啕大哭；宎者，像在山谷里深沉回蕩；咬者，像鳥兒鳴叫嘰喳。
師：跟他一樣的請舉手。
生：（三分之二以上學(xué)生舉手）
師：那么，這些聲音你們平時聽到過嗎？
生：（自由應(yīng)答，多數(shù)說聽到過）
師：原來，莊子筆下的地籟，有著如此豐富多變的聲音。當(dāng)大塊噫氣的時候，當(dāng)萬竅怒呺的時候，它們有的像——
生：（齊讀）細(xì)細(xì)的呼吸聲
師：有的像——
生：（齊讀）湍急的流水聲
師：有的像——
生：（齊讀）迅疾的箭鏃聲
師：有的像——
生：（齊讀）大聲的呵斥聲
師：當(dāng)然，當(dāng)大塊噫氣的時候，當(dāng)萬竅怒呺的時候，地籟遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些聲音。它們有的還像——
生：（齊讀）鳥兒鳴叫嘰喳
師：有的還像——
生：（齊讀）放聲叫喊
師：有的還像——
生：（齊讀）嚎啕大哭
師：有的還像——
生：（齊讀）在山谷里深沉回蕩
師：地籟之聲只有這樣八種嗎？顯然不是。地籟之聲，實在是太豐富、太多樣了，是吧？但是，無論是哪種地籟，再怎么豐富、怎么多樣，它們必須靠什么？
生：地籟如果想發(fā)出聲音，必須得靠風(fēng)。
師：得靠風(fēng)，得靠眾竅。孩子們，在這里，風(fēng)是地籟的發(fā)動者，沒有風(fēng)的發(fā)動，就不會有地籟之聲；眾竅是地籟的呼應(yīng)者，沒有眾竅的呼應(yīng)，也不會有地籟之聲。只有當(dāng)風(fēng)和眾竅相遇的時候，我們才能聽到千變?nèi)f化、千音百調(diào)的——
生：（齊答：地籟）
師：現(xiàn)在，讓我們拿起課文紙來，完完整整地讀一讀莊子筆下的地籟。相信這一次再讀地籟，跟你一開始讀地籟的感覺和想法應(yīng)該會有很大的不同。你們聽——（教師從“夫大塊噫氣”開始，一直讀到“而獨不見之調(diào)調(diào)之刁刁乎”。整段朗讀抑揚頓挫、起伏有致，具有極強的表現(xiàn)力，博得全場的熱烈掌聲）
師：好聽嗎？想讀嗎？來！我們一起來——
生：（隨著教師的手勢，齊讀整段地籟，同樣讀得很有節(jié)奏和味道）
師：怎么樣？什么感覺？你讀莊子的地籟有什么感覺？
生1：以前感覺非常費勁，特別不好讀，我現(xiàn)在感覺特別流利，完全沒有緊張的感覺。
師：是吧？完全放松，完全享受，完全進(jìn)入莊子的地籟之中，真好！（指另一生）你的感覺是？
生2：瑯瑯上口。
師：瑯瑯上口，好。還有別的感覺嗎？
生3：讀起來特別輕而易舉，不像之前那么繞。
師：熟能生巧?。。ㄖ噶硪簧┱f說你的感覺。
生4：讀起來感覺心潮澎湃。
師：莊子把你帶進(jìn)去了，你融入到莊子里去了。莊子的文字寫得波濤澎湃，你的感覺才會心潮澎湃??！孩子們，這樣的文字還想讀嗎？
生：（齊答）想！
師：那就讓我們再次走進(jìn)莊子的地籟——
生：（隨著教師的手勢，再次齊讀整段地籟，讀得更有節(jié)奏和味道）
