鄉(xiāng)土美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐探索

【摘  要】本文以美術(shù)教育現(xiàn)狀分析為切入點(diǎn)，從利用仙游的鄉(xiāng)土美術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)和利用課程資源，構(gòu)建起一種開(kāi)放的、既能容納又能擴(kuò)展的美術(shù)課程并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，主要是從仙游縣鄉(xiāng)土美術(shù)資源方面來(lái)闡述利用鄉(xiāng)土美術(shù)來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育的意義。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教育    鄉(xiāng)土美術(shù)     

校本課程開(kāi)發(fā)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn)。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：實(shí)施“三級(jí)課程”的教育框架，這無(wú)疑給學(xué)校特色的創(chuàng)建提供了政策上的支持和保障。我們也都知道有特色的學(xué)校才會(huì)有良好的生存前景，而校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)良好的契機(jī)。由于對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施理念認(rèn)識(shí)上的模糊，導(dǎo)致校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施方面發(fā)生這樣或那樣的操作偏差和失誤，也因此使校本課程開(kāi)發(fā)成為新課程改革的一個(gè)難點(diǎn)。筆者從當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)狀分析入手談?wù)勛约旱泥l(xiāng)土美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐探索。

一、當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

1、管理手段失控，造成地位缺失

目前美術(shù)教育在學(xué)校教育的嚴(yán)重缺失，仍然為應(yīng)試教育的負(fù)面作用所致，美術(shù)作為技能學(xué)科長(zhǎng)期缺乏教學(xué)目標(biāo)管理，沒(méi)有列入會(huì)考范圍，管理手段失控導(dǎo)致美術(shù)課程在校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的眼中可有可無(wú)，學(xué)不學(xué)不影響升學(xué)，報(bào)考美術(shù)院校的學(xué)生往往是因?yàn)閷W(xué)科不平衡才作為不得已的選擇。這些弊病直接干擾著美術(shù)教育工作的正常進(jìn)行，造成美術(shù)教育在學(xué)校教育體系中的地位缺失。

2、忽視校本課程的開(kāi)發(fā)，鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)組織松散

目前的美術(shù)教育，對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)僅僅只是起步階段，鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)缺乏教材，教學(xué)活動(dòng)組織松散，對(duì)于組織校外的美術(shù)活動(dòng)和與鄉(xiāng)土美術(shù)有關(guān)的活動(dòng)則是少之又少。

3、缺失的原因分析

當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)狀分析究其缺失的原因有：①應(yīng)試教育的負(fù)面影響；②教育管理者的認(rèn)識(shí)偏差，造成管理失控；③教師在教學(xué)中更注重技能的傳授，而忽視了教育的階段性，以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，無(wú)視孩子的審美感受和表現(xiàn)；④鄉(xiāng)村學(xué)校的師資缺乏，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師；⑤對(duì)素質(zhì)教育的“三級(jí)課程”管理認(rèn)識(shí)不到位，僅停留在師資培訓(xùn)上，缺乏操作系統(tǒng)與統(tǒng)一的部署。

二、仙游縣鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的現(xiàn)狀

1、鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的特點(diǎn)

仙游素有“文獻(xiàn)名邦，海濱縐魯”之稱(chēng)，蘊(yùn)涵著豐富的人文自然景觀(guān)資源。其中人文自然景觀(guān)大致可歸納為四大類(lèi)：一是傳統(tǒng)的名勝古跡；二是風(fēng)俗習(xí)慣及特產(chǎn)。三是現(xiàn)代人文景觀(guān)；四是自然風(fēng)光。

第一類(lèi)是以古建筑為主體的傳統(tǒng)人文景觀(guān)，其中包括：祠堂、廟宇、牌坊、橋梁、古塔、園林、民居及遺址等等。仙游有著豐富的傳統(tǒng)人文景觀(guān)。如：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人文、歷史景點(diǎn)之多，景點(diǎn)之集中，景點(diǎn)之多樣性，在我省絕無(wú)僅有。

人文景觀(guān)名稱(chēng)	簡(jiǎn)單介紹	價(jià)值取向
雞鳴城遺址	省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位	具有較高的歷史、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值。
西苑鄉(xiāng)的九座寺	建于唐咸通年間，歷史久遠(yuǎn)，是福建閩南小刀會(huì)的發(fā)祥地	無(wú)塵塔具有極高的觀(guān)賞價(jià)值
東門(mén)牌坊	建于清初，石雕精細(xì)，省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位	具有極高的雕塑觀(guān)賞研究?jī)r(jià)值
龍華雙塔	省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位	雙塔具有極高的觀(guān)賞價(jià)值
度尾鎮(zhèn)南潮宮、楊泗宮	浮雕龍柱為省級(jí)文物，是福建閩南石雕的發(fā)祥地	具有極高的雕塑觀(guān)賞研究?jī)r(jià)值

傳統(tǒng)的人文景觀(guān)中，那些遺址出土的碗、盤(pán)等表面有著美麗的圖案，或?qū)ΨQ(chēng)或不對(duì)稱(chēng)，進(jìn)行了夸張。那也是研究本土歷史美術(shù)文化的開(kāi)端。

第二類(lèi)是風(fēng)俗習(xí)慣及特產(chǎn)。

風(fēng)俗習(xí)慣及特產(chǎn)	簡(jiǎn)單介紹	價(jià)值取向
木雕	仙游木雕與閩南的石雕齊名，被稱(chēng)為“木雕之都”。	“木雕”是雕塑的手工藝術(shù)。
留春節(jié)	楓亭鎮(zhèn)之留春節(jié)在農(nóng)歷三月。相傳為紀(jì)念南宋大臣陸秀夫?yàn)閲?guó)殉難，每年都有賽龍舟、燈會(huì)，場(chǎng)面很熱鬧，特別是蘿卜燈名聞遐邇。	可以了解一下蘿卜燈制作過(guò)程，了解仙游特有的“留春節(jié)”文化，也是愛(ài)國(guó)主義教育的好題材。
羊毛衫	以羊毛衫編織聞名遐邇。	羊毛衫上的各種圖案、色彩搭配等，是美術(shù)設(shè)計(jì)課的素材。
文旦柚	仙游度尾鎮(zhèn)以其桔柚的種植規(guī)模聞名遐邇。文旦柚就以其色、香、味、形“四絕”，成為果中佳品，被李先念稱(chēng)為“無(wú)粒蜜柚”。	每逢人間四月天，這里桔花香飄，便有“門(mén)園村巷多相似，識(shí)得山山枳殼花”的美景。

 第三類(lèi)是現(xiàn)代人文景觀(guān)。

現(xiàn)代人文景觀(guān)	簡(jiǎn)單介紹	價(jià)值取向
蔡襄故居 蔡襄陵園	一代書(shū)法家蔡襄的故居，位于楓亭鎮(zhèn)。書(shū)法長(zhǎng)廊洋溢著濃濃的書(shū)香氣息吸引著眾多的莘莘學(xué)子。	學(xué)習(xí)書(shū)法的好去處，也是愛(ài)國(guó)主義教育的基地
李耕國(guó)畫(huà)研究所	該所創(chuàng)于一九六零年，李耕先生的國(guó)畫(huà)自成一家。	學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的最好基地。
東山書(shū)院	建于隋代，為仙游最早的書(shū)院，書(shū)院建筑布局為南北朝風(fēng)格。	欣賞傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)

第四類(lèi)是自然景觀(guān)。

自然景觀(guān)	簡(jiǎn)單介紹	價(jià)值取向
九鯉湖、菜溪巖、麥斜巖、天馬山	仙游四大景觀(guān)，九鯉湖為省級(jí)旅游點(diǎn)	經(jīng)過(guò)近幾年的修復(fù)開(kāi)發(fā)，吸引了眾多游客前來(lái)旅游。無(wú)疑是我們寫(xiě)生描繪的最好素材。麥斜巖還是愛(ài)國(guó)主義教育基地。
木蘭溪水上公園	莆田市最大的人工湖、三座不同時(shí)期的橋梁、城市雕塑、園林圖案	欣賞美麗的自然風(fēng)光，寫(xiě)生描繪的好去處。

 

2、鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的藝術(shù)形式和題材

鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源在藝術(shù)上主要以雕塑、繪畫(huà)、工藝、建筑、書(shū)法等形式來(lái)表現(xiàn)的。主要有木雕、石雕、玉雕、水晶雕、壽山石雕、銅雕、壁畫(huà)、石刻、書(shū)法長(zhǎng)廊等其它工藝。我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞上面的雕塑、裝飾繪畫(huà)、工藝、建筑、書(shū)法等，通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)的感受能力。

三、美術(shù)教育鄉(xiāng)土化教學(xué)的手段和形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式將美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)” 、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用 ” “欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”。在美術(shù)教育鄉(xiāng)土化教學(xué)中，可以根據(jù)課本的相關(guān)課時(shí)組織學(xué)生針對(duì)性參加校外美術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)四個(gè)課型的學(xué)習(xí)。

1、組織美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

組織學(xué)生以生態(tài)游、寫(xiě)生等方式，開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教育。把美術(shù)課堂移到室外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，到校外，進(jìn)行寫(xiě)生。在寫(xiě)生過(guò)程中，觀(guān)察感受人文景觀(guān)、自然風(fēng)光之美。通過(guò)實(shí)地搜集多種美術(shù)資料，學(xué)生可以用鉛筆畫(huà)，可以是用國(guó)畫(huà)、漫畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，也可以用吹塑紙版畫(huà)、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫(huà)等自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式來(lái)表現(xiàn)。充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。以培養(yǎng)學(xué)生考察研究鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想，進(jìn)一步提高他們的審美能力。

2、組織美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

學(xué)生游覽仙游四大景觀(guān)時(shí)，可以讓他們觀(guān)察野外各種花卉，讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)創(chuàng)作花卉圖案，運(yùn)用在服飾、刺銹、編織等生活領(lǐng)域的各方面?？梢宰屗麄儏⒂^(guān)木雕作坊，根雕的樹(shù)根本身就有著美麗的可觀(guān)賞的圖案，為他們其他方面的設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供了生活的“原形”。

3、組織美術(shù)“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

教師可以拍攝錄像、照片搜集和整理人文景觀(guān)中的鄉(xiāng)土美術(shù)資料，通過(guò)放映幻燈錄像、圖片展示、文字資料介紹等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土美術(shù)文化資源，欣賞鄉(xiāng)土美術(shù)文化，感受鄉(xiāng)土美術(shù)文化的濃濃氣息。如讓學(xué)生收集李耕的生平、小故事等，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)人文底蘊(yùn)。我們還應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)每次游覽活動(dòng)中所看到的美術(shù)作品、事件和活動(dòng)進(jìn)行評(píng)述，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于來(lái)自他們身邊的“美術(shù)現(xiàn)象”進(jìn)行評(píng)論的熱情。

4、組織美術(shù)“綜合·探究”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

①開(kāi)展與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的綜合探究活動(dòng)，調(diào)查當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日的起源或傳說(shuō)，根據(jù)節(jié)日的特征，用各種材料、多種形式創(chuàng)作和制作相關(guān)的美術(shù)作品。

②開(kāi)展以環(huán)境保護(hù)和社區(qū)建設(shè)為目的的綜合探究活動(dòng)，調(diào)查美術(shù)在人類(lèi)生存環(huán)境的運(yùn)用及其關(guān)系，用圖文的形式記錄調(diào)查結(jié)果。讓每班學(xué)生利用綜合材料制作各種房屋模型，組合成一個(gè)小區(qū)或村莊的地形、道路、綠化帶、休閑區(qū)、健身區(qū)、景觀(guān)等。

四、利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源進(jìn)行美術(shù)教育的意義

1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感

文物是民族歷史文化的濃縮，是不可再生的資源，珍惜和保護(hù)文物不僅是政府行為，也是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。我們可以通過(guò)參觀(guān)文化遺產(chǎn)讓學(xué)生知道其中的歷史文化，藝術(shù)特點(diǎn)等方面的鑒賞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史文化傳統(tǒng)教育

組織學(xué)生游覽無(wú)塵塔、龍華雙塔、東山書(shū)院等地，欣賞家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，引發(fā)他們對(duì)于傳統(tǒng)文化傳承問(wèn)題的思索和認(rèn)同。了解家鄉(xiāng)的建筑特色與文化背景，懂得珍惜與尊重傳統(tǒng)的地方文化，發(fā)現(xiàn)地域文化、歷史文化對(duì)于建筑藝術(shù)的影響，感受藝術(shù)和生活的聯(lián)系，激發(fā)獨(dú)立創(chuàng)造的精神。

3、樹(shù)立學(xué)生的審美意識(shí)

組織學(xué)生參觀(guān)名勝古跡，通過(guò)觀(guān)察、感受、欣賞這些鄉(xiāng)土美術(shù)資源，聽(tīng)取有關(guān)傳說(shuō)、故事，利用攝影攝像、寫(xiě)生收集創(chuàng)作題材，讓學(xué)生從欣賞客體的形式美過(guò)渡到體現(xiàn)其內(nèi)容美，從而把最美的東西通過(guò)自己的藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)出來(lái)。還可以將建筑裝飾藝術(shù)攝成錄像、拍攝成照片或者將照片制作成幻燈片在課堂上教學(xué)。運(yùn)用音樂(lè)、幻燈、攝影儀、錄像等多媒體電教手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從心理上不產(chǎn)生抗拒美術(shù)的情緒，誘導(dǎo)學(xué)生邁入藝術(shù)的殿堂。

4、積極參與校園文化建設(shè)

通過(guò)游覽后，在校園內(nèi)舉辦“風(fēng)景寫(xiě)生展”、“鄉(xiāng)土美術(shù)資料展”等活動(dòng)，讓他們有一種參與保護(hù)、建設(shè)鄉(xiāng)土美術(shù)文化的意識(shí)。把鄉(xiāng)土美術(shù)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展形式豐富的校園文化活動(dòng)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)課程性質(zhì)和價(jià)值中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)作為“三級(jí)課程”的框架來(lái)綜合研究，必須以哲學(xué)的思考勾畫(huà)鄉(xiāng)土美術(shù)教材研究的理論基礎(chǔ)和框架，建立自己的學(xué)術(shù)研究體系。“忽視鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，就不可能真正了解民族文化及其基本精神。

 

 

從人文自然景觀(guān)中探索山區(qū)美術(shù)教學(xué)

