文 | 王召強(qiáng)    編輯丨李臻

大家好，今天我們講的是基于批判性思維的寫作課程，我是來自復(fù)旦附中的王召強(qiáng)老師，今天我們講的是論辯型議論文的寫作。今天我們選擇的這個(gè)話題是親親相隱和大義滅親之間的認(rèn)知沖突。

為什么我們先要講論辯型議論文的寫作，它背后的邏輯框架是什么？

第一個(gè)小知識點(diǎn)，就是辨析議論文的四種類型，在葉黎明老師寫的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》這本書里面，她把議論文分成了四種類型，分別是話題型，建議型，探究型和論辯型議論文。

這四種類型的議論文分別有什么特點(diǎn)，下面我會分別找一個(gè)例子給大家示例一下，讓大家比較清晰地了解我們所寫的議論文到底可以分成哪幾種？有沒有所謂的任務(wù)驅(qū)動型議論文？什么哲學(xué)名言類議論文？其實(shí)這些分類未盡科學(xué)。

真實(shí)的議論文文體的分類，最好是以下四種類型。

這種文章特點(diǎn)是題目往往是一個(gè)命題作文，他們給我們的往往就是一個(gè)詞語，名詞或者代詞都可以，有時(shí)候形容詞也可以。

比如，上海的2008年的高考作文題目考的就是一個(gè)代詞《他們》，像這種作文怎么去寫呢？實(shí)際上有一個(gè)最基本的一個(gè)概念就是，如果你能夠把他成功地轉(zhuǎn)化為論辯型議論文，就很容易寫。

那怎么寫《他們》呢？《他們》代表的肯定是一類人，那與之相反的是什么呢？當(dāng)然就是《我們》，如果引入一個(gè)反義詞“我們”，那這篇議論文就很容易寫了，就轉(zhuǎn)化成了“我們”與“他們”之間的關(guān)系，就比較好寫了。

再比如說，江蘇省的2015年高考作文題考過一道話題型議論文，叫《憂與愛》，這就是兩個(gè)詞語，一個(gè)是憂愁的憂，一個(gè)是愛情的愛，當(dāng)時(shí)有學(xué)生就看錯了，看成了“性與愛”，那么就寫了一篇零分作文。

這種作文實(shí)際上就是一篇話題作文，那么怎樣才能把它寫好呢？其實(shí)非常簡單，只要給它加上一個(gè)動詞，這篇作文就可以寫得非常好。

加什么動詞合適？就加一個(gè)舉杯消愁的“消”字，就變成了“以愛消憂”，用愛的名義來消除憂愁。那么你的觀點(diǎn)就非常清晰。人人都有憂愁，但是你怎么去消除這個(gè)憂愁呢？剛好它給你提供了一個(gè)角度，這個(gè)角度就是愛，這個(gè)“愛”指的肯定是仁愛、肯定是博愛。

這個(gè)“愛”肯定不是那個(gè)看錯的學(xué)生所理解的性愛，那完全就是離題作文了，一個(gè)高中生在大談他所不甚了解的一個(gè)話題，當(dāng)然不可能寫得很好，即使寫得很好，那也只能是一篇零分作文，因?yàn)樵掝}被他轉(zhuǎn)換掉了，完全變成了另外一個(gè)對于閱卷老師而言非常陌生的話題。

這就是話題型的議論文，它往往是一個(gè)老調(diào)重談的話題，需要學(xué)生給出一些比較新穎的見解。

比如上海市還考過一道作文題叫《雜》，就一個(gè)字，你怎么去寫呢？這個(gè)作文題難度在于古往今來有很多人已經(jīng)論述過很多關(guān)于“雜”的問題，那么你怎么寫出自己的見解呢，關(guān)鍵就在于你的這種批判性思維能力。

其實(shí)很簡單，我們還是給它引入一個(gè)反義詞，那么這個(gè)“雜”的反義詞是什么呢?與“雜”相對的當(dāng)然就是雜而不亂，是一種整齊之美，這樣引入反義詞以后，就形成了一個(gè)二元對立的辯證關(guān)系，拓展了話題的疆域，很容易寫出批判性思維，這是一個(gè)非常重要的寫作小手法。這里先簡單地介紹下，后面還會繼續(xù)展開。

