高考命題依托高考評價(jià)體系，深化基礎(chǔ)考查，突出思維品質(zhì)，充分發(fā)揮教育評價(jià)育人功能和積極導(dǎo)向作用。思維能力則是對考生的最基本、也是最重要的要求。

高階思維能力包括：創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力。

新高考純粹的僅僅考查學(xué)生記憶能力的試題越來越少，也就是說，只要通過對課本知識的強(qiáng)化記憶，到考試時(shí)將相關(guān)知識再現(xiàn)出來即可獲得分?jǐn)?shù)的試題越來越少了。

從大了說，顯然是時(shí)代的需要，是時(shí)代對人才的素養(yǎng)要求變了，那就是僅僅依靠死記硬背、“機(jī)械記憶”和“機(jī)械刷題”就可以獲得高分的學(xué)習(xí)方式不符合時(shí)代需要了，這樣培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)時(shí)代之需。

從小處說，任何個(gè)體的學(xué)習(xí)都不會以背誦記住了知識作為終極目標(biāo)，而是自然不斷向上攀登，以學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會靈活處理問題和學(xué)會創(chuàng)新為目標(biāo)的。

新課標(biāo)、新高考、新思維，新課程標(biāo)準(zhǔn)對思維進(jìn)行了準(zhǔn)確地要求，新課標(biāo)提到思維兩字45次，在核心素養(yǎng)中明確指出：“思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。

1、所謂高階思維，是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動或認(rèn)知能力。它在教學(xué)目標(biāo)分類中表現(xiàn)為分析、綜合、評價(jià)和創(chuàng)造。

高階思維能力包括：創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力。高階思維能力集中體現(xiàn)了知識時(shí)代對人才素質(zhì)提出的新要求，是適應(yīng)知識時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵能力。主要表現(xiàn)為問題解決、批判性思維、創(chuàng)造性思維、元認(rèn)知、決策、推理、邏輯、反思等。

2、高考命題依托高考評價(jià)體系，深化基礎(chǔ)考查，突出思維品質(zhì)，充分發(fā)揮教育評價(jià)育人功能和積極導(dǎo)向作用。

高考突出考查思維品質(zhì)。聚焦關(guān)鍵能力考查，加強(qiáng)試題情境化設(shè)計(jì)，加大學(xué)以致用和活學(xué)活用的結(jié)合力度，從日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究中廣泛選材創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變。注重考查思維過程，增強(qiáng)試題的開放程度，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性、發(fā)散性思維多角度分析解決問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)改變追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等固化的復(fù)習(xí)備考模式。

作文：

七種思維：戰(zhàn)略思維（統(tǒng)領(lǐng)地位，立足全局和長遠(yuǎn)），底線思維（保障地位，做好最壞的打算，防范處置各類風(fēng)險(xiǎn)），系統(tǒng)思維（基礎(chǔ)地位，關(guān)聯(lián)性、整體性），辯證思維（根本地位，對立統(tǒng)一，兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論），民本思維（前提地位，以人為本，以人民為中心），法治思維（原則地位，法治理念），創(chuàng)新思維（關(guān)鍵地位，與時(shí)俱進(jìn)，求新求變）

2022年變復(fù)雜。2022高考全國甲卷“直接移用、借鑒化用、情境獨(dú)創(chuàng)”，2022全國新高考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”，2022全國新高考Ⅱ卷的“選擇·創(chuàng)造·未來”，2022高考全國乙卷的“跨越，再跨越”。同是思辨話題，變化很明顯，多呈現(xiàn)三元關(guān)系，隨著話題內(nèi)容在廣度上的拓展，必然帶來深度思考上的難度。同時(shí)注重考生的邏輯思維能力。

體現(xiàn)在邏輯思維的多層性和高階思維的復(fù)雜性上。

思辨能力：思，即對話題要有深入挖掘的能力，做到思之深(側(cè)重于思維的深度)；辨，指分類辨析，做到辨之廣(側(cè)重于思維的廣度)。思辨能力，是指對于現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜紛紜的現(xiàn)象，能認(rèn)清本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系、把握發(fā)展趨勢，從而得出客觀的判斷。