                                 余姚市大嵐鎮(zhèn)中 徐文霞

美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛(ài)、自由等人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于不同歷史、不同國(guó)度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。因此，人文性質(zhì)應(yīng)該是美術(shù)課程的基本性質(zhì)。通過(guò)美術(shù)教育，我們可以有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。作為四明山區(qū)的美術(shù)教師，可以結(jié)合美術(shù)新課標(biāo)的精神，利用山區(qū)所具有的獨(dú)特的人文自然景觀(guān)這一優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在探索自然、了解人文歷史中了解社會(huì)與經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，更新美術(shù)觀(guān)念，使美術(shù)教育不斷適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的要求。

一、從當(dāng)?shù)氐娜宋淖匀痪坝^(guān)中窺探山區(qū)美術(shù)文化源泉

人文景觀(guān)是人類(lèi)文明進(jìn)展中所創(chuàng)造和遺留下來(lái)的可觀(guān)賞的景物和事物，其中蘊(yùn)藏著豐富的民間美術(shù)、建筑、書(shū)法等，我們以人文景觀(guān)為線(xiàn)索搜尋大嵐山區(qū)的美術(shù)文化。這里的人文自然景觀(guān)中大致可歸納為三大類(lèi)：一是傳統(tǒng)的名勝古跡；二是現(xiàn)代建設(shè)的新人文景觀(guān)；三是具有詩(shī)情畫(huà)意的自然風(fēng)光。    

第一類(lèi)是以古建筑為主體的傳統(tǒng)人文景觀(guān)。

傳統(tǒng)人文景觀(guān)包括：祠堂、廟宇、文塔、園林庭院等。大嵐現(xiàn)存的古建筑主要有：戴糜陳宮廟、柿林沈家祠堂(圖一)、

雅莊涼風(fēng)崗廟等。在建筑工藝上，祠堂和廟宇

都是采用磚木結(jié)構(gòu)，其構(gòu)造方式基本上是以立

柱組成屋架，立柱和構(gòu)架之間采用榫卯和設(shè)置

斗拱，起到“搖而不側(cè)，晃而不散”的抗震作

用，立柱承擔(dān)著整個(gè)屋頂?shù)闹亓?，同時(shí)它的長(zhǎng)

短、粗細(xì)、裝飾等還直接關(guān)系到整座建筑物的   (圖一 沈家祠堂)

美觀(guān)，柱的截面形狀以最具美感的圓形作為主要形式。戴糜陳宮廟二殿的兩廊上有“三國(guó)演義”及各種人物，廟前照壁上有梅蘭竹菊及花鳥(niǎo)人物。廟內(nèi)還有許多雕塑，廊柱上的對(duì)聯(lián)等，是具有二百多年歷史的古老廟宇。通過(guò)介紹這類(lèi)傳統(tǒng)人文景觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本地的山區(qū)美術(shù)，認(rèn)識(shí)先輩們創(chuàng)造的珍貴美術(shù)文化，領(lǐng)略富有民族特色的建筑風(fēng)格，理解傳統(tǒng)文化思想，體會(huì)勞動(dòng)人民辛勤的勞動(dòng)和高度的智慧，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜寶貴的文化遺產(chǎn)，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，把我們的山區(qū)建設(shè)得更美好。 

第二類(lèi)是新建的現(xiàn)代人文景觀(guān)。

在四面環(huán)翠的大嵐山下，矗立著雄偉的革命英雄紀(jì)念碑。大嵐位于紅色革命根據(jù)地四明山的腹地，當(dāng)初四明兒女為中華崛起而奮斗，大嵐更是涌現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)可歌可泣的英雄兒女。在新建成的紀(jì)念碑上，樸素的青石圍欄，浮雕著梅、蘭、蓮等清秀植物。整個(gè)建筑大方、自然，給人以莊嚴(yán)、氣魄、崇高的感覺(jué)。當(dāng)年曾任浙東行政公署文教處副處長(zhǎng)、我國(guó)著名作家樓適夷恰到好處地寫(xiě)出歌頌四明兒女的詩(shī)：“銳氣英姿迥不同/擎天立地懸奇峰/千巖屏嶂挺秀竹/萬(wàn)壑云雷傲古松/石骨嶙峋見(jiàn)勁節(jié)/泉流浩蕩發(fā)雄風(fēng)/當(dāng)年冰雪枝頭赤/如今山花爛熳紅。”不正是這巍然氣概的寫(xiě)照嗎？更有余姚的母親河姚江的發(fā)源地——“姚江源頭”(圖二、圖三)，給人悠悠歷史的凝重感，是啊，有七千年歷史的河姆渡文化就孕育在姚江之畔，而姚江的發(fā)源地正在大嵐的四豐。多少年來(lái)，母親河碧水東流，為浙東兒女提供飲用、養(yǎng)殖、航運(yùn)、灌溉、泄洪、蓄淡等。向?qū)W生介紹這些人文景觀(guān)，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，激發(fā)他們的自豪感。讓學(xué)生了解母親河的重要性，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)他們進(jìn)一步了解社會(huì)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活。

           (圖二  四明群山)           (圖三  碑文：余姚江正源)

第三類(lèi)是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的自然景觀(guān)。

充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的自然景觀(guān)已是歷代文人抒懷寫(xiě)意的名勝。大嵐地處四明山腹地，舉目四周，山色黛綠。驚嘆前人詩(shī)句記述逼真：“翠草蒼崖景更幽，閑來(lái)隨伴共追游。一壇花雨千峰暝，十里松風(fēng)六月秋。”人說(shuō)四明八百里，二百八十峰，峰峰相次，中項(xiàng)五峰，狀如蓮花，連接天際，近依星斗。能吸引文人墨客的美景，不正是我們美術(shù)課所要探索的目標(biāo)嗎？

莽莽四明山地名的出處則是風(fēng)景名勝“四窗巖”(圖四)，前人詩(shī)云“七十峰巒起碧空，巍然石頂四窗通。光分日月玲瓏處，氣吐煙云遠(yuǎn)近中。”四窗巖如此神妙，自有她奇特之處：她位于高山之巔，山頂一座方長(zhǎng)形的懸崖，異常巨大，高約30多米，長(zhǎng)約50多米，巖壁如刀削似的平齊光滑，寸草不生，巖壁腰部一連排著四個(gè)洞窗，洞洞相通，全部朝東。太陽(yáng)光照射洞內(nèi)，金光閃閃。她與相近的屏風(fēng)巖相應(yīng)，那里有漢隸“四明山心”(圖五)的摩崖石刻，相傳為宋人所書(shū)。。

    

      (圖四  四窗巖)        (圖五  四明山心)

又如北宋宋徽宗趙佶御書(shū)“丹山赤

水”(圖六)的丹山凌駕于赤水橋邊，懸崖

峭壁有幾里路長(zhǎng)，數(shù)十丈高，山巖呈現(xiàn)紅

色，巖縫中長(zhǎng)著雜樹(shù)花草，茂盛蒼勁，紅

綠相間、風(fēng)景優(yōu)美。據(jù)黃宗羲《四明山志》

記載，此地古名殺羊巖，“相傳仙人殺羊漬

血為此”，“是丹山赤水之證也”。尤其宋

徽宗手書(shū)的獨(dú)創(chuàng)的“瘦金體”“丹山赤水”

四字，可見(jiàn)其筆法剛勁清瘦，結(jié)構(gòu)疏朗

俊逸，形如屈鐵斷金，匠心獨(dú)具，堪稱(chēng)

藝術(shù)精品，可謂前無(wú)故人。                (圖六  丹山赤水)

在許多自然風(fēng)光中，留下了歷代詩(shī)人名人的詞句，為這些自然景色增添了不少的人文色彩。在向?qū)W生介紹這些自然風(fēng)光的時(shí)候，給他們介紹歷代學(xué)者文人寫(xiě)下的詩(shī)篇，使學(xué)生從景色中領(lǐng)略文學(xué)描寫(xiě)之美，又在文學(xué)描寫(xiě)的意境中探尋美術(shù)所要表現(xiàn)的藝術(shù)元素。從而在綜合學(xué)習(xí)中，學(xué)生為我們山區(qū)有秀美的自然景色而感到自豪。引導(dǎo)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，珍惜美好的環(huán)境，陶冶健康的審美情趣，提高審美能力。

二、以人文景觀(guān)為素材和線(xiàn)索，進(jìn)行多種形式的山區(qū)美術(shù)教學(xué)探索

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀中指出：“這次課程改革中一個(gè)重要的任務(wù)是要轉(zhuǎn)變我們的觀(guān)念，要更多地從教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，而不是從美術(shù)的角度來(lái)看待美術(shù)教育。只有這樣，我們才會(huì)努力將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。”基于這一觀(guān)念，也緣于本人一年來(lái)的對(duì)山區(qū)美術(shù)素材的探源，我大膽地對(duì)常規(guī)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。

第一，運(yùn)用拍攝照片、搜集和整理人文景觀(guān)中的山區(qū)美術(shù)，結(jié)合網(wǎng)上資料，通過(guò)圖片展示、多媒體電腦圖形設(shè)計(jì)、文字資料介紹等方式向?qū)W生介紹山區(qū)美術(shù)，也倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集有關(guān)此類(lèi)材料，互相交流，討論學(xué)習(xí)心得。

因山區(qū)地處偏僻，幾乎每個(gè)自然村都有古祠堂或廟宇，甚至有三百年以上的清朝古建筑保存了下來(lái)(如戴糜村的王氏祖屋)。要求學(xué)生把本自然村的美術(shù)資源進(jìn)行搜集、整理，其中體現(xiàn)出來(lái)的建筑、繪畫(huà)、雕塑、書(shū)法藝術(shù)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，了解它們的來(lái)龍去脈，并整理成文。最后教師把學(xué)生搜集的所有資料集結(jié)整理，予以展覽。

第二，組織學(xué)生以生態(tài)游的方式(如借學(xué)生野炊的機(jī)會(huì))，開(kāi)展美術(shù)教育，把美術(shù)課堂移到野外。在游玩中，要求學(xué)生在實(shí)地搜集美術(shù)資料、寫(xiě)生，觀(guān)察感受人文景觀(guān)、自然風(fēng)光之美。

學(xué)校離柿林“丹山赤水”風(fēng)景區(qū)較近，可以借學(xué)生秋季野炊的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行“我愛(ài)家鄉(xiāng)美”為主題的風(fēng)景寫(xiě)生。山區(qū)的孩子每天都在青山綠水的環(huán)境中，對(duì)優(yōu)美的風(fēng)景往往會(huì)熟視無(wú)睹，在寫(xiě)生過(guò)程中教師就要教會(huì)學(xué)生如何欣賞。比如：從自然環(huán)境的角度，去欣賞蔥翠的山林、淳淳的流水；從人文景觀(guān)的角度，去欣賞祥和的環(huán)境、俊逸的書(shū)法。讓學(xué)生從不同的審美角度出發(fā)，獲得相同的感受結(jié)果，那就是對(duì)家鄉(xiāng)的美麗自然風(fēng)光和優(yōu)秀文化底蘊(yùn)深深折服。

第三，把美術(shù)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展形式豐富的校園文化活動(dòng)，進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。讓美術(shù)教育面向全體學(xué)生，開(kāi)展各種展覽活動(dòng)，如“山區(qū)景觀(guān)風(fēng)景寫(xiě)生作品展”、“我愛(ài)家鄉(xiāng)美書(shū)畫(huà)展”、“深秋嵐韻”書(shū)畫(huà)展等，還可以與其他學(xué)科聯(lián)系共同開(kāi)展校園文化活動(dòng)。如與社會(huì)學(xué)科結(jié)合，以“寧波的后樂(lè)園”為主題進(jìn)行實(shí)地考察采集資料。社會(huì)學(xué)科以“保護(hù)森林、改善人類(lèi)的生存環(huán)境”為論文課題，美術(shù)學(xué)科則以“中華大地?zé)o山不美，無(wú)水不秀”為繪畫(huà)課題，然后進(jìn)行演講比賽、征文比賽、山水畫(huà)展等活動(dòng)。使學(xué)科橫向聯(lián)系，從而全面培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)和審美情趣，提高審美素質(zhì)。

新課標(biāo)下的美術(shù)教育體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。本人相信處在教育困境中的山區(qū)，只要我們美術(shù)教師有一雙慧眼，一顆慧心發(fā)現(xiàn)身邊的資源，充分發(fā)揮山區(qū)人文自然景觀(guān)的作用，山區(qū)美術(shù)教育也能走出屬于自己的特色之路。

參考文選：

1、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》              2、《山高水長(zhǎng)》  陳偉權(quán)  

 

