作為對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育的重要課程，曾為義務(wù)教育階段新課改亮點(diǎn)的地方教材目前處境尷尬，發(fā)展前景岌岌可危。昨天記者從北京教育科學(xué)研究院獲悉，地方教材實(shí)驗(yàn)在一些區(qū)縣的某些學(xué)校處于邊緣化境地，作為課任老師也是教哪一科的都有。
　　根據(jù)北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程發(fā)展研究中心對全市11個區(qū)縣自主開發(fā)并通過義務(wù)教育階段地方教材共37套的調(diào)查顯示，雖然地方課程已經(jīng)進(jìn)入大多數(shù)區(qū)縣制定的課程計(jì)劃并列入學(xué)校的課程表中，但學(xué)校實(shí)施情況不容樂觀，由于不是學(xué)校教學(xué)的主科，也沒有列入中考科目，因此一些地方課程有名無實(shí)，課時常被占用，在一些區(qū)縣的某些學(xué)校，地方教材實(shí)驗(yàn)已經(jīng)處于邊緣化的境地。
　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)因作為對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育而被譽(yù)為新課改亮點(diǎn)的綜合類地方教材，目前卻面臨著嚴(yán)重的師資兼職化的尷尬，《順義——我可愛的家鄉(xiāng)》、《通州區(qū)社會》、《愛我昌平》、《美麗的石化城——燕山》等，其任課教師學(xué)科背景五花八門。比如《朝陽》的任課教師在不同的學(xué)校分別由歷史、地理、體育、語文、政治、音樂、勞技、化學(xué)、信息、外語等學(xué)科的教師任教，其中地理教師占40.35%、歷史教師占22.81%；《走進(jìn)昌平》主要由班主任、品德教師、科學(xué)教師等兼任；《順義——我可愛的家鄉(xiāng)》專職教師僅占該課程任課教師總數(shù)的7%。
　　“由于綜合性地方教材本身涉及多個領(lǐng)域，而現(xiàn)有的各學(xué)科教師都是單一學(xué)科背景，難以適應(yīng)綜合性地方教材的教學(xué)，再加上兼職教師所兼科目較多，工作任務(wù)繁重，備課和教學(xué)難度很大，”北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程發(fā)展研究中心有關(guān)老師說，“另外，不少地方教材的實(shí)施需要通過參觀、實(shí)地考察甚至野外考察等校外實(shí)踐的方式進(jìn)行，而學(xué)校又缺乏必要的經(jīng)費(fèi)支持，這也影響到地方教材的順利實(shí)驗(yàn)。”
　　在學(xué)生鄉(xiāng)土觀念日益淡化的今天，地方教材在對學(xué)生進(jìn)行了解故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)等方面確實(shí)起到了積極作用。為了拯救有名無實(shí)的地方教材，研究者建議教育行政、教研、科研部門實(shí)行“三位一體”的地方教材管理模式，加強(qiáng)對任課老師的培訓(xùn)，配備專職教研員，定期組織有關(guān)地方課程和教學(xué)的論文、案例、課件等征集、評選和交流活動，加大經(jīng)費(fèi)支持力度，為任課老師提供盡可能豐富的輔助教學(xué)資源，從而推動地方教材實(shí)驗(yàn)深入開展