社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生生活的時(shí)代表達(dá) 

——2019年全國(guó)卷高考作文的深度思考

 王玉強(qiáng)

（核心期刊《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2019年第7期發(fā)表）

內(nèi)容提要：本文試圖深度分析2019年全國(guó)卷高考作文題，從感性與理性兩個(gè)維度，深度思考全國(guó)卷高考作文的命題思路與發(fā)展方向，認(rèn)識(shí)時(shí)代熱點(diǎn)與學(xué)生生活的結(jié)合，辯證思維與批判性思維的結(jié)合，限制性與開(kāi)放性的結(jié)合，實(shí)用性與對(duì)象意識(shí)的結(jié)合，深度認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文情境化與典型性的內(nèi)在聯(lián)系。

關(guān)鍵詞： 高考作文  特點(diǎn)  思考

一、    社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生生活相結(jié)合

突出社會(huì)熱點(diǎn)，是全國(guó)卷高考作文的重中之重。因?yàn)橐粋€(gè)社會(huì)熱點(diǎn)的正面引導(dǎo)，往往展示的是國(guó)家的需要，時(shí)代的需要。而關(guān)鍵是，高考作文如何體現(xiàn)時(shí)代社會(huì)熱點(diǎn)，如何解決社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生生活相結(jié)合的關(guān)系。而2019年全國(guó)卷高考作文，恰恰很圓滿地解決了這個(gè)問(wèn)題。

2019年全國(guó)卷高考作文考查的是“勞動(dòng)”話題，為何要考查勞動(dòng)？考查的背景是什么？這就是2018年的全國(guó)教育大會(huì)。在這次大會(huì)上，國(guó)家重提培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的建設(shè)者與接班人。“勞”又回到了“德智體美”的行列。大會(huì)指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。這也是全國(guó)卷高考作文“勞動(dòng)”命題的背景所在。

今年的全國(guó)卷作文可以說(shuō)考查目標(biāo)單一，最大的特點(diǎn)就是貼近學(xué)生的生活實(shí)際。為了豐富學(xué)生的寫作角度，給學(xué)生更大的寫作空間，高考命題人在材料上提供了三個(gè)寫作角度。第一，文化角度?！皠趧?dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”。這就基本定義了勞動(dòng)的大體范圍與勞動(dòng)的意義，可以說(shuō)，這兩句話就可以直接作為文章的分論點(diǎn)。第二，歷史角度。“熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今”，說(shuō)明勞動(dòng)精神由來(lái)已久，是中華民族生生不息的精神源泉。這也可以作為文章分論點(diǎn)。第三，實(shí)踐角度。如何踐行勞動(dòng)？材料提供了“一些同學(xué)不愿勞動(dòng)、不理解勞動(dòng)”的言行，供考生反駁。這很明顯是反面材料，這也為考生展開(kāi)議論提供了反面論證的空間。

可以說(shuō)，前兩句話，都突出了“勞動(dòng)”這一熱點(diǎn)，之后就直接落腳到學(xué)生不愿勞動(dòng)的現(xiàn)象，這就從一個(gè)國(guó)家倡導(dǎo)的大話題，一下子落實(shí)到學(xué)生的具體生活實(shí)際中了。這就是把國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代的大熱點(diǎn)、“大問(wèn)題”，具體落實(shí)到學(xué)生生活實(shí)際的“小問(wèn)題”上，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)大熱點(diǎn)與學(xué)生生活的緊密結(jié)合。

二、    辯證思維與批判性思維相結(jié)合

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視辯證思維與批判性思維的引導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中指出：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。”還指出：“要注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程和思維方法的引導(dǎo)，注意發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性?！?/span>可見(jiàn)，辯證思維與批判性思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思辨性表達(dá)特別重要。

而我們看2019年全國(guó)卷高考作文，很重要的一點(diǎn)就是不回避矛盾，直接體現(xiàn)思辨性材料，倡導(dǎo)學(xué)生辯證思維與批判性思維。作文材料很明顯提供了兩方面的材料。一是正面的材料，如“民生在勤，勤則不匱” “夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”。二是反面的材料，就是同學(xué)不愿意勞動(dòng)、抵觸勞動(dòng)是言語(yǔ)。