深化課程改革繼續(xù)搞好課改實(shí)驗(yàn)
山東省高密市教科院 郭方田
我們高密實(shí)驗(yàn)區(qū)積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，積極投入到了新的課程改革實(shí)驗(yàn)中去。為了更好地實(shí)施新的課程改革實(shí)驗(yàn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)新教材的過(guò)程中，進(jìn)行了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師以極大的熱情，積極參與新課程改革實(shí)驗(yàn)，積極參加教材培訓(xùn)，參與講課、評(píng)課，使我們實(shí)驗(yàn)教師的新課改理念、課改精神、教材的教學(xué)設(shè)計(jì)、新教學(xué)方法以及課改質(zhì)量都提高到了一個(gè)新的水平，為本次課改的全面實(shí)施奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我們從活動(dòng)過(guò)程和心得體會(huì)兩個(gè)方面總結(jié)一下。 一、加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，不斷提高思想認(rèn)識(shí) 2001年6月我市組織部分教師參加了在北京校長(zhǎng)大廈舉行的國(guó)家級(jí)新課程改革培訓(xùn)會(huì)，8月我們又組織了全市教師學(xué)習(xí)課改理論通識(shí)培訓(xùn)，各出版社編寫(xiě)教材的專(zhuān)家到我們實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了教材培訓(xùn)。專(zhuān)家給我們上示范課，和老師們面對(duì)面地交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了廣大教師的思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到這次課改的重要意義。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如舊教材過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著美術(shù)教育的發(fā)展。因此，必須通過(guò)這次新課程改革實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。 二、具體實(shí)施 1．首先，我們成立了小學(xué)、初中各由6個(gè)人組成的新課程改革實(shí)驗(yàn)美術(shù)科中心教研小組，中心教研組成員都是一些年富力強(qiáng)的教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由市教科院藝術(shù)教研員牽頭，他們定期組織學(xué)習(xí)討論研究課改事宜，集體備課上課，為課改打頭陣，起到了領(lǐng)頭羊的作用。 2．積極開(kāi)展課改同步調(diào)研活動(dòng)。根據(jù)教材的進(jìn)度，全市美術(shù)教師集中在一起，由骨干教師上公開(kāi)課，然后上課教師先自評(píng)，說(shuō)一下自己上這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，與會(huì)的教師互評(píng)，對(duì)于這堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)析，各抒己見(jiàn)，共同探討課改的新路子。經(jīng)過(guò)幾次的反復(fù)，廣大教師的認(rèn)識(shí)提高了，心里也亮堂了。 3．開(kāi)展優(yōu)秀課例、教案、創(chuàng)新論文的評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了各實(shí)驗(yàn)教師的積極性，促使他們積極地進(jìn)行探索、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新。通過(guò)本次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了很多成功的案例、經(jīng)驗(yàn)，極大地提高了課堂的教學(xué)效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性、創(chuàng)造性，使學(xué)生真正能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，教師僅僅起引導(dǎo)者、組織者的作用，為全面實(shí)施素質(zhì)教育開(kāi)辟了新的道路。 4．加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科新教材的培訓(xùn)。我們多次邀請(qǐng)了人教版美術(shù)教材的副主編胡知凡教授、劉冬輝主任、劉云麗老師、龍念南老師、應(yīng)愛(ài)娜老師來(lái)我市進(jìn)行了小學(xué)、初中美術(shù)新教材的培訓(xùn)，并且現(xiàn)場(chǎng)為我們上了1節(jié)小學(xué)一年級(jí)和2節(jié)初中美術(shù)示范課，使我們?nèi)w與會(huì)的教師大開(kāi)了眼界，受益匪淺。應(yīng)愛(ài)娜老師的課上得質(zhì)樸生動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)式，由淺入深，引導(dǎo)示范講解，讓學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。對(duì)于理解新教材新理念提供了一個(gè)鮮活的課例。 5．2002年5月，我們?cè)诳党尚W(xué)召開(kāi)全市的美術(shù)教師美術(shù)新課程改革推進(jìn)會(huì)。會(huì)上，我市的美術(shù)教師上了四節(jié)美術(shù)公開(kāi)課。我們與來(lái)自其他縣市區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、教師一起聽(tīng)課評(píng)課，對(duì)照著新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)著課例的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，切磋交流，各抒己見(jiàn)，發(fā)言熱烈。 6.校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)。我市學(xué)校積極開(kāi)發(fā)校本課程，充分利用了當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)具有地方特色的民間藝術(shù)類(lèi)校本課程。如：姜莊鎮(zhèn)開(kāi)發(fā)的民間藝術(shù)“撲灰年畫(huà)”“泥塑”“剪紙” 等校本課程，編寫(xiě)了教材，讓學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，掌握一定的勞動(dòng)技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。我市有多處學(xué)校都開(kāi)展了“剪紙” 藝術(shù)課，編寫(xiě)了《剪紙》教材，每周拿出一定的時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙。師生的剪紙作品多次在報(bào)刊上發(fā)表。如：《中小學(xué)美術(shù)》2002年第4期上刊登了6幅我校師生的剪紙作品。 通過(guò)以上活動(dòng)，在美術(shù)教學(xué)方面，教師們進(jìn)步很快，可以說(shuō)，我們的課堂教學(xué)已經(jīng)站在了課改的前沿。通過(guò)教材培訓(xùn)，教師的思想意識(shí)、授課水平有了很大提高，他們都能從理論上理解，從實(shí)施中體現(xiàn)，在活動(dòng)中把握，在實(shí)施中拓展……靈活駕御，得心應(yīng)手，相信我們的課改實(shí)驗(yàn)會(huì)一步一步地走向成功。 通過(guò)這一年多來(lái)的實(shí)驗(yàn)探索，我們有深刻的體會(huì)。新美術(shù)課程面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與活動(dòng)。新美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材貼近學(xué)生生活實(shí)際，教材所選的內(nèi)容都是學(xué)生日常生活中親身經(jīng)歷的．耳聞目睹的，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)；新教材圖文并茂，集趣味性、知識(shí)性、娛樂(lè)性于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，樂(lè)于畫(huà)；對(duì)于教師而言，新教材知識(shí)以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，為教師的施教提供了創(chuàng)新的空間；新教材編排與時(shí)節(jié)掛鉤，在實(shí)施中占據(jù)了“天時(shí)”這一有利因素。所以說(shuō)新教材為提高學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)奠定了有力的基礎(chǔ)，也為教師提供了自主、合作、探究的空間。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師普遍認(rèn)為，新教材很好地體現(xiàn)了新的課改理念，具有基礎(chǔ)性、趣味性、開(kāi)放性和綜合性。所提供的圖片大部分都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠啟發(fā)學(xué)生多種思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)。 三、幾點(diǎn)建議 為了今后更好地進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)之間的交流，在此，我們特提出幾點(diǎn)建議。 1.在美術(shù)教學(xué)方面要進(jìn)一步加強(qiáng)課改的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研討，并不斷深入學(xué)習(xí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，加深理解，明確任務(wù)。因?yàn)槊佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們實(shí)施美術(shù)教學(xué)的大綱，以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，搞好課改實(shí)驗(yàn)，把課程改革由淺的層面推向更深的層次。 2．積極組織參加出版社的教材培訓(xùn)。通過(guò)教材培訓(xùn)、專(zhuān)家的輔導(dǎo)講座、專(zhuān)家所示范的公開(kāi)課，為美術(shù)教師開(kāi)闊了眼界；明確了教材的編寫(xiě)意圖，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、明線(xiàn)、隱線(xiàn)；明確了如何設(shè)計(jì)一堂課，上好一堂課，做到了心中有數(shù)、有的放矢。尤其是專(zhuān)家的示范課使教師們受益匪淺。 3．加強(qiáng)美術(shù)課改中心研究小組的作用，組織上好公開(kāi)課、示范課、名師觀(guān)摩課。中心教研組成員是課改的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師，是教學(xué)的骨干力量。實(shí)行中心教研組成員承辦制。從設(shè)點(diǎn)確定講課人，到聽(tīng)課、評(píng)課等一系列活動(dòng)，由中心教研組成員組織承辦好，每活動(dòng)一次要寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括：活動(dòng)人員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)成績(jī)及存在的不足，今后的建議等。 4.加強(qiáng)美術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。改進(jìn)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多極性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。評(píng)價(jià)可采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、小組評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式。要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果。學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)等多種形式。教師在每一單元結(jié)束后要寫(xiě)出教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果及改進(jìn)意見(jiàn)或?qū)懗烧撐?、案例等形式，投寄?bào)刊發(fā)表。 5. 廣泛利用校內(nèi)外課程資源、加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)。我們充分利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源，如：我們高密的民間藝術(shù)剪紙、泥塑、撲灰年畫(huà)等，許多學(xué)校都編寫(xiě)了校本課程教材，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富了美術(shù)教材內(nèi)容。此外，讓學(xué)生多閱讀美術(shù)書(shū)籍雜志，參觀(guān)美術(shù)展覽，進(jìn)行室外寫(xiě)生、電腦繪畫(huà)等活動(dòng)，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)學(xué)校要敢于大膽探索、勇于實(shí)踐，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，組織學(xué)生辦好黑板報(bào)、宣傳欄、美術(shù)展覽，使學(xué)生陶冶情操、增長(zhǎng)才干，為學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮提供廣闊的空間。 總之，我市的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)已取得一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題和困惑。在今后的課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，我們還要加大改革力度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，積極開(kāi)展教學(xué)研究，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使我們高密實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革實(shí)驗(yàn)取得更大的成績(jī)

略論閩南鄉(xiāng)土美術(shù)教育的內(nèi)涵與教學(xué)應(yīng)用

 

閩南鄉(xiāng)土美術(shù)即具有濃厚閩南地域文化特征和美學(xué)特性的民間性、地方性的建筑、雕塑、繪畫(huà)、手工藝以及融合在表演藝術(shù)中的各種美術(shù)元素。主要包含以民居與古建筑為主體的傳統(tǒng)人文-自然景觀(guān)以及民間藝術(shù)家和普通人所創(chuàng)造的日常生活美術(shù)作品兩個(gè)具體層面。

閩南鄉(xiāng)土美術(shù)是蘊(yùn)涵著當(dāng)?shù)刎S富多樣的歷史文化信息的人類(lèi)學(xué)樣本，其地方特色充分體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的多樣性與豐富性。閩南鄉(xiāng)土文化與中華文化水乳交融，并和臺(tái)灣文化一脈相傳、海峽一家。

具有豐富內(nèi)涵和多元美學(xué)質(zhì)素的閩南鄉(xiāng)土美術(shù)，給學(xué)校美術(shù)教學(xué)提供了取之不絕的借鑒，為審美教育的內(nèi)外教學(xué)提供了豐富的素材，同時(shí)促進(jìn)學(xué)科交融，為傳統(tǒng)美術(shù)教育變革和創(chuàng)新帶來(lái)新的源泉與契機(jī)。

 

一、何謂“閩南鄉(xiāng)土美術(shù)”

中國(guó)地域廣袤，鄉(xiāng)土中國(guó)的鄉(xiāng)土美術(shù)有著各自獨(dú)特的地域風(fēng)貌和鮮明的鄉(xiāng)土美學(xué)表征。鄉(xiāng)土美術(shù)見(jiàn)證一方水土，成為鄉(xiāng)土歷史連綿不斷的記憶方式之一。

 

“鄉(xiāng)土”（folk）原系地域概念，在人類(lèi)學(xué)中應(yīng)歸屬于“小傳統(tǒng)”，但就精神層面而言則是人們對(duì)生于斯、長(zhǎng)于斯的情感記憶、日常經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)。“鄉(xiāng)土”概念范圍隨周遭情境的變化而變化，例如對(duì)閩南人來(lái)說(shuō)，閩南是其鄉(xiāng)土，而一出省，整個(gè)福建是其鄉(xiāng)土，有朝一日邁出國(guó)門(mén)，則整個(gè)中國(guó)都可算是其鄉(xiāng)土。一般意義上的鄉(xiāng)土范圍小至鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大不超出省界。因此，“鄉(xiāng)土美術(shù)”往往指吾鄉(xiāng)吾土的美術(shù)、下里巴人的美術(shù)，即具體的人在具體生活實(shí)踐地的地方美術(shù)，既有實(shí)用功能又超越著實(shí)用價(jià)值，從而具有了特定的審美價(jià)值。

 

鄉(xiāng)土美術(shù)作品深深植根于民間社會(huì)，創(chuàng)造這些作品的都是以鄉(xiāng)村民眾為主體的普羅大眾。鄉(xiāng)土美術(shù)是我國(guó)各族人民在生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng)造的，是經(jīng)過(guò)世代傳承和不斷創(chuàng)造的智慧結(jié)晶。它具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，反映了勞動(dòng)人民的審美情趣，成為中華民族精神的重要載體，是我國(guó)民間文化的重要組成部分

 

因此所謂“閩南鄉(xiāng)土美術(shù)”即是主要地域位于福建東南部的具有濃厚閩南文化特征和美學(xué)特性的地方性、民間性的建筑、雕塑、繪畫(huà)、手工藝以及融合在表演藝術(shù)中的各種美術(shù)因子。這個(gè)區(qū)域長(zhǎng)期以來(lái)以閩南話(huà)為基本交流語(yǔ)言，其文化類(lèi)型是中原河洛文化在特定歷史時(shí)期傳承至該區(qū)域的一種歷史文化演變。除了閩南地區(qū)，該文化流布主要影響至臺(tái)灣地區(qū)、閩西部分區(qū)域、浙南少數(shù)區(qū)域以及廣東的潮汕地區(qū)。

 

二、閩南鄉(xiāng)土美術(shù)的范疇與內(nèi)涵

閩南鄉(xiāng)土美術(shù)的內(nèi)容異常豐富。宏觀(guān)地看，第一個(gè)層面是以民居、古建筑為主體的傳統(tǒng)人文-自然景觀(guān)，包括：民居、祠堂、廟宇、亭橋、園林等。其中最有代表性的就是閩南古厝。

 

“閩南傳統(tǒng)建筑，尤其是廟宇、祠堂，裝飾之風(fēng)頗甚。常見(jiàn)的裝飾技法有木雕、石雕、泥塑彩繪、彩陶、剪粘等6種。”在建筑彩畫(huà)油飾方面，“閩南古建筑自成體系，長(zhǎng)期以來(lái)形成了具有閩南特色的構(gòu)成與特殊風(fēng)格的彩畫(huà)藝術(shù)。”例如，“民居之中，有的木材呈現(xiàn)本色，不作油漆彩繪。富裕之家多施黑色油漆。”“宗祠的梁架大多以黑色為主色調(diào)，局部紅色，或者以紅色調(diào)為主，局部黑色，閩南油漆畫(huà)的行話(huà)是——紅黑路。”建筑學(xué)者曹春平總結(jié)認(rèn)為“由于彩畫(huà)老匠師逐漸凋零、傳統(tǒng)彩畫(huà)技藝逐漸式威，古建筑中的彩畫(huà)修復(fù)成為一道難題，甚至古建筑修復(fù)專(zhuān)家也難以措手，因此調(diào)查、總結(jié)閩南傳統(tǒng)的彩畫(huà)技藝顯得尤為迫切。”

 

細(xì)觀(guān)閩南古厝，往往可發(fā)見(jiàn)許多中國(guó)傳統(tǒng)圖案的原型，如云卷紋、花草紋、花形紋及拼花等，舉例說(shuō)，漢代漆器上有一種云氣紋是正如意樣子，而閩南山墻把它反過(guò)來(lái)以適合于屋頂山墻的三角形，同時(shí)也喻意“云如意頭” 。它通過(guò)8象形“吉”，8吉，當(dāng)然，這是由太極圖形衍變而來(lái)，在這個(gè)骨格中發(fā)展為“喜相逢”的圖案，以表達(dá)喜慶的意味。閩南墻飾細(xì)部形象方面有樓臺(tái)人物、巾幗人物、吉壽文字、海棠花、相思樹(shù)等，這些圖象都有它本身的一些象征和隱喻意義，如六角龜喻長(zhǎng)壽，八角喻吉祥，圓形喻圓滿(mǎn)，錢(qián)紋喻財(cái)富，蓮花喻清白，石榴喻碩果累累，蝙蝠喻福壽，蝴蝶喻美好，這都寄托一些美好的愿望，比如說(shuō)，有魚(yú)的形象暗含著年年有余，大象從另一個(gè)角度使人聯(lián)想威武勇猛。通過(guò)圖案或紋樣的雙關(guān)是閩南磚石墻的特色之一。

 