辯證思維就是承認(rèn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾，善于抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點(diǎn)、洞察事物發(fā)展規(guī)律的思維方式。這種思維方式就是以事物之 間是運(yùn)動的并普遍存在聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而感知世界、認(rèn)識世界，通過思考得到某種結(jié)論。辯證思維的考查主要體現(xiàn)在全國甲卷與全國新高考Ⅰ卷的作文題中。如全國甲卷的作文題主 要圍繞“可為與有為”展開。何謂“可為”？意思是“可以有所 作為”。何謂“有為”？意思是“有作為”。兩者的聯(lián)系與區(qū)別是什么？其區(qū)別是程度問題，一是“可以有作為”，是一種可能 性，是“作為”的準(zhǔn)備，是“預(yù)設(shè)”；一是“有作為”，是身體力行，開始了奮斗與作為，是“進(jìn)行時(shí)”。其聯(lián)系是“作為”，從“大有可為”到“大有作為”，是從希望、愿望到實(shí)際奮斗的過程。這個(gè)辯證思維是遞進(jìn)式思維。

又如全國新高考Ⅰ卷的作文題“強(qiáng)與弱”，這很明顯是對比式思維，這組對比思維，也不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，是富有變化的。強(qiáng)者也有弱處，弱者也有強(qiáng)處。最關(guān)鍵的是要有由弱變強(qiáng)的信心。這里深藏著深邃的高階思維能力——意志力、自信力、自省力。體育錘煉著健全 的人格、堅(jiān)強(qiáng)的斗志、覺醒的態(tài)度、恒久的氣魄，于人、于世、于國之強(qiáng)弱皆有啟發(fā)與借鑒意義。二是突出了“批判性思維”。如全國新高考Ⅱ卷的作文題，其最后一幅畫是“描紅”，命題人特意小注：“描紅：用毛筆蘸 墨在紅模子上描著寫字?！边@個(gè)小注意味深長：一者描紅是學(xué) 習(xí)書法的入門必須，意思是恪守書道，規(guī)矩人生；二者是不要被“模子”所困，要勇于打破“模子”，打破束縛與苑囿，這就 是批判性思維了。也就是說，學(xué)書法要有規(guī)矩，但也應(yīng)有風(fēng)格與創(chuàng)新，故必須打破束縛，敢于創(chuàng)新。人生也是如此，科技也是如此。這也是高階思維的具體展現(xiàn)。

?？缄P(guān)系思辨型話題有：個(gè)人與國家、小我與大我、無我與有我、起點(diǎn)與終點(diǎn)、苦與樂、有用與無用、沉默與發(fā)聲、新與舊、強(qiáng)與弱、繼承與創(chuàng)新、變與不變、專與雜、物質(zhì)與精神；情、理、法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、利人與利己、關(guān)注世界與審視內(nèi)心、快與慢、義與利等。

常見關(guān)系：1.對立關(guān)系2.并列關(guān)系3.遞進(jìn)關(guān)系4.多重關(guān)系

1.對立關(guān)系

話題中存在著正反雙方的對立關(guān)系

例1【2021年高考全國新高考Ⅰ卷：強(qiáng)與弱】

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

關(guān)鍵句：①生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱②生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)與弱概念理解，表層上是體育的強(qiáng)與弱，也就是身體的強(qiáng)與弱；深層是由體育的強(qiáng)弱引申出更廣泛的強(qiáng)弱之變，如：由體育鍛煉寫到生命意志磨練的頑強(qiáng)，或?qū)懙饺松枷氤砷L的堅(jiān)強(qiáng)，或?qū)懙郊覈鴬^進(jìn)的富強(qiáng)。

中心觀點(diǎn)：（示例）①發(fā)揚(yáng)體育精神，磨練頑強(qiáng)意志；②生命成長，當(dāng)以強(qiáng)者面世；③國家富強(qiáng)，當(dāng)有勵(lì)精圖治、自強(qiáng)不息的民話精神…………

思辨話題：強(qiáng)與弱的思辨關(guān)系

本次作文題目，重在論述“強(qiáng)”，在論述“強(qiáng)”中，寫到“弱”，以“弱”反襯“強(qiáng)”之重要。作文要主談“強(qiáng)”，還要體現(xiàn)出“強(qiáng)”與“弱”的思辨關(guān)系才合要求。

2.遞進(jìn)關(guān)系

話題中存在著逐步發(fā)展、梯級上升的遞進(jìn)關(guān)系。

例2【2022高考全國甲卷：“直接移用”“借鑒化用”“情境獨(dú)創(chuàng)”】

《紅樓夢》寫到“大觀園試才題對額”時(shí)有一個(gè)情節(jié)，為元妃（賈元春）省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；賈政認(rèn)為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個(gè)“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺得用“沁芳”更為新雅，賈政點(diǎn)頭默許?！扒叻肌倍?，點(diǎn)出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊(yùn)藉含蓄，思慮周全。