上海市的高考作文題將近二十年來只考過一次建議型議論文，它主要的特征就是對一種疑難雜癥，尤其是社會問題，要給它提供一個(gè)可具操作性的措施、一個(gè)合理化的建議，這個(gè)建議最好別人能夠接受。

2000年上海高考作文題考的就是讓考生給世博會提供一個(gè)主題，叫主題建議。我們都知道后來上海世博會的主題是“城市——讓生活更美好！”有可能就是某一個(gè)學(xué)生在作文當(dāng)中提到的這樣一個(gè)建議，這個(gè)建議就非常好，因?yàn)樗v的是都市之美、城市之美，城市讓生活更美好！

我們過去所生活的那樣一種田園時(shí)代、鄉(xiāng)村生活，的確很迷人，但是不能沉淪在那樣一種迷夢當(dāng)中，認(rèn)為農(nóng)村非常羅曼蒂克，現(xiàn)在要跟小農(nóng)時(shí)代的觀念區(qū)別開來。所以這個(gè)主題，我認(rèn)為就非常好，估計(jì)當(dāng)時(shí)的考生還想不到這一點(diǎn)。

1999年的全國高考作文題，當(dāng)年我寫的就是這道高考作文題，一下子把我給寫慒了，叫《假如記憶可以移植》，我只能運(yùn)用政治課上學(xué)的一些非常膚淺的辯證法來分析它，比如說假如可以移植記憶的話，它有什么好處，它有什么不好的地方？

這樣一來談的實(shí)際上還是比較淺的層次，達(dá)不到很高的一種認(rèn)知水平，還沒有形成自己的批判性思維，至少你還缺少一個(gè)判斷，因?yàn)槟悴荒芾鲜钦f它有利有弊、有好有壞，還要能夠講得出來它是利大于弊還是弊大于利，也就是說你給出的判斷必須是非常明確的，假如記憶可以移植它好還是不好，它好在哪里，它不好在哪里？然后你要去探究一下為什么？講出自己的理由來，這樣一篇作文寫出來才富有邏輯性，富有科學(xué)性。

這個(gè)就像辯論賽，為什么高中生要多組織些辯論賽呢？因?yàn)檗q論賽可以訓(xùn)練你的批判性思維，讓你在跟對手的交鋒中，訓(xùn)練自己的邏輯思維能力。而論辯型議論文的寫作可以幫助我們訓(xùn)練你的批判性思維。

比如說2011年上海市的高考作文題，就是兩種截然相反的觀念：一種是“一切都會過去”，假如你現(xiàn)在遭受痛苦，遭受磨難，遭受挫折，遭受坎坷，你可以樂觀一點(diǎn)，叫“一切都會過去”。另外一個(gè)觀點(diǎn)是“一切都不會過去”，那要怎么去理解呢？

這樣兩個(gè)全稱判斷是截然對立的，怎樣才可以解決這個(gè)問題呢？一切都不會過去，什么不會過去？有哪些東西不會隨著歷史煙云的飄散而消逝，反而會沉淀下來，我們不能夠遺忘而要銘記它呢？比如說你生活當(dāng)中那些美好的回憶，幸福的瞬間，讓你感動到流淚的那些故事，我們不能夠讓它輕易過去。

再比如說侵華戰(zhàn)爭，日本人所犯下的罪孽，我們不能讓他輕易翻過去。這就變成了“銘記”與“遺忘”之間的一種辯證分析，哪些東西應(yīng)該留在你的記憶當(dāng)中，哪些東西可以讓它隨風(fēng)而去，讓它過去吧，因?yàn)樗鼘δ愕挠绊懖皇悄敲粗卮?。這就是在觀念沖突中讓你去捍衛(wèi)一種立場。

這種作文很容易偏題，當(dāng)年寫這篇作文的同學(xué)假如只寫“一切都會過去”，后面這半句提都沒提到的話，那你就算偏題了，在高考作文中就變成了四類卷，39分以下，因?yàn)?strong>在捍衛(wèi)自己立場的時(shí)候，必須去考慮對方的立場，在辨析對方立場的過程當(dāng)中，慢慢形成自己的正面觀點(diǎn)。

所以論辯型議論文對批判性思維能力的要求很高，對于思維的深度、廣度和難度的要求都非常高。所以我們在寫作課上應(yīng)該把訓(xùn)練論辯型議論文當(dāng)作重點(diǎn)。