閩南鄉(xiāng)土美術(shù)的第二個(gè)層面就是民間藝術(shù)家和普通人創(chuàng)造的具有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)形式與作品以及隱含在日常生活中的點(diǎn)滴鄉(xiāng)土美術(shù)因子，這是閩南鄉(xiāng)土美術(shù)的主要內(nèi)容。包括日常生活用具如陶器、竹器、木器、石雕、漆線(xiàn)雕；用于衣飾的印染花紋、珠繡；用來(lái)裝飾生活空間的如繪畫(huà)、剪紙、兒童玩具；戲曲與民俗表演中的皮影、木偶、南音、歌仔戲、高甲戲、答嘴鼓、車(chē)鼓弄、宋江陣、拍胸舞等；飲食中的烏龍茶與工夫茶道以及各類(lèi)風(fēng)味小吃；大型民俗節(jié)慶活動(dòng)如元宵、清明出現(xiàn)的花燈和風(fēng)箏、中秋博餅以及婚喪嫁娶中用來(lái)渲染氣氛的物品等；用于宗教信仰的各種神祗雕像如財(cái)神、觀(guān)音、媽祖、保生大帝和各種門(mén)神版畫(huà)等。這個(gè)層面最為絢爛多彩也最富于生活氣息，在日常美術(shù)教學(xué)中最容易引起學(xué)生們的共鳴和參與。

 

閩南漆線(xiàn)雕是此層面中代表性的美術(shù)形式，它以天然植物漆為主材，配以閩南特有的紅磚瓦粉，和成泥狀后搓成各種精細(xì)的漆線(xiàn)，通過(guò)條、盤(pán)、纏、堆、鏤、刻等諸多手工工藝技法精雕出金碧輝煌的建筑，栩栩如生的人物以及衣飾花紋等。在過(guò)去，漆線(xiàn)雕大多只裝飾在木本、漆籃和戲劇道具上。近十幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)藝人們的創(chuàng)新開(kāi)拓，集中國(guó)傳統(tǒng)工藝材料與技藝于一體的漆線(xiàn)雕，成功蛻變并重新煥發(fā)出勃勃生機(jī)。漆線(xiàn)雕發(fā)展到裝飾瓷器、玻璃上，有的將漆線(xiàn)染成各種顏色，使漆雕人物、盤(pán)、瓶、爐、小屏風(fēng)琳瑯滿(mǎn)目。這種新藝術(shù)品每一件均為純手工制作，將中國(guó)民俗藝術(shù)、宗教藝術(shù)、宮廷藝術(shù)中的禮器、祭器、貢品兼收并蓄。

 

無(wú)論哪個(gè)層面的閩南鄉(xiāng)土美術(shù)都是歷史產(chǎn)物，又都是歷史見(jiàn)證，是當(dāng)?shù)厝藗儎?chuàng)造歷史的物證和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳承與記憶，它能為我們的學(xué)校美術(shù)教育提供豐富多彩的原料。這使我們擺脫僅從文字、典籍中了解藝術(shù)和人類(lèi)生活形態(tài)的局限性，從而了解自己在歷史和種群中的地位，不斷重新出發(fā)和創(chuàng)造新的未來(lái)。響譽(yù)全球的美國(guó)當(dāng)代人類(lèi)學(xué)家羅杰·M·基辛忠告我們：“豐富的文化差異是一種極其重要的人類(lèi)資源。一旦去除了文化之間的差異，出現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的世界文化——雖然若干政治整合的問(wèn)題得以解決——可能就會(huì)剝奪了人類(lèi)一切智慧與理想的源泉，以及充滿(mǎn)分歧與選擇的各種可能性。演化性適應(yīng)的關(guān)鍵秘密之一就是多樣性；不只是指?jìng)€(gè)人與個(gè)人之間的，也指地域種群與地域種群之間的。去除了人類(lèi)多樣性到最后可能會(huì)不斷地付出重大代價(jià)。”他還建議：“我們就迫切需要了解人類(lèi)的多樣性。文化人類(lèi)學(xué)家研究世界各地人類(lèi)的生活方式，他們最后所獲得的就是有關(guān)多樣性——多樣性的范圍、多樣性的本質(zhì)、多樣性的根源——的智慧。這種智慧若能善加利用，那就可以成為人類(lèi)的一項(xiàng)重要資源：因?yàn)閺膶?duì)人類(lèi)差異的認(rèn)識(shí)中，我們會(huì)人類(lèi)社會(huì)的新可能性會(huì)產(chǎn)生靈感。”他還斷言，若人類(lèi)不秉持上述理想，“那就很可能會(huì)加速人類(lèi)的毀滅。”這絕非聳人聽(tīng)聞，文化多樣性與生物多樣性一樣重要，目前人類(lèi)對(duì)生物多樣性破壞所帶來(lái)的生態(tài)失衡與衰竭問(wèn)題有目共睹，而文化多樣性的破壞的后果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)重視不夠。多元文化的生態(tài)是各單個(gè)地域文化和諧共存的結(jié)果，可以說(shuō)沒(méi)有各具特色的地域文化，多元文化就成了無(wú)源之水無(wú)本之木。“一方水土養(yǎng)一方人”，人類(lèi)因生活中所處的地理環(huán)境、空間位置及特定文化心理結(jié)構(gòu)的制約，在文化上會(huì)表現(xiàn)出地域差異。

 

閩南鄉(xiāng)土美術(shù)同樣蘊(yùn)涵著當(dāng)?shù)刎S富多樣的人類(lèi)文化，而地方特色正是體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化多樣性與豐富性的橋梁。在學(xué)校美術(shù)教育中介紹閩南鄉(xiāng)土美術(shù)與不同地域、不同民族、不同文化圈的美術(shù)，使學(xué)生了解各種文化都有自己的審美取向，不同地域文化的美術(shù)反映出人類(lèi)彼此錯(cuò)雜的價(jià)值觀(guān)、信念及觀(guān)察世界的特殊方法，從而培養(yǎng)學(xué)生保持與繼承本土特色文化的信念與包容多元文化的自覺(jué)意識(shí)，以此發(fā)現(xiàn)自己的閩南鄉(xiāng)土文化與中華文化水乳交融，發(fā)現(xiàn)閩南文化其實(shí)和臺(tái)灣文化一脈相傳、海峽一家。誠(chéng)如廈門(mén)大學(xué)語(yǔ)言專(zhuān)家林寶卿所說(shuō)：“閩南文化是中華文化的組成部分，閩南文化的研究不僅關(guān)系到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保留問(wèn)題，也關(guān)系到祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)問(wèn)題。”

著名學(xué)者兼文化主管官員何少川曾說(shuō)：“閩南文化，凝聚著閩南以及相關(guān)地區(qū)人民的思想、感情、智慧、意志和力量，是閩南以及相關(guān)地區(qū)人民賴(lài)以形成、生存、發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)和巨大動(dòng)力。” 閩南鄉(xiāng)土美術(shù)是閩南文化的重要、有機(jī)的組成部分，同樣體現(xiàn)著這種深刻內(nèi)涵。

三、閩南鄉(xiāng)土美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐意義與模式

國(guó)家教育部新頒布的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出美術(shù)教育要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”，“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)”。并要求“教材編寫(xiě)要有開(kāi)放性和彈性，鼓勵(lì)教師積極、大膽地開(kāi)發(fā)地方課程資源”。同步在基礎(chǔ)教育新課程改革中，國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理方式的實(shí)施，為校本課程的建設(shè)提供了有效的法律保障，這為閩南鄉(xiāng)土美術(shù)成為學(xué)校美術(shù)課程的實(shí)踐資源奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，走進(jìn)閩南鄉(xiāng)土民間美術(shù)文化，去感知、體驗(yàn)、保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)閩南鄉(xiāng)土美術(shù)特色文化。

 

將閩南鄉(xiāng)土美術(shù)引入到學(xué)校美術(shù)教育中來(lái)，創(chuàng)造鄉(xiāng)土美術(shù)與學(xué)校美術(shù)教育雙贏(yíng)：鄉(xiāng)土美術(shù)因?qū)W校教育而煥發(fā)新生機(jī)，并不斷發(fā)展；學(xué)校美術(shù)教育因鄉(xiāng)土美術(shù)增加新潛力，增加了直觀(guān)的生活性材料和鄉(xiāng)土美術(shù)中所蘊(yùn)涵的人文思想、傳統(tǒng)藝術(shù)觀(guān)念。結(jié)合閩南鄉(xiāng)土美術(shù)資源，學(xué)校的美術(shù)教育可以開(kāi)發(fā)出豐富多樣的課程形式與活動(dòng)內(nèi)容。如將閩南鄉(xiāng)土美術(shù)中的古跡、實(shí)物等用于欣賞教學(xué)中，將欣賞課帶到大自然與人文景觀(guān)中，結(jié)合寫(xiě)生課和創(chuàng)作課；參與民俗活動(dòng)或重大傳統(tǒng)慶典，嘗試用各種材料、形式和方法制作相關(guān)的美術(shù)作品，如元宵節(jié)時(shí)的花燈制作。閩南鄉(xiāng)土美術(shù)中的許多品類(lèi)如泥塑等具有較強(qiáng)的操作性，作為課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的有益補(bǔ)充，能給學(xué)生提供多方位、多角度的體驗(yàn)。這些形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)能大大提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)校美術(shù)教育增添新的活力。

 

學(xué)校美術(shù)教育的一大目的就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)土、建構(gòu)審美精神。閩南鄉(xiāng)土美術(shù)就是我們?nèi)粘Ｉ钪杏徐`性、有活力的美術(shù)，其中的生產(chǎn)工具、日用百具往往體現(xiàn)了普通百姓天然樸素的審美追求?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出要“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”，從這種意義上說(shuō)，鄉(xiāng)土美術(shù)更為我們提供了美術(shù)學(xué)習(xí)的豐富的“現(xiàn)實(shí)情境”。  

 

跨學(xué)科融合貫通，不僅促進(jìn)原學(xué)科的進(jìn)步，而且能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這已是廣大教育工作者的通識(shí)。鄉(xiāng)土美術(shù)是繪畫(huà)、設(shè)計(jì)的原型和起源，并與其他學(xué)科互通曲款。如閩南木偶本是戲劇形象，由藝人操縱偶像，伴以演奏和閩南語(yǔ)唱腔道白來(lái)體現(xiàn)劇情；各種民俗游藝活動(dòng)中出現(xiàn)的拍胸舞、踩高蹺等往往融音樂(lè)伴奏和舞蹈表演一體。此外，閩南鄉(xiāng)土美術(shù)是文學(xué)、宗教信仰、哲學(xué)、史學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、氣象學(xué)、生物學(xué)等各個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合結(jié)晶。這些可以讓學(xué)生建立“學(xué)科連通”的意識(shí)，讓鮮活的美術(shù)學(xué)習(xí)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)，收效事半功倍。

 

大工業(yè)時(shí)代隔絕了泥土芬芳，而鄉(xiāng)土美術(shù)卻與大自然、“活在當(dāng)下”的日常生活彼此有機(jī)相融，因此能增加城市里的學(xué)生對(duì)樸素自然的美感的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，回歸自然、認(rèn)同鄉(xiāng)土，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育、生活教育、民族精神教育的“活性”教材。

 

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)根植民間尤其是農(nóng)村的廣闊天地，鄉(xiāng)土中國(guó)富含鄉(xiāng)土美術(shù)資源，而農(nóng)村社會(huì)的變革相對(duì)遲緩，反而使這些藝術(shù)形式得以傳承。同時(shí)，農(nóng)村又富含自然資源，作為藝術(shù)創(chuàng)作的原材料唾手可得，成本低廉，便于教學(xué)活動(dòng)：如一些俯拾皆是的泥、石、木、竹等都可作為泥塑、石雕、木刻、竹雕、竹編的創(chuàng)作材料。農(nóng)村社會(huì)保留的一些傳統(tǒng)習(xí)俗，如歲時(shí)節(jié)令和生活儀式如誕生、結(jié)婚等重大的慶祝活動(dòng)，都會(huì)有多樣多彩的美術(shù)形式出現(xiàn)，以渲染喜慶的氣氛或祈祝吉祥如意，這些都是農(nóng)村美術(shù)教育的資源優(yōu)勢(shì)，是發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育的有利條件?！度珖?guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》（2001—2010年）提出的指導(dǎo)思想之一是“普及和發(fā)展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育為重點(diǎn)”，因此農(nóng)村以及城鄉(xiāng)結(jié)合部的美術(shù)教育的提高和改善是我們當(dāng)前的一個(gè)重要任務(wù)。以閩南鄉(xiāng)土美術(shù)作為農(nóng)村美術(shù)教育的突破口，開(kāi)發(fā)和利用好當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)藝術(shù)教育資源，必將給本區(qū)域農(nóng)村美術(shù)教育開(kāi)辟一條地方特色與民族特色相結(jié)合的發(fā)展道路。

 

四、閩南鄉(xiāng)土美術(shù)的具體教學(xué)運(yùn)用

首先是教學(xué)題材，由于閩南鄉(xiāng)土美術(shù)資源主要分散在廣大的田間鄉(xiāng)野，所以我們應(yīng)調(diào)動(dòng)一切力量，利用一切資源，例如通過(guò)田野調(diào)查、探訪(fǎng)民間藝人、請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人士、歷史文獻(xiàn)查詢(xún)、互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)等各種途徑開(kāi)展搜探。內(nèi)容獲取的途徑主要有：

1、以古建筑為主的自然—人文資源，如現(xiàn)在還在使用的傳統(tǒng)民居和傳統(tǒng)的名勝古跡：古街、民居、廟觀(guān)、牌坊……它以凝固的空間形式存在。

2、多樣性的民間非物質(zhì)文化資源，著重表現(xiàn)在兩方面：一是主要以口傳傳播呈現(xiàn)的非物質(zhì)文化資源，如閩南歌謠、民間典故、絕活、剪紙……二是與當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日緊密相連的非物質(zhì)文化資源，如：中秋博餅、木偶制作、元宵燈展、廟會(huì)等。

 

其次，具體教學(xué)的主要操作方式有：

1、攝像、攝影、老照片搜集，整理人文景觀(guān)中的鄉(xiāng)土美術(shù)；結(jié)合閩南鄉(xiāng)土美術(shù)教材，通過(guò)錄像放映、照片投影、圖片展、多媒體電腦設(shè)計(jì)，文字資料介紹等方式向?qū)W生全方位、立體地介紹閩南鄉(xiāng)土美術(shù)。

2、組織學(xué)生生態(tài)游、人文游，開(kāi)展閩南鄉(xiāng)土美術(shù)教育。把美術(shù)課堂移到野外，寓教于游，觀(guān)察體驗(yàn)人文景觀(guān)、自然風(fēng)光之美。要求學(xué)生實(shí)地搜集美術(shù)資料，寫(xiě)生和記日記，記錄親身體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生考察研究閩南鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合審美能力。