這種辯證思維也影響到文章的論證結(jié)構(gòu)，一方面就是形成了正反對(duì)比論證。就是在寫作中直接呈現(xiàn)對(duì)比論證結(jié)構(gòu)，可以一個(gè)自然段從正面說(shuō)，一個(gè)自然段從反面說(shuō)。另一方面就是進(jìn)行批判性思維論證，結(jié)合反面材料批駁。這也是文章向縱深發(fā)展的一個(gè)路徑。如何進(jìn)行批判性思維？這要緊緊抓住兩點(diǎn)：一是從表面分析其錯(cuò)誤緣由，二是從深層角度分析其錯(cuò)誤本質(zhì)、根源、危害。下面具體結(jié)合一些同學(xué)“不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)”的三種說(shuō)法一一分辨。

有的說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”——從表層看，就是“忙”“太占時(shí)間”；深層意蘊(yùn)就是勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有形成正確的勞動(dòng)觀念。試問(wèn)，家務(wù)勞動(dòng)、班級(jí)勞動(dòng)、打掃校園、植樹節(jié)植樹會(huì)占用多長(zhǎng)時(shí)間？有的說(shuō)：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能啊！”——從表層看，就是不愿勞動(dòng)，推脫勞動(dòng)；深層意蘊(yùn)就是自己懶散，好像人工智能能解決一切問(wèn)題一樣，能嗎？也有的說(shuō)：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”——從表層看，錢可以實(shí)現(xiàn)一切；深層意蘊(yùn)就是自己要脫離勞動(dòng)。試問(wèn)，如果長(zhǎng)期不勞動(dòng)，不珍視勞動(dòng)成果，難道不會(huì)滋長(zhǎng)嬌生慣養(yǎng)、貪婪浪費(fèi)、驕奢淫逸的毛病嗎？

三、    限制性與開(kāi)放性相結(jié)合

國(guó)家考試中心趙靜宇曾說(shuō)：“一道高考作文試題，既要對(duì)寫作角度有一定的限制性，讓考生無(wú)法套作、宿構(gòu)，確?？疾榈氖强忌?dú)立思考、獨(dú)立寫作的能力，又要有一定的開(kāi)放性，不能限制考生的思維，不能拘囿于考生的想象，避免千人一篇?！?/span>由此可以看出，高考作文的命題，既有寫作角度、寫作方向、寫作要求的限制性，又有讓考生獨(dú)立思考、獨(dú)立構(gòu)思、自主立意、自主發(fā)揮的開(kāi)放性，這就是高考作文命題限制性與開(kāi)放性的統(tǒng)一。

本題的“限制性”，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是材料的限制性，二是引導(dǎo)語(yǔ)的限制性。我們說(shuō)，所謂勞動(dòng)涉及的范圍很多，腦力勞動(dòng)，體力勞動(dòng)；家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)校勞動(dòng)，社會(huì)勞動(dòng)；集體勞動(dòng)，個(gè)體勞動(dòng)；農(nóng)村勞動(dòng)，城市勞動(dòng)；積極勞動(dòng)，消極勞動(dòng)；主動(dòng)勞動(dòng)，被動(dòng)勞動(dòng)；直接勞動(dòng)，間接勞動(dòng)；等等。對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度與認(rèn)識(shí)，也千變?nèi)f化。有的尊重勞動(dòng)，有的鄙夷勞動(dòng)；有的珍惜勞動(dòng)，有的厭惡勞動(dòng)，等等。而本題卻不糾結(jié)于此，而是提供了兩個(gè)正反方面的材料，直接提出兩個(gè)觀點(diǎn)，正面觀點(diǎn)“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”“熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”；針對(duì)反面材料的觀點(diǎn)“現(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)”。這樣就直接限制了作文寫作“勞動(dòng)”主旨與內(nèi)容的范圍。這就是內(nèi)容的限制性。