以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個(gè)現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。

請你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇文章。

【思辨話題及邏輯關(guān)系】

作文材料引用《紅樓夢》“大觀園試才題對額”的一個(gè)情節(jié)，引出“直接移用、借鑒化用、根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”這一三元思辨關(guān)系，三者是遞進(jìn)層次的，直用、化用、創(chuàng)造是一個(gè)梯級上升層次。

【概念內(nèi)涵及立意思考】

“移用”是淺層次，即移過來直接照用；

“借鑒”高于“移用”，不是簡單地移，是在“借”的基礎(chǔ)上有所鑒別和吸收；

“獨(dú)創(chuàng)”是高層次的，涉及到知識的吸引、遷移和轉(zhuǎn)化，是一種創(chuàng)造性發(fā)揮與運(yùn)用。從“移”“鑒”到“創(chuàng)”，是一個(gè)逐步發(fā)揮直至升華的過程。

3.并列關(guān)系

話題中存在著雙方或者多方的并列關(guān)系。

例3【2021高考全國甲卷：可為與有為】

中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……

請結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。

【思辨話題及邏輯關(guān)系】

（1）概念：可為與有為，二元并列關(guān)系。

可為：是時(shí)代背景，是可能性，是外部客觀條件；

有為：是個(gè)體行為，是現(xiàn)實(shí)性，是內(nèi)部主觀條件。

（2）暗含話題：

革命文化和社會主義先進(jìn)文化。這篇作文包括的思辨關(guān)系非常豐富。理解“可為與有為”的關(guān)系，得有一根紅線串起，就是革命文化和社會主義先進(jìn)文化。

題目中的“血脈和靈魂”，“滋養(yǎng)和激勵(lì)”“陽光和力量”，就是對這兩種文化的生動表述。談“可為與有為”，是在兩個(gè)文化——革命文化和社會主義先進(jìn)文化下進(jìn)行的。

4.復(fù)雜關(guān)系

話題中存在多重關(guān)系。

例4【2021全國新高考1卷：本手、妙手、俗手】

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法;妙手是指出人意料的精妙下法;俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手;否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

【思辨話題及邏輯關(guān)系】

圍棋術(shù)語“本手、妙手、俗手”，三個(gè)概念，三元關(guān)系。

“本手”與“妙手”是遞進(jìn)關(guān)系，“妙”以“本”為基。

“俗手”與“妙手”又是對立關(guān)系，打牢基礎(chǔ)，步步為營，才有可以下出“妙手”；反之，則是“俗手”。

同時(shí)，“本手”是根基，分出兩個(gè)支向，一是“妙手”，一是“俗手”。

從這個(gè)全局來看，“妙手”與“俗手”又是并列關(guān)系，二者一正一反，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“本手”之基的重要性。

審題方法

一、讀材料，找準(zhǔn)思辨話題,抓概念

1.關(guān)鍵句：在材料中勾畫

2.關(guān)鍵詞：在材料中提煉

得出中心論點(diǎn)

二、扣概念，深挖話題內(nèi)涵，解概念

3.概念理解：解釋關(guān)鍵詞含義及相互關(guān)系

三、重思辨，看是否有主客輕重，分配主體段占比。

4.話題涉及有哪兩個(gè)或哪幾個(gè)方面？

5.話題的重點(diǎn)有偏向嗎？如果有，偏向哪一方面？

5、思維能力則是對考生的最基本、也是最重要的要求。

如語文的作文對考生的思維能力就提出了很高的要求，文科的組織答案更需要以思維能力做后盾。

再有，試卷中有部分試題不再拘泥于知識范圍，試題提供的信息可能含有并非直接有用的信息，甚至可能含有一些干擾信息，這樣就更有利于對學(xué)生自學(xué)能力和思維能力的考查

6、要求考生探索出更為高級的思維通路。

高考對高端學(xué)生的要求是擁有很高的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)的提升需要在學(xué)科思維能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高，尋求自我突破。一個(gè)有效的途徑就是不滿足于現(xiàn)有的做法，尋求更巧妙、更便捷、更高級的做法，形成更為高級的思維通路，并通過感悟其巧妙之處，實(shí)現(xiàn)自己思維層次的提升，進(jìn)而提升相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。