3、將閩南鄉(xiāng)土美術(shù)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展形式豐富的校園文化活動(dòng)，進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。如“閩南鄉(xiāng)土風(fēng)景攝影、寫(xiě)生作品展”，“閩南風(fēng)情書(shū)畫(huà)展”等；還可與其他學(xué)科共同開(kāi)展校園文化活動(dòng)，如與歷史地理科結(jié)合，聯(lián)合實(shí)地考察，采集田野資料，然后進(jìn)行征文比賽、演講比賽等，促進(jìn)學(xué)科橫向聯(lián)系，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美素質(zhì)。閩南鄉(xiāng)土美術(shù)教育因此可以成為一個(gè)多元化的教學(xué)體系。由于多元化教育是美術(shù)與設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以在向?qū)W生開(kāi)展閩南鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生接觸不同地域、社區(qū)的美術(shù)文化，了解各地的人文歷史，自然環(huán)境，風(fēng)土人情，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)與經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，培養(yǎng)多元化人才以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。

 

豐富的鄉(xiāng)土美術(shù)融合在我們具體的日常生活中，因此我們要洞察閩南鄉(xiāng)土美術(shù)的課程價(jià)值：結(jié)合新大綱理念，從學(xué)生日常生活出發(fā)，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)閩南鄉(xiāng)土美術(shù)的情感，培養(yǎng)積極的文化傳承意識(shí)和審美能力，提高學(xué)生藝術(shù)審美的品質(zhì)和創(chuàng)造能力，建構(gòu)學(xué)校藝術(shù)教育特色。因此，我們建設(shè)學(xué)校美術(shù)校本課程，要把閩南鄉(xiāng)土美術(shù)素材性課程資源轉(zhuǎn)化為“母題式美術(shù)文化”教學(xué)課程。

 

課程內(nèi)容在典型性、美觀(guān)性、便利性、漸進(jìn)性、兼容性等原則下，充分考慮美術(shù)學(xué)習(xí)特性，整體教學(xué)進(jìn)程按三階段來(lái)安排。詳見(jiàn)下表：

 

《閩南鄉(xiāng)土美術(shù)校本課課程表》目錄

階段	內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)	學(xué)習(xí)內(nèi)容	目標(biāo)要點(diǎn)
第 一 學(xué) 段	初步接觸和了解閩南鄉(xiāng)土美術(shù)，激發(fā)探索興趣，初步嘗試基本美術(shù)表達(dá)，建立自己與家鄉(xiāng)民間美術(shù)的有機(jī)關(guān)聯(lián)。	東孚瑪瑙加工作坊	了解感受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民藝術(shù)，體驗(yàn)農(nóng)民藝術(shù)的造型、用色、表現(xiàn)主題的特色，激發(fā)對(duì)民間藝術(shù)品的熱愛(ài)。
		布袋戲	嘗試用自己喜愛(ài)的美術(shù)形式表現(xiàn)閩南布袋戲表演藝術(shù)，體驗(yàn)樂(lè)趣，培養(yǎng)興趣。
		《新安古厝》	對(duì)自己家鄉(xiāng)古厝進(jìn)行觀(guān)察，了解厝的造型特色及文化背景，大膽表現(xiàn)。
		東山島寫(xiě)生	欣賞閩南風(fēng)情，感受閩南地域自然--人文景觀(guān)，用五彩顏色加以演繹。
第 二 學(xué) 段	欣賞和感受閩南優(yōu)秀民間藝術(shù)魅力，通過(guò)觀(guān)察、分析、交流、探究和創(chuàng)作引導(dǎo)學(xué)生從中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累豐厚文化內(nèi)涵，形成保護(hù)閩南民間藝術(shù)和名勝古跡的自覺(jué)意識(shí)。	《海滄青礁慈濟(jì)宮》	探尋民間宗教文化特色與建筑藝術(shù)特色，并用勾線(xiàn)設(shè)色等方法進(jìn)行有主題創(chuàng)作。
		《閩南花燈》	就地取材，在做做玩玩中加深對(duì)“閩南花燈”藝術(shù)文化的理解，感受手工制作的樂(lè)趣。
		《惠安女的服飾》	感受民間少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的藝術(shù)特色，用喜愛(ài)和有激情的心表現(xiàn)主題，涵養(yǎng)文化。
		《“提線(xiàn)木偶”制作與表演》	在綜合運(yùn)用多種材料進(jìn)行裝飾過(guò)程中和在模仿表現(xiàn)中感受民間藝術(shù)的樂(lè)趣和寶貴經(jīng)驗(yàn)。
		《古街小巷寫(xiě)生》	采用線(xiàn)描的形式描繪古街小巷，感受廈門(mén)的老街風(fēng)貌和藝術(shù)特色。
		《中秋博餅》	了解閩南傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)文化背景，感受民間文化節(jié)日藝術(shù)魅力，用國(guó)畫(huà)媒介大膽創(chuàng)作。
		《泥塑壁畫(huà)欣賞與創(chuàng)作》	感受泥塑壁畫(huà)創(chuàng)作魅力，探索表現(xiàn)中強(qiáng)烈對(duì)比與和諧的民間美術(shù)特色。
第 三 學(xué) 段	利用學(xué)生熟悉的閩南文化資源整合為學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的藝術(shù)主題創(chuàng)作，從而以探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步欣賞、感悟閩南文化特質(zhì)，傳承和弘揚(yáng)閩南鄉(xiāng)土美術(shù)	《閩南建筑欣賞》	運(yùn)用觀(guān)察、討論、比較，欣賞閩 南建筑藝術(shù)特色，用簡(jiǎn)潔的美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達(dá)感受與理解。
		《線(xiàn)描亭子》	用線(xiàn)描的形式體現(xiàn)事物的比例關(guān)系、空間關(guān)系，大膽地表達(dá)個(gè)人的思想和情感。
		《農(nóng)民畫(huà)風(fēng)格創(chuàng)作》	研討農(nóng)民畫(huà)主題表現(xiàn)、運(yùn)筆技巧、造型色彩的藝術(shù)特色，進(jìn)行想象性主題創(chuàng)作，弘揚(yáng)民間繪畫(huà)藝術(shù)。
		《鄭成功與閩南》	了解鄭成功與閩南的關(guān)系及發(fā)生的故事，加深學(xué)生對(duì)閩南文化理解和情感。
		《朱熹在閩南的故事》	搜集朱熹在廈門(mén)以及閩南為官時(shí)為利地方的故事，進(jìn)行想象性主題創(chuàng)作，涵養(yǎng)文化素養(yǎng)。
		《想象中的“未來(lái)廈門(mén)”》	啟發(fā)學(xué)生在充分解讀人文廈門(mén)的前提下大膽表現(xiàn)，構(gòu)想未來(lái)，設(shè)計(jì)制作模型。

                            注：以上教學(xué)計(jì)劃部分已在實(shí)施中。

 

民間美術(shù)在校園中傳承和發(fā)展的研究

 

民間美術(shù)是民間文化藝術(shù)的重要組成部分，是千百年來(lái)人民群眾勞動(dòng)創(chuàng)造的智慧結(jié)晶，它不僅豐富了我們的生活，而且傳遞著祖先留給我們的寶貴精神財(cái)富。但現(xiàn)在大部分的老百姓仍以追求流行為時(shí)尚，以追求西化為榮耀，視民間藝術(shù)為保守、落后的象征，甚至認(rèn)為是“土包子”，這嚴(yán)重影響到民間文化藝術(shù)的保護(hù)、傳承和發(fā)展。各級(jí)政府和部門(mén)已清晰認(rèn)識(shí)到民間藝術(shù)文化的保護(hù)和發(fā)展的重要性和緊迫性，紛紛下發(fā)文件和布置措施，如：文化部和財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)民族民間文化保護(hù)工程的通知》（文社圖發(fā)[2004]11號(hào)）。文化部和中國(guó)文聯(lián)聯(lián)合立項(xiàng)《中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程》，浙江省人民政府下發(fā)《浙江省人民政府關(guān)于加強(qiáng)民族民間藝術(shù)保護(hù)工作的通知》（浙政辦發(fā)[2004]21號(hào)）等等。但筆者認(rèn)為保護(hù)民間文化藝術(shù)政府和文化部門(mén)的政策、法規(guī)和措施很重要，但社會(huì)的全員動(dòng)員，特別是學(xué)校中的青少年學(xué)生的積極參與和密切配合，則也不可缺的。學(xué)校是人類(lèi)的搖籃，遺產(chǎn)的傳承地，讓學(xué)生積極地參與到其中來(lái)，使其了解民間文化的巨大作用，感受民間文化的深厚底蘊(yùn)，感受勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，喚起學(xué)生自覺(jué)保護(hù)民間文化藝術(shù)的意識(shí)，這將對(duì)我們整項(xiàng)工作起到至關(guān)重要的作用，筆者旨在通過(guò)民間美術(shù)在校園中的傳承和發(fā)展的研究，為民間文化藝術(shù)的保護(hù)和發(fā)展工作添磚加瓦。

一、民間美術(shù)在校園中傳承和發(fā)展的意義。

1、是民間美術(shù)保護(hù)和發(fā)展的重要途徑。

家鄉(xiāng)余姚素有“文獻(xiàn)名邦”、“東南最名邑”之美譽(yù)，人杰地靈，地方文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，底蘊(yùn)深厚。民間美術(shù)更是家鄉(xiāng)傳流文化藝術(shù)的一支奇葩，如：馬渚剪紙藝術(shù)，黃家埠面塑藝術(shù)，東南街道風(fēng)箏藝術(shù)，微雕藝術(shù)，大隱石雕藝術(shù)陸埠佛雕藝術(shù)，四明山竹編藝術(shù)，余姚門(mén)神版畫(huà)，余姚繡花鞋，越窯青瓷等等，其中木雕佛像、微雕、石雕、馬渚剪紙、趙窯青瓷、面塑、余姚風(fēng)箏七項(xiàng)已被列為首批市級(jí)物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代表。而微雕藝術(shù)和木雕佛像藝術(shù)在全國(guó)乃至海外也具有一定的影響力。但也有一些傳流民間藝術(shù)后繼無(wú)人，面臨滅絕的危機(jī)。將民間美術(shù)引入校園，通過(guò)校園文化建設(shè)和美術(shù)課堂教學(xué)，使學(xué)生逐步了解、接觸、鑒賞、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)家鄉(xiāng)民間美術(shù)，從而傳播、弘揚(yáng)民間美術(shù)文化，并且在這一過(guò)程中，將其內(nèi)化，感悟心靈，從而更加珍視家鄉(xiāng)的民間美術(shù)，使其發(fā)揚(yáng)光大。

2、是學(xué)校響應(yīng)“新課程改革”的重要措施。

第三次全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，實(shí)行國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三級(jí)課程管理體制。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出“教材編寫(xiě)要有開(kāi)放性和彈性，鼓勵(lì)教師積極、大膽地開(kāi)發(fā)地方課程資源。”民間美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)，將是教師開(kāi)發(fā)實(shí)施美術(shù)校本課程重要的題材。為三級(jí)課程體制的建立提供重要的內(nèi)容保障。

3、是豐富校園文化，形成學(xué)校特色的重要手段。

蘇霍姆林斯曾這樣強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)校的每一面墻壁都說(shuō)話(huà)。”這個(gè)比喻形象地說(shuō)明了校園文化對(duì)于學(xué)生發(fā)展的潛移默化作用。創(chuàng)建具有特色的校園文化是需要有載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，民間美術(shù)的傳承和發(fā)展則是有效的載體。通過(guò)民間美術(shù)的校園引入，經(jīng)過(guò)研究、實(shí)踐，使其深入師生的心靈，遍及校園的角落，直至發(fā)展成為學(xué)校的特色文化。通過(guò)學(xué)校特色文化的引領(lǐng)，對(duì)內(nèi)凝聚人心，提高斗志，對(duì)外爭(zhēng)取更多的社會(huì)關(guān)注與支持，從而積聚向更高層次奮進(jìn)的底氣和勇氣。

二、民間美術(shù)在校園中傳承和發(fā)展的實(shí)踐。

1、找素材。

為使民間藝術(shù)走進(jìn)校園，走向?qū)W生，首先應(yīng)該全面調(diào)查、整理家鄉(xiāng)的民間美術(shù)。為給學(xué)生提供親身體驗(yàn)民間美術(shù)調(diào)查過(guò)程，感受家鄉(xiāng)民間美術(shù)魅力的機(jī)會(huì)，筆者特意采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)→調(diào)查、研究→交流、討論→引導(dǎo)、總結(jié)→匯編成冊(cè)的研究性學(xué)習(xí)模式來(lái)完成素材的收集。

①任務(wù)驅(qū)動(dòng)

將余姚民間美術(shù)分成若干子課題，由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，及生源地情況自由選擇子課題，確定并選出組長(zhǎng)，制定研究計(jì)劃。

研究?jī)?nèi)容		指導(dǎo)老師
成    員		組    長(zhǎng)
研究目標(biāo)：
步驟與分工：
預(yù)期成果：

②調(diào)查研究

根據(jù)任務(wù)、要求，各小組利用課外時(shí)間（下午放學(xué)后、雙休日等），通過(guò)實(shí)地調(diào)查、采訪(fǎng)、上網(wǎng)或圖書(shū)館等查閱、收集資料、速寫(xiě)、拍照、攝影等各種方式和手段進(jìn)行探索、研究，鼓勵(lì)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生善于探索、合作的習(xí)慣，培養(yǎng)收集信息，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的各種能力。

③交流、討論

教師要善于利用“課堂”的交流平臺(tái)，讓學(xué)生將自己小組收集的材料，不管是照片、錄像、速寫(xiě)，還是文本資料，都進(jìn)行直觀(guān)交流、討論，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行全班分析、點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)、掌握余姚民間美術(shù)文化，同時(shí)增強(qiáng)愛(ài)鄉(xiāng)情感和自豪感。

④引導(dǎo)、總結(jié)

在交流過(guò)程中，教師要善于耐心聆聽(tīng)學(xué)生的交流內(nèi)容，對(duì)于個(gè)別地方的知識(shí)性錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)加以糾正，并觀(guān)察學(xué)生的反映，引導(dǎo)他們喜歡自己家鄉(xiāng)的民間美術(shù)，使學(xué)生深感鄉(xiāng)土美術(shù)的藝術(shù)魅力，懂得越是民族的就越是世界的深刻道理，最后將各組的交流信息作一總結(jié)，為集成工作打下基礎(chǔ)。

⑤匯編成冊(cè)

集成編輯人員由各組組長(zhǎng)構(gòu)成，先由各組將子課題進(jìn)行整理，再在全校范圍內(nèi)招集4-6位文學(xué)功底和電子文檔排版能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)編輯《余姚民間美術(shù)集成》。

2、編教材

按照《省課程設(shè)置及課時(shí)安排》規(guī)定，七——九年級(jí)每周一節(jié)美術(shù)課。按這樣的課時(shí)數(shù)，騰出課時(shí)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)民間美術(shù)課程，不是很現(xiàn)實(shí)，結(jié)合新教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)民間美術(shù)課程，最易實(shí)行。

開(kāi)發(fā)的“民間美術(shù)”校本教材內(nèi)容	結(jié)合新教材內(nèi)容
課時(shí)內(nèi)容	單元內(nèi)容	所在年級(jí)
第一課   馬渚剪紙   第二課   門(mén)神版畫(huà) 第三課   黃家埠面塑 第四課   陸埠佛雕 第五課   大隱石雕 第六課   微雕藝術(shù) 第七課   東南街道風(fēng)箏 第八課   四明山竹編 第九課   越窯青瓷 第十課   余姚農(nóng)民畫(huà)	《過(guò)大年》 《黑的世界》 《門(mén)》 《中國(guó)結(jié)》 《清晨》 《與米羅游戲》 《方寸之間》 《走進(jìn)微觀(guān)》   《遠(yuǎn)古的呼喚》	九年級(jí)上冊(cè) 八年級(jí)下冊(cè) 七年級(jí)上冊(cè) 七年級(jí)下冊(cè) 八年級(jí)下冊(cè) 八年級(jí)上冊(cè) 八年級(jí)下冊(cè) 九年級(jí)上冊(cè)   七年級(jí)下冊(cè)

3、抓師資

民間美術(shù)在校園中傳播最困難的問(wèn)題便是缺師資，缺少掌握、民間美術(shù)技藝的教師，為此，學(xué)校大膽使用、培養(yǎng)有民間美術(shù)方面特長(zhǎng)和愛(ài)好的教師。首先鼓勵(lì)教師自學(xué)民間美術(shù)授藝和文化；其次聘請(qǐng)家鄉(xiāng)民間老藝人來(lái)校為教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，并搭線(xiàn)結(jié)成師徒。再次學(xué)校出資讓輔導(dǎo)老師到校外進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從而提高師資質(zhì)量。

4、搞活動(dòng)

①課堂教學(xué)中有機(jī)滲透

湘版美術(shù)新教材每?jī)?cè)只有8課，每學(xué)期安排的美術(shù)課時(shí)，光課本的內(nèi)容是不夠的，因此需要美術(shù)教師自己去開(kāi)發(fā)教材補(bǔ)充內(nèi)容。民間美術(shù)的開(kāi)發(fā)，在美術(shù)課堂中的有機(jī)滲透，正好填補(bǔ)了這一困難。如上七年級(jí)上冊(cè)《門(mén)》這一課時(shí)，筆者有機(jī)滲透余姚民間美術(shù)門(mén)神版畫(huà)的內(nèi)容，進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹，在上八年級(jí)下冊(cè)《黑白世界》時(shí)，又進(jìn)行余姚門(mén)神版畫(huà)的授語(yǔ)介紹和學(xué)習(xí)；再加上八年級(jí)上冊(cè)《與米羅游戲》時(shí)，筆者特意安排了黃家埠面塑的教學(xué)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行授語(yǔ)教學(xué)，再讓學(xué)生拿著面塑作品進(jìn)行游戲，使學(xué)生有快樂(lè)的游戲中體驗(yàn)家鄉(xiāng)民間美術(shù)的魅力。課堂教學(xué)中有機(jī)滲透民間美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在有限美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)習(xí)得更多美術(shù)方面的知識(shí)，體驗(yàn)更多美術(shù)的樂(lè)趣，具有事半功倍的效果。

②綜合實(shí)踐活動(dòng)中專(zhuān)題研究

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的必修課，義務(wù)段7-9年級(jí)階段每周必須安排5個(gè)課時(shí)。目前，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有統(tǒng)一的教材，各地方各學(xué)校只能自編教材開(kāi)展教學(xué)。我校根據(jù)地方及學(xué)校特點(diǎn)，自編鄉(xiāng)土教材，進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)。其中，民間美術(shù)便是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，可以出竹編、越窯青瓷、余姚農(nóng)民畫(huà)都編成了鄉(xiāng)土教材內(nèi)容，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行專(zhuān)題研究，并利用余姚市教育局安排兩天集中綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間在四明湖度假村進(jìn)行竹編、陶藝等多項(xiàng)訓(xùn)練。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，而且使學(xué)生深入地了解了家鄉(xiāng)的四明山竹編，越窯青瓷，余姚農(nóng)民畫(huà)等民間美術(shù)的歷史、特點(diǎn)，并且簡(jiǎn)單掌握了這方面的技藝，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)民間藝術(shù)的情感。

③實(shí)踐“民間藝術(shù)家進(jìn)校”計(jì)劃

民間藝術(shù)是民間美術(shù)文化傳承和發(fā)展的關(guān)鍵人物。邀請(qǐng)民間藝術(shù)家到校內(nèi)進(jìn)行民間藝術(shù)專(zhuān)題講座和授語(yǔ)演示，深受全校師生的歡迎。他們通俗的語(yǔ)言和精湛的授語(yǔ)，不僅能使學(xué)生了解、掌握了民間美術(shù)的知識(shí)和授語(yǔ)，而且通過(guò)他們的現(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意，提高了學(xué)習(xí)的興趣。為此，我們邀請(qǐng)了黃家埠的何來(lái)根老人開(kāi)展面塑藝術(shù)授語(yǔ)表演，邀請(qǐng)陸埠的佛雕專(zhuān)家王定窯進(jìn)行木雕專(zhuān)題欣賞，還準(zhǔn)備邀請(qǐng)微雕大師李期燕進(jìn)行微雕專(zhuān)題講座，還有布貼畫(huà)行家孫梅均老師，青年民間剪紙藝人胡國(guó)君老師都是我們準(zhǔn)備邀請(qǐng)的對(duì)象。

④開(kāi)展民間美術(shù)授藝比賽和展覽

比賽和展覽能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)和進(jìn)行創(chuàng)作的積極性，同時(shí)為學(xué)生搭建展示自己成果的舞臺(tái)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而獲得持久的熱情和興趣。先以校園文化藝術(shù)節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展民間美術(shù)工藝制作大賽，農(nóng)民畫(huà)創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，使學(xué)生有展示自己民間美術(shù)才華的平臺(tái)，同時(shí)能更熟練地掌握家鄉(xiāng)富有特色的民間美術(shù)技能。在比賽中，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料和作品的親手制作，自始自終貫穿著構(gòu)思、選材、設(shè)計(jì)、制作、整理等過(guò)程，在提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感和民間美術(shù)的傳承和發(fā)展方面起著積極的作用。比賽完后，利用學(xué)校的宣傳窗進(jìn)行優(yōu)秀作品的展覽，組織各班學(xué)生參觀(guān)、欣賞，讓全校師生都來(lái)感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，萌發(fā)愛(ài)鄉(xiāng)情感。再者組織學(xué)生參加校外各級(jí)各類(lèi)民間美術(shù)大賽，并定期舉行校外展覽，不僅使學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也起到宣傳學(xué)校的品牌和特色的作用。

三、民間美術(shù)在校園中傳承和發(fā)展的研究成果。

1、民間美術(shù)在校園內(nèi)得到了傳承和發(fā)展。

通過(guò)對(duì)民間美術(shù)的調(diào)查、收集、整理、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、比賽、展覽，全校師生對(duì)家鄉(xiāng)的民間美術(shù)有了全面的了解，部分師生還熟練掌握了家鄉(xiāng)民間美術(shù)的技藝，使民間美術(shù)在校園內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響和發(fā)展。其中，通過(guò)師生的共同努力，編輯了《余姚民間美術(shù)集成》，通過(guò)集成，可以系統(tǒng)了解余姚民間美術(shù)的全貌，便于全市師生及民眾的學(xué)習(xí)，結(jié)合湘版新教材開(kāi)發(fā)了余姚民間美術(shù)校要教材，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行民間美術(shù)專(zhuān)題研究和訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行家鄉(xiāng)民間美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)于家鄉(xiāng)民間美術(shù)的普及起到了關(guān)鍵的作用，通過(guò)比賽和展覽更是極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)民間美術(shù)熱情高漲。有位學(xué)生告訴我，以前不了解家鄉(xiāng)的民間美術(shù)，總覺(jué)得剪紙、面塑是老頭、老太的事情，跟我們學(xué)生不搭界的，學(xué)生學(xué)這個(gè)覺(jué)得很土，通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得越學(xué)越有味道?？傊?，通過(guò)民間美術(shù)在校園中的傳播，為民間美術(shù)的傳承和發(fā)展找到了肥沃的土壤。

2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，民間美術(shù)創(chuàng)作成果喜人。

興趣是最好的老師。美術(shù)學(xué)科由于不與升學(xué)直接產(chǎn)生關(guān)系，因此需在大多數(shù)學(xué)生心目中占有一席之地，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用家鄉(xiāng)的民間美術(shù)進(jìn)行教學(xué)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有的學(xué)生說(shuō)：“我們欣賞的藝術(shù)作品都是我們身邊的東西學(xué)習(xí)起來(lái)特有親切感。”有的學(xué)生說(shuō)：“家鄉(xiāng)民間美術(shù)學(xué)完后，還能將學(xué)習(xí)的體會(huì)直接跟爺爺、奶奶進(jìn)行交流，在他們面前進(jìn)行展示、表演，特別有成就感。”同時(shí)，同學(xué)們創(chuàng)作的民間美術(shù)作品也取得了可喜的成績(jī)，有三位學(xué)生在華聯(lián)杯民間藝術(shù)剪紙大賽中獲獎(jiǎng)，方維儀同學(xué)創(chuàng)作的黑陶作品《農(nóng)民》獲余姚市第二屆現(xiàn)場(chǎng)陶藝大賽二等獎(jiǎng)，三位同學(xué)獲三等獎(jiǎng)，兩位學(xué)生的剪紙作品在寧波學(xué)生書(shū)畫(huà)大賽中獲二、三等獎(jiǎng)。樓人聰同學(xué)創(chuàng)作的農(nóng)民畫(huà)《做年糕》獲中國(guó)教育報(bào)藝術(shù)導(dǎo)報(bào)主報(bào)的第二屆全國(guó)師生優(yōu)秀作品展評(píng)金獎(jiǎng)。

3、師生的科研水平和能力得到了發(fā)展。

由于民間美術(shù)的教學(xué)，沒(méi)有現(xiàn)成的素材和教材，教師和學(xué)生需自己去調(diào)查、收集資料、編輯集成和教材，通過(guò)創(chuàng)造性的實(shí)施教學(xué)，在這一過(guò)程中，學(xué)生、教師的角色由過(guò)光的教材使用者轉(zhuǎn)變成了教材創(chuàng)編者，師生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)了，同時(shí)科研能力也有了較大的提高。陳文麗同學(xué)科研小論文《對(duì)余姚民間剪紙的研究》一文獲余姚市科研小論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，多位同學(xué)的論文《救救我們的面塑藝術(shù)》、《越窯青瓷的研究》、《陸埠木雕佛像藝術(shù)鑒賞》等文章入編《子陵中學(xué)學(xué)生小論文集》。同時(shí)，教師的科研能力獲得了質(zhì)的飛躍。徐海華老師的課題《新理念下美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式的建構(gòu)》獲寧波市教育局頒發(fā)的寧波學(xué)校藝術(shù)教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，論文《地方性美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用》獲寧波市一等獎(jiǎng)，并發(fā)表于《中小學(xué)教材教學(xué)》2005年第5期。

4、促進(jìn)了校園文化建設(shè)，學(xué)校藝術(shù)特色初顯。

校園藝術(shù)活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要陣地，每年的校園文化藝術(shù)節(jié)更是我們學(xué)校的一件大事，書(shū)畫(huà)比賽和展覽又是文化藝術(shù)節(jié)的重要項(xiàng)目。在藝術(shù)節(jié)中，我們開(kāi)展的豐富多彩的民間美術(shù)的比賽和展覽。如：“民間美術(shù)傳統(tǒng)工藝現(xiàn)場(chǎng)大賽”，“畫(huà)余姚、頌家鄉(xiāng)”校園農(nóng)民畫(huà)大賽，“尋找家鄉(xiāng)的民間美術(shù)”攝影展等，大大豐富了學(xué)生的校園文化生活，同時(shí)將學(xué)生的民間美術(shù)藝術(shù)作品展覽、陳列于校園的各個(gè)角落，如宣傳窗、墻壁、教室等場(chǎng)所，使校園內(nèi)到處都散發(fā)家鄉(xiāng)民間美術(shù)的芬芳。同時(shí)通過(guò)對(duì)外的交流展覽和比賽，提高學(xué)校藝術(shù)文化建設(shè)的知名度，造成了良好的社會(huì)輿論，學(xué)校藝術(shù)組被評(píng)為余姚市先進(jìn)教研組，學(xué)校的藝術(shù)特色在市內(nèi)也具影響。

淺談邵武鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村美術(shù)教育中的利用

邵武金坑中學(xué)  高秀貞

 

【摘要】 農(nóng)村美術(shù)教學(xué)由于受到地域的限制，教學(xué)目的得不到有力的貫徹實(shí)施，學(xué)生享受美，創(chuàng)造美的權(quán)利受到了剝奪。本文以邵武農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀分析為切入點(diǎn)，從利用邵武的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)和利用課程資源，構(gòu)建起一種開(kāi)放的、既能容納又能擴(kuò)展的鄉(xiāng)土美術(shù)課程并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 邵武鄉(xiāng)土資源  農(nóng)村美術(shù)教育

 

引言

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力和良好的思維能力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高審美能力，促進(jìn)智力發(fā)展，有著獨(dú)特的教育功效。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特的作用。美術(shù)教育受到了空前的重視，但在相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，由于受到經(jīng)濟(jì)、觀(guān)念、師資等諸方面的因素，美術(shù)教育還有存在不少問(wèn)題。

 

一、邵武當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

邵武市地處閩西北，位于武夷山南麓，史稱(chēng)"鐵城"。相對(duì)于沿海地區(qū)來(lái)說(shuō)，這里不是很發(fā)達(dá)，美育新課改的實(shí)施有一定的局限，特別相對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)受客觀(guān)條件的限制很明顯。

經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查結(jié)果分析，反映出農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)存在著如下主要問(wèn)題：

1、 傳統(tǒng)觀(guān)念根深蒂固

忽略美術(shù)的重要性。很多老師、家長(zhǎng)、和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課是偏門(mén)，偏科，認(rèn)為成績(jī)是重要的，興趣是次要的，畫(huà)畫(huà)是玩。美術(shù)課被稱(chēng)為“雞肋”，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)搶課的尷尬的局面。

2、 客觀(guān)的條件的限制

大部分農(nóng)村地處偏僻，受客觀(guān)條件限制很?chē)?yán)重。

① . 農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張。老師除了教科書(shū)與粉筆之外沒(méi)有輔助設(shè)備、圖片資料等等。上課只能像說(shuō)故事一樣。久而久之，學(xué)生總認(rèn)為老師只說(shuō)不做，無(wú)真才實(shí)學(xué)，學(xué)生會(huì)厭煩，從而對(duì)美術(shù)課散失興趣。

② . 農(nóng)村美術(shù)課上需要學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具也是美術(shù)課受束縛的原因之一。

a.農(nóng)村的山區(qū)小店根本不會(huì)有相應(yīng)的學(xué)具出售。

b.學(xué)生家庭困難，家長(zhǎng)沒(méi)有能力支持學(xué)生買(mǎi)相應(yīng)的學(xué)具。

c.學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要買(mǎi)，他們寧愿大錢(qián)花在那一角兩角的零食上。

調(diào)查顯示，在邵武農(nóng)村初中的美術(shù)教育存在著這樣一種狀況：剛進(jìn)初中的七年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)有興趣的占90﹪；上升到八年級(jí)這個(gè)人數(shù)的比例就下降到了60﹪；到了九年級(jí)升學(xué)班大致只有10﹪左右的學(xué)生還能堅(jiān)持對(duì)美術(shù)有興趣。此時(shí)的學(xué)生大部分除了苦功中考之輩就只剩下什么都不學(xué)的不學(xué)無(wú)術(shù)之輩，美育無(wú)從談起。

如何改變這一狀況，實(shí)現(xiàn)美育的素質(zhì)功效，是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

 

二 利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)是解決農(nóng)村美術(shù)教育問(wèn)題的最好方式

 

1、何謂“鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)”

中國(guó)地域廣袤，鄉(xiāng)土中國(guó)的鄉(xiāng)土美術(shù)有著各自獨(dú)特的地域風(fēng)貌和鮮明的鄉(xiāng)土美學(xué)表征。鄉(xiāng)土美術(shù)見(jiàn)證一方水土，成為鄉(xiāng)土歷史連綿不斷的記憶方式之一。

“鄉(xiāng)土”（folk）原系地域概念，在人類(lèi)學(xué)中應(yīng)歸屬于“小傳統(tǒng)”，但就精神層面而言則是人們對(duì)生于斯、長(zhǎng)于斯的情感記憶、日常經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)。“鄉(xiāng)土”概念范圍隨周遭情境的變化而變化，例如對(duì)閩北人來(lái)說(shuō)，閩北是其鄉(xiāng)土，而一出省，整個(gè)福建是其鄉(xiāng)土，有朝一日邁出國(guó)門(mén)，則整個(gè)中國(guó)都可算是其鄉(xiāng)土。一般意義上的鄉(xiāng)土范圍小至鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大不超出省界。因此，“鄉(xiāng)土美術(shù)”往往指吾鄉(xiāng)吾土的美術(shù)、下里巴人的美術(shù)，即具體的人在具體生活實(shí)踐地的地方美術(shù)，既有實(shí)用功能又超越著實(shí)用價(jià)值，從而具有了特定的審美價(jià)值。

鄉(xiāng)土美術(shù)作品深深植根于民間社會(huì)，創(chuàng)造這些作品的都是以鄉(xiāng)村民眾為主體的普羅大眾。鄉(xiāng)土美術(shù)是我國(guó)各族人民在生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng)造的，是經(jīng)過(guò)世代傳承和不斷創(chuàng)造的智慧結(jié)晶。它具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，反映了勞動(dòng)人民的審美情趣，成為中華民族精神的重要載體，是我國(guó)民間文化的重要組成部分。

偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本。” 廣大的農(nóng)村地處偏僻，交通閉塞，教育落后，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但是與此同時(shí)，廣大的農(nóng)村有其獨(dú)特的教育背景、環(huán)境、人文等，在這里有著城市中學(xué)所無(wú)可比擬的教育資源。因此，農(nóng)村的美術(shù)教育完全可以用活的鄉(xiāng)土資源充實(shí)美術(shù)課堂。

 

2、邵武鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的范疇與內(nèi)涵

邵武歷史悠久，撼人心魄。蘊(yùn)涵著豐富的人文自然景觀(guān)資源。其中人文自然景觀(guān)大致可歸納為四大類(lèi)：一是傳統(tǒng)的名勝古跡；二是風(fēng)俗習(xí)慣及特產(chǎn)。三是一些充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的自然景觀(guān)。

第一類(lèi)是以古建筑為主體的傳統(tǒng)人文景觀(guān)。邵武厚重的文化底蘊(yùn)，積淀了邵武眾多古香古色彌足珍貴的人文景觀(guān)，幾乎每自然村都有古祠堂、古廟宇、古民居。比較出名的有古樸巍峨的寶嚴(yán)寺，是閩北地區(qū)現(xiàn)存最古老的建筑物；歷史悠久的南源寺，曾是福建佛經(jīng)印刷發(fā)行中心，清光緒年間，這里印刷的《經(jīng)剛經(jīng)注講》等佛經(jīng)流傳省內(nèi)外，對(duì)佛教的傳播有著重要的影響；始建于明初的清真寺，為閩北唯一的清真寺，至今仍是伊斯蘭教徒頂禮膜拜的圣地。而千年古鎮(zhèn)和平保留完整的唐代青石板古街，街上青磚琉瓦，雕梁畫(huà)棟，有進(jìn)有廳，氣派非凡，完整保留了明清時(shí)代中原地區(qū)豪華民宅的雄偉氣勢(shì)。集中體現(xiàn)了古代閩北工匠高超的工藝水平，彰顯了邵武深厚的文化底蘊(yùn)。

第二類(lèi)是民間藝術(shù)家和普通人創(chuàng)造的具有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)形式與作品以及隱含在日常生活中的點(diǎn)滴鄉(xiāng)土美術(shù)因子。包括日常生活用具如陶器、竹器、木器、磚雕；用于衣飾的印染花紋、鞋墊；用來(lái)裝飾生活空間的如繪畫(huà)、剪紙、兒童玩具；戲曲有特色鮮明的三角戲，是全國(guó)地方戲百花園中的一朵奇葩；還有被史學(xué)界稱(chēng)為民間舞蹈活化石的“儺舞”，能夠讓人們穿越時(shí)光遂道，領(lǐng)略遠(yuǎn)古的風(fēng)情。而暢銷(xiāo)海內(nèi)外的竹雕、木雕更是集歷代勞動(dòng)人民的智慧與審美的完美結(jié)合。

第三類(lèi)是一些充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的自然景觀(guān)。既有現(xiàn)在興建的代表新時(shí)代建筑的音樂(lè)噴泉，也有抗戰(zhàn)時(shí)期留下的革命根據(jù)地紅軍故居；有美麗的熙春公園，也有桂林鄉(xiāng)連天的竹林和金坑鄉(xiāng)通天的梯田。這些都能引發(fā)人們的贊美與熱愛(ài)之情。

這些無(wú)論哪一類(lèi)的鄉(xiāng)土美術(shù)資源都是歷史產(chǎn)物，又都是歷史見(jiàn)證，是邵武人們創(chuàng)造歷史的物證和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳承與記憶，它能為我們的學(xué)校美術(shù)教育提供豐富多彩的原料。如此豐富的課程資源再加上對(duì)其加以有目的有方法的開(kāi)發(fā)利用，根據(jù)農(nóng)村教育的實(shí)際特點(diǎn)大膽地進(jìn)行農(nóng)村美術(shù)教育的探索和研究，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，完全可以走出一條具有農(nóng)村特色的美術(shù)教育的新路子。既可以解決農(nóng)村學(xué)生的經(jīng)濟(jì)不足的問(wèn)題，又可以使得美術(shù)課堂走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的生活。美術(shù)課也會(huì)因此變锝豐富生動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

3、美術(shù)教育鄉(xiāng)土化教學(xué)的手段和形式

現(xiàn)行的新課標(biāo)將現(xiàn)行的美育分成幾大板塊，即造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、欣賞、評(píng)述和綜合、探索。如此，可以根據(jù)課本的相關(guān)課時(shí)組織學(xué)生針對(duì)性參加校外美術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)四個(gè)課型的學(xué)習(xí)。

① 、利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)放教學(xué)命題，擺脫教材束縛，貼近學(xué)生實(shí)際，組織美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

實(shí)行鄉(xiāng)土教育的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是它來(lái)源于實(shí)際，更貼近學(xué)生的生活?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”、“給予教師更大的教學(xué)空間”、“教師不但成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。”教師要大膽合理地創(chuàng)新使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂作業(yè)，放寬命題，補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的、教師所擅長(zhǎng)或有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周?chē)h(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。例如：教師在上《用線(xiàn)條生動(dòng)地描繪物象》時(shí)。根據(jù)學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，對(duì)各種蔬菜有一定的了解?？梢源竽懙貜膶W(xué)生平時(shí)去菜地摘菜出發(fā)，疑問(wèn)他們?cè)趺磪^(qū)別白菜和蘿卜。學(xué)生自然就踴躍告知要看它們的葉子就能分辨的出來(lái)。而且補(bǔ)充細(xì)說(shuō)它們的葉子具體不同在哪里。教師接著可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)大膽的上臺(tái)給大家畫(huà)畫(huà)他們印象中的白菜和蘿卜。因?yàn)槭撬麄兒苁煜さ臇|西，所以都很能上臺(tái)表現(xiàn)。接著師生共同欣賞評(píng)定誰(shuí)畫(huà)的好，誰(shuí)畫(huà)的還不是很到位。進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)——觀(guān)察的重要性。提醒學(xué)生觀(guān)察要仔細(xì)。稍后的課堂練習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)的菜圃里觀(guān)察描繪他們熟悉的蔬菜。而通過(guò)剛才的環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)明白要對(duì)它們進(jìn)行更認(rèn)真的觀(guān)察對(duì)比，才能畫(huà)的好。這樣的一堂課學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果自然顯著。諸如此類(lèi)，老師可以利用校園內(nèi)外的自然資源進(jìn)行“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)，如花草樹(shù)木、山川河流、民房、廟宇、農(nóng)民趕墟、種菜、割稻等等，這些都是可以利用的鄉(xiāng)土教材。而這種利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)放課堂教學(xué)命題的形式，既能讓學(xué)生體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想，又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起他們觀(guān)察研究家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的一土一木的情感。，

② 、利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行想象，組織美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)明確規(guī)定之所以稱(chēng)為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，在于強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與學(xué)生日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，并要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能應(yīng)用于對(duì)這些事物的感知、理解和表現(xiàn)之中。雖然“設(shè)計(jì)”涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，但與學(xué)生生活有關(guān)的“應(yīng)用”才是本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主旨所在。因此，在農(nóng)村，雖然沒(méi)有超現(xiàn)代的工藝設(shè)計(jì)，但有著古老的傳統(tǒng)工藝：有竹編、泥塑、編結(jié)、木刻、民族服飾制作等等。如可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)服飾：土織藍(lán)印花布的純樸美麗的圖案紋樣，鞋墊、鞋花的巧妙的裝飾性，這些都足以讓學(xué)生覺(jué)得大開(kāi)眼界，似發(fā)現(xiàn)了新大陸。不再單純地認(rèn)為他們是土氣，而是通過(guò)自己的參與設(shè)計(jì)引發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民美的創(chuàng)造的贊嘆。而一些古建筑廟宇上的精美絕倫的磚雕也是學(xué)生學(xué)習(xí)裝飾與設(shè)計(jì)的最好的素材。教師可以通過(guò)實(shí)地?cái)z影、上網(wǎng)搜索等手段收集相關(guān)磚雕的資料，準(zhǔn)備一堂非常有地方特色的設(shè)計(jì)類(lèi)課。這么富于生活氣息的課程必然會(huì)容易引起學(xué)生們的共鳴和參與。

③ 、利用鄉(xiāng)土資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，組織美術(shù)“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)指明通過(guò)“欣賞·評(píng)述”的學(xué)習(xí)學(xué)生要逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)尊重世界多元文化的態(tài)度。農(nóng)村的藝術(shù)教育資源豐富多彩，歷史悠久。具有濃郁民族特色的繡花鞋，古民居，廟宇，祠堂等等，這些都是和學(xué)生的生活聯(lián)系再一起，耳熏目染的東西，也是開(kāi)展農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特的資源。教學(xué)中充分利用這些民族精粹來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，可以引領(lǐng)學(xué)生在家鄉(xiāng)的氛圍中受到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)民族文化的思想感情。例如，在農(nóng)村中有許多的古房，古建筑物。利用這些資源，在上《門(mén)》這課時(shí)，教師就可以適當(dāng)開(kāi)放教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)本地民居的門(mén)，接著利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋天南地北的門(mén)，學(xué)生通過(guò)這些所有的門(mén)的比較，領(lǐng)略了自己家鄉(xiāng)古建筑中的歷史文化價(jià)值以及所體現(xiàn)的民族文化精神。如“木雕的花窗”中的牡丹、蓮花、大麗花結(jié)合高貴吉祥，以及花卉在不同環(huán)境中寓含的寓意不同。讓學(xué)生真正理解了對(duì)象所傳達(dá)出的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧、生生不息的民族智慧。陶冶了學(xué)生的的情操，并且引導(dǎo)學(xué)生一步步了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。增強(qiáng)了他們對(duì)中華民族文化的了解和熱愛(ài)。

④ 、利用鄉(xiāng)土資源，根據(jù)具體內(nèi)容，分別結(jié)合語(yǔ)文、思想品德、常識(shí)、勞動(dòng)及學(xué)?；顒?dòng)，進(jìn)行美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