引導(dǎo)語(yǔ)既是引領(lǐng)考生正確立意的提示，更是直接展示命題人在寫作角度方面的某些限制。就本題而言，就是具體的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的限制。這個(gè)作文題的引導(dǎo)語(yǔ)不但限制了寫作的主題，也直接限制了寫作的文體。這里有主題的限制“倡議大家‘熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起’”，也有文體“演講稿”的限制。僅從主題的限制看，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面——倡導(dǎo)“熱愛(ài)勞動(dòng)”，不要糾結(jié)于體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)，應(yīng)該重點(diǎn)側(cè)重體力勞動(dòng)；倡導(dǎo)“從我做起”，就是“我”要怎么樣，“我”應(yīng)該如何熱愛(ài)勞動(dòng)；提出“建議與希望”，這是非常重要的信息，就是提出一些對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭勞動(dòng)的建議與希望。建議與希望可以列條分述，或整體表達(dá)，都是可以的。這三點(diǎn)則是進(jìn)入一類卷所必須的要求。

本題的“開(kāi)放性”其主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是在材料的延伸與聯(lián)想上。古今中外勞動(dòng)的事例，有哪些可以證明“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”的？你可以自由列舉?！?span style="LeTTer-spACinG: 0.5pt">我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象”，你可以自由聯(lián)想、列舉。二是在“建議與希望”上。因?yàn)槊恳粋€(gè)考生都有自己的希望與建議，這方面的寫作也是開(kāi)放性的。當(dāng)然，文章的語(yǔ)言、構(gòu)思、看法等方面也是開(kāi)放的。在這里，我還要提點(diǎn)建議，就是今年的全國(guó)卷高考作文，其開(kāi)放性與自由度相對(duì)較小，學(xué)生在自主立意、自選角度、自主發(fā)揮的余地與空間，還是偏小一些。

四、    實(shí)用性與對(duì)象感相結(jié)合

今年的全國(guó)卷高考作文還有一個(gè)特點(diǎn)就是重視實(shí)用性，注重作文的應(yīng)用色彩，在具體情境中設(shè)置典型任務(wù)，使作文題更加情境化、實(shí)用化?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”中指出：“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展，并通過(guò)具體、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、展示出來(lái)的?？荚?、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容?！?/span>由此可見(jiàn)，今年的高考作文變化的很大原因，就是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

實(shí)用性，主要體現(xiàn)在演講稿的文體要求上。演講稿這種文體，人教版教材有所展示。教材介紹說(shuō)：“演講是一種交流思想、溝通情感的重要方式，它主要是用聲音語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)演講者的思想情感，收到打動(dòng)、感染聽(tīng)眾之效，達(dá)到宣傳教育的目的?！?/span>考查演講稿，給我們更重要的啟示就是——高考作文生活化，更加貼近學(xué)生實(shí)際，更注重現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性。演講稿一定要注意場(chǎng)合、情境、對(duì)象，口語(yǔ)化、情境化表達(dá)。要突出場(chǎng)合——復(fù)興中學(xué)；對(duì)象——本校同學(xué)；內(nèi)容——熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起；文體特點(diǎn)——開(kāi)篇稱呼“同學(xué)們”頂格寫，中間呼號(hào)“同學(xué)們”，結(jié)尾“謝謝大家”等等。

對(duì)象感，就是寫作要有讀者意識(shí)。你這篇文章寫給誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)讀？從2015年至今全國(guó)卷特別突出這一點(diǎn)。“面向本校（統(tǒng)稱‘復(fù)興中學(xué)’）同學(xué)寫一篇演講稿”，突出是“本校”“同學(xué)”，你的演講稿一定要有針對(duì)性，要目中有“人”，言之有物，即要緊緊扣準(zhǔn)“勞動(dòng)”的大話題，又要扣準(zhǔn)“復(fù)興中學(xué)”同學(xué)不勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象與小環(huán)境。這也是文章有感而發(fā)、有情可抒、有事可寫之處。“我的希望與建議”可以從這樣提倡：把我們學(xué)校雇用的清潔人員辭退吧，讓我們同學(xué)自己動(dòng)手勞動(dòng)；我們的校園衛(wèi)生、廁所衛(wèi)生、樓道衛(wèi)生，可以由我們自己動(dòng)手勞動(dòng)。對(duì)于“從我做起”，可以結(jié)合家務(wù)勞動(dòng)，提出一些建議與要求；對(duì)于社會(huì)勞動(dòng)，也可以提出自己的看法與主張。

注:

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)

趙靜宇《從寫作要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看高考作文的癥結(jié)》 （《課程·教材·教法》，2015.3）

《高中語(yǔ)文教材（必修5）》（2018年人教版）