(1)  教與學(xué)再度整合的重點(diǎn)

 ①. 以媒體為中介的交互是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)再度整合的關(guān)鍵過(guò)程

     在師生時(shí)空分離的狀態(tài)下，遠(yuǎn)程教育中多數(shù)的學(xué)習(xí)行為和教學(xué)行為是通過(guò)媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)的，面對(duì)面的人際交互不再是遠(yuǎn)程教育的主要教學(xué)形式，以媒體為中介的交互是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)再度整合的關(guān)鍵過(guò)程。 在以媒體為中介的交互中，媒體包括印刷材料、廣播電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，交互的類型主要涉及兩類，一類是以媒體為中介的學(xué)生和內(nèi)容的交互，另一類是以媒體為中介的人際之間的交互。遠(yuǎn)程教育的重要任務(wù)，就是通過(guò)設(shè)計(jì)基于不同媒體的學(xué)習(xí)材料以促進(jìn)學(xué)生和內(nèi)容的交互，并設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠按照預(yù)定的教育目標(biāo)成功地完成對(duì)學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)。 基于媒體的人際交互在支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利完成中扮演了重要角色。盡管遠(yuǎn)程教育中也會(huì)有少數(shù)的面授，但是絕大多數(shù)情況下，學(xué)生都處于獨(dú)立學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，在進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生與教師和其他學(xué)生的交互主要基于書(shū)信、電話、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方式。尤其當(dāng)遠(yuǎn)程教育進(jìn)入以雙向通信為特征的第三代遠(yuǎn)程教育

②教與學(xué)再度整合的難點(diǎn)

   由遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)可知，保證學(xué)生的知識(shí)、技能和態(tài)度能夠按照教學(xué)目標(biāo)發(fā)生預(yù)期的變化，是重構(gòu)教與學(xué)的最終目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將教師精心設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的，通過(guò)多種媒體呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料(或教學(xué)材料)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)是整合過(guò)程的核心(基更，1997)。學(xué)習(xí)材料是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)生的主要材料，反映了機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望和要求，并呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要依據(jù)和參考材料。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)基于各種媒體的學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、內(nèi)容呈現(xiàn)等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以保障學(xué)生和內(nèi)容基于媒體交互的質(zhì)量遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)通常以學(xué)生的自學(xué)為主，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間，選擇合適的地點(diǎn)，為完成學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡管學(xué)習(xí)活動(dòng)也可能包括與教師定期或偶然的面對(duì)面交流，但是大部分時(shí)間學(xué)生是獨(dú)立地在家中或?qū)W習(xí)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，要確保基于學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)的發(fā)生，必須能夠有效引導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的支持，在這個(gè)過(guò)程中需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行充分、自由的人際交互，而這類交互主要是通過(guò)異步或同步的基于媒體的交互實(shí)現(xiàn)的。綜上所述，為確保在遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)能夠按照預(yù)定的教育目標(biāo)發(fā)生，必須使學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠相互促進(jìn)、相互支持，而在此過(guò)程中以媒體為中介的交互扮演了關(guān)鍵的角色。遠(yuǎn)程教育中學(xué)生能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和背景等方面的差異非常大，加上學(xué)習(xí)本身的復(fù)雜性，使得預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)而言較為困難，需要機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和媒體技術(shù)等方面有綜合且較為準(zhǔn)確的把握，既要給學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)空間，又要給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供適當(dāng)?shù)姆答仚C(jī)制和監(jiān)控。這使得在學(xué)習(xí)材料中設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地結(jié)合成為遠(yuǎn)程教育中整合教與學(xué)的難點(diǎn)。