美術(shù)與其他學(xué)科、與鄉(xiāng)土文化綜合教學(xué)活動(dòng)中，教師可以嘗試讓學(xué)生用不同的藝術(shù)（主要是文學(xué)、繪畫(huà)藝術(shù)）表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的家鄉(xiāng)的事物，以傳遞自己的思想和情感。如第十二冊(cè)美術(shù)教材《詩(shī)配畫(huà)》一課，可以結(jié)合語(yǔ)文課進(jìn)行詩(shī)歌想象畫(huà)，描繪家鄉(xiāng)美景的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力；還可以結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，比如學(xué)校準(zhǔn)備舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，在全校開(kāi)展征集運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽，運(yùn)動(dòng)會(huì)體育標(biāo)志比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)以致用的樂(lè)趣；教師也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)工藝資源帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)竹雕、制陶作坊，通過(guò)手工藝人向?qū)W生介紹利用身邊的簡(jiǎn)單材料大膽想象進(jìn)行創(chuàng)作的方法,使學(xué)生在動(dòng)手學(xué)習(xí)制作中既培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力，又領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人民群眾的智慧,感受到家鄉(xiāng)的可愛(ài)與美好，培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的情感。

 

 

三 利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源進(jìn)行美術(shù)教育的意義

① 、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感

文物和傳統(tǒng)工藝是民族歷史文化的濃縮，是不可再生的資源，珍惜和保護(hù)文化遺產(chǎn)不僅是政府行為，也是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。實(shí)行鄉(xiāng)土美術(shù)教育，教師可以組織學(xué)生參觀(guān)民族英雄李鋼祠堂或老革命根據(jù)地紅軍故居或和平古鎮(zhèn)建筑等名勝古跡，通過(guò)參觀(guān)文化遺產(chǎn)讓學(xué)生知道其中的歷史文化，藝術(shù)特點(diǎn)等方面的鑒賞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感。

② 、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史文化傳統(tǒng)教育

組織學(xué)生游覽廟宇、私塾等地，欣賞家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，引發(fā)他們對(duì)于傳統(tǒng)文化傳承問(wèn)題的思索和認(rèn)同。了解家鄉(xiāng)的建筑特色與文化背景，懂得珍惜與尊重傳統(tǒng)的地方文化，發(fā)現(xiàn)地域文化、歷史文化對(duì)于建筑藝術(shù)的影響，感受藝術(shù)和生活的聯(lián)系，激發(fā)獨(dú)立創(chuàng)造的精神。

③ 、樹(shù)立學(xué)生的審美意識(shí)  

    組織學(xué)生參觀(guān)名勝古跡，通過(guò)觀(guān)察、感受、欣賞這些鄉(xiāng)土美術(shù)資源，聽(tīng)取有關(guān)李綱的傳說(shuō)、袁崇煥的故事，利用攝影攝像、寫(xiě)生收集創(chuàng)作題材，讓學(xué)生從欣賞客體的形式美過(guò)渡到體現(xiàn)其內(nèi)容美，從而把最美的東西通過(guò)自己的藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)出來(lái)。還可以將建筑裝飾藝術(shù)攝成錄像、拍攝成照片或者將照片制作成幻燈片在課堂上教學(xué)。運(yùn)用音樂(lè)、幻燈、攝影儀、錄像等多媒體電教手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從心理上不產(chǎn)生抗拒美術(shù)的情緒，誘導(dǎo)學(xué)生邁入藝術(shù)的殿堂。

④ 、培養(yǎng)學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)的意識(shí)

    通過(guò)游覽后，在校園內(nèi)舉辦“風(fēng)景寫(xiě)生展”、“鄉(xiāng)土美術(shù)資料展”等活動(dòng)，讓他們有一種參與保護(hù)、建設(shè)鄉(xiāng)土美術(shù)文化的意識(shí)。把鄉(xiāng)土美術(shù)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展形式豐富的校園文化活動(dòng)。

 

四 總結(jié)

    從教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，當(dāng)代教育觀(guān)念是在發(fā)生著深刻的變化，對(duì)于人才的培養(yǎng)和衡量，越來(lái)越注重素質(zhì)的全面性、主體性、創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)課程性質(zhì)和價(jià)值中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。忽視鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，就不可能真正了解民族文化及其基本精神。鄉(xiāng)土美術(shù)教育是一個(gè)多元化的教學(xué)體系，它的學(xué)科跨度大、容量廣，操作性強(qiáng)，是一門(mén)值得深入研究的課題。由于多元化教育是美術(shù)與設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以在向?qū)W生開(kāi)展地方鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，農(nóng)村教師要調(diào)整自己的教學(xué)，讓學(xué)生接觸不同地域、社區(qū)的美術(shù)文化，了解當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史，自然環(huán)境，風(fēng)土人情，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)與經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，培養(yǎng)多元化人才以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。在農(nóng)村中試行鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，不僅可以解決農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)的緊缺和不足，更重要的它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有著更充分，更直接的育人功效。

 

【參考文獻(xiàn)】

⑴ 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 解讀》  北京師范大學(xué)出版社  2002年版

⑵ 齊大任  主編《藝術(shù)教育》  藝術(shù)教育編輯部出版 2005第1期13頁(yè)

⑶ 《邵武縣志》 福建出版 清.咸豐五年版 

⑷ 王大根 《美術(shù)教學(xué)論》   華東師范大學(xué)出版社 2000年8月

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讓鄉(xiāng)土民間美術(shù)文化變?yōu)榻虒W(xué)的“活教材”

美術(shù)學(xué)科，是讓人們感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的學(xué)科。它不僅是一種單純的技能和技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，新課程讓我們將目標(biāo)投向了學(xué)校美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用上來(lái)。讓我領(lǐng)悟到了我們的教學(xué)應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更多關(guān)注美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系。因此，引導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)走出校園，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然。     新課程還提出了要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。鄉(xiāng)土民間美術(shù)文化是民間傳承的具有悠久歷史的藝術(shù)文化現(xiàn)象或?qū)嵨镙d體，具有較強(qiáng)的民族性、時(shí)代性和深刻社會(huì)教育意義。如何識(shí)別并及時(shí)把鄉(xiāng)土民間美術(shù)文化資源加工轉(zhuǎn)化為美術(shù)文化課程資源，它是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的一個(gè)非常好的素材和途徑，是我們每個(gè)教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。于是我常常想如何根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，尋找學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)途徑，培養(yǎng)他們對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)文化的興趣，改變學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)文化的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)踐中，我主要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐性原則：“凡是能在生活、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的課程一律到現(xiàn)場(chǎng)去，盡可能把課堂搬出教室走進(jìn)社會(huì)。” （一）組織室外寫(xiě)生     該教學(xué)形式主要針對(duì)的是生活中肉眼可以看到的涉及歷史、自然、文化的美術(shù)資源，又能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際條件的一種教學(xué)。從藝術(shù)表現(xiàn)上看，鄉(xiāng)土美術(shù)作品造型簡(jiǎn)潔、夸張、概括、平面化，表現(xiàn)內(nèi)容常?？缭綍r(shí)空，將不同屬性的事物巧妙地結(jié)合在一起，具有較強(qiáng)的靈活性與超現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生在欣賞評(píng)述、感知體驗(yàn)、創(chuàng)造表達(dá)中易于產(chǎn)生親近感。既能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望，又能使學(xué)生在多樣化的表現(xiàn)方法中創(chuàng)造出自己心中的圖像。 （二）現(xiàn)場(chǎng)人物訪(fǎng)談     該教學(xué)形式主要是讓學(xué)生感受風(fēng)土人情、民間故事、文化習(xí)俗等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生感受、表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)為非物質(zhì)藝術(shù)文化資源，它存在的主要形式是以人們口傳方式為主的。     由于這種文化資源存在形式的特殊性，因而受較大的時(shí)空限制。于是我就引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)采風(fēng)中，對(duì)民間老人和藝人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，從而讓學(xué)生感受到這古老的民間文化，然后根據(jù)學(xué)生生活啟示，發(fā)揮他們的想象進(jìn)行視覺(jué)表現(xiàn)?，F(xiàn)場(chǎng)人物訪(fǎng)談的藝術(shù)采風(fēng)教學(xué)形式，我也綜合在寫(xiě)生教學(xué)中。 （三）組織參觀(guān)活動(dòng)     組建了學(xué)生攝影興趣小組、星星記者團(tuán)，在客觀(guān)條件允許下，我?guī)ьI(lǐng)他們參觀(guān)博物館、紀(jì)念館、展覽館，及民間藝術(shù)較為集中的地方。     【案例】去年在甌海周岙、源口的挑花燈的習(xí)俗，我組織了小部分同學(xué)，經(jīng)家長(zhǎng)的同意，到實(shí)地感受這個(gè)帶濃厚的地方特色的節(jié)日，學(xué)生們好奇地看著村頭擺設(shè)的供品，有造型非常別致的米塑仙桃及其他供品，他們還好奇地問(wèn)為什么擺這些東西；挑花燈的時(shí)間到了，男女老少成千的人，他們提著當(dāng)?shù)厮嚾俗龅臒艋\，燈籠造型、色彩各異，非常美觀(guān)，在黑幕的襯托下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去燈籠形成了一條火龍，非常的壯觀(guān)，學(xué)生們很激動(dòng)，他們跟著挑花燈游村的隊(duì)伍后面許久不愿離去。我自己也感受到好像回到某個(gè)電影的場(chǎng)景中似的，感到自己穿越時(shí)空回到了兒時(shí)一般。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生親身領(lǐng)略到了鄉(xiāng)土藝術(shù)的無(wú)窮魅力，對(duì)學(xué)生的影響我想是很大的，鄉(xiāng)土藝術(shù)可能就此在他們心中發(fā)芽。     該教學(xué)形式很大程度上受條件的限制，我們只能是讓部分學(xué)生參加，我想以點(diǎn)帶面，讓部分學(xué)生先喜歡上鄉(xiāng)土美術(shù)，然后帶領(lǐng)大部分同學(xué)走向共同喜歡。于是我便鼓勵(lì)學(xué)生由小組自行組織參觀(guān)活動(dòng)，并要求通過(guò)各種方式記錄下他們的參觀(guān)考察的成果。逐漸讓他們自覺(jué)參與鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)，享受鄉(xiāng)土藝術(shù)帶來(lái)的美和樂(lè)趣。 （四）開(kāi)展校園活動(dòng)     我們將鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，每學(xué)年都開(kāi)展形式多樣的一系列貼近校園生活、反映時(shí)代氣息、展現(xiàn)家鄉(xiāng)變化、弘揚(yáng)民族文化的藝術(shù)活動(dòng)。如：剪紙、繪畫(huà)、攝影、書(shū)法比賽及各種展覽等。既豐富了學(xué)生的校園生活，為弘揚(yáng)鄉(xiāng)土美術(shù)文化開(kāi)辟了一條新的途徑。     在中小學(xué)美術(shù)新課程改革中，有效開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土民間美術(shù)文化課程資源是社會(huì)發(fā)展的需要，是育人的需要，它的內(nèi)涵是極其豐富的，有待于我們進(jìn)一步研究和探索。新課程改革火熱進(jìn)程中，很多的東西都讓我有種“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”的感覺(jué)。但是我堅(jiān)信通過(guò)大家的一道努力鄉(xiāng)土美術(shù)之花將會(huì)遍地開(kāi)放。

就地取材　變廢為寶

――淺談農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的利用

[內(nèi)容提要]隨著人們對(duì)美術(shù)新課程的認(rèn)識(shí)和理解，特別是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)資源的利用越來(lái)越受到重視，像我校這種有著眾多學(xué)生的農(nóng)村學(xué)校，再加上農(nóng)村特有的自然資源， 從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)聯(lián)系自己的做法,充分利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展切實(shí)可行，少花錢(qián)、甚至不花錢(qián)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞] 就地取材 變廢為寶 美術(shù)綜合課 鄉(xiāng)土資源

一、 問(wèn)題的提出

《全日制九年義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：美術(shù)教育應(yīng)注重美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的、感興趣的、能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)與技能，盡可能運(yùn)用自然資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并將它們與學(xué)生生活緊密相連。提倡愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，充分激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高農(nóng)村學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)，開(kāi)辟農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的新天地。

二、概念的界定

在新課程理念下樹(shù)立正確的美術(shù)課程資源觀(guān)，發(fā)揮美術(shù)課程資源的作用，使各種資源和學(xué)校課程融為一體。教師應(yīng)獨(dú)具慧眼敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類(lèi)社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源，并進(jìn)行收集和整理，因地制宜的把農(nóng)村美術(shù)資源運(yùn)用到教學(xué)中去，創(chuàng)造性地開(kāi)展農(nóng)村這片自然資源和貼進(jìn)學(xué)生生活的素材，大膽改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，就地取材，變廢為寶，開(kāi)展少花錢(qián)、不花錢(qián)的教學(xué)活動(dòng)。

回顧我們新課程教材的內(nèi)容，總覺(jué)得課程的安排偏向于城市的多，農(nóng)村的相對(duì)較少。而我區(qū)大多數(shù)學(xué)校都位于農(nóng)村，與城市相比，農(nóng)村信息閉塞，教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，師資力量薄弱，與美術(shù)課程教學(xué)配套的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、新型教具、參考資料等都非常匱乏。如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，使農(nóng)村的美術(shù)教育快步跟上時(shí)代的步伐，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師而言，是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。為此，我在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了以下幾方面的探索：

（一）、以生活為本利用學(xué)生身邊素材，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。的確在我們生活中蘊(yùn)含著無(wú)限的美，在農(nóng)村這片神奇美妙的大自然中我們發(fā)現(xiàn)了自然美，如農(nóng)村有廣闊的農(nóng)田、流淌的小河、隨著四季穿衣戴帽的各種樹(shù)木、蜿蜒曲折的田間小路，連綿起伏的山巒疊嶂和自然純真豐富多彩的各種色彩。學(xué)生對(duì)地里的農(nóng)作物、山上野生植物都非常熟悉。春天，山上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，蕩漾著生機(jī);夏天,漫山遍野鋪滿(mǎn)了綠色,各種生命以自身的方式展示著獨(dú)特的魅力；金色的秋天奏響了豐收的凱歌,也是收集各種材料的最好季節(jié);冬天,白雪皚皚,靜謐中回響著生命的另一首歌莊稼成熟的季節(jié)，可以對(duì)美麗的景色、豐收的場(chǎng)面等題材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于從小生長(zhǎng)、生活在農(nóng)村的孩 子們來(lái)說(shuō)，貼近孩子們生活的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，更容易引起他們的共鳴。如我們開(kāi)展的《稻草的盛裝》小小服裝設(shè)計(jì)這一課，利用農(nóng)村孩子常見(jiàn)的稻草，因地制宜的讓學(xué)生們帶來(lái)各種不同的稻草， 讓學(xué)生們?cè)谕娴静莸倪^(guò)程中，進(jìn)行造型游戲活動(dòng)，逐步創(chuàng)造出有個(gè)性的稻草服裝，喚醒孩子們的創(chuàng)造熱情；同學(xué)們坐在草堆間，三三兩兩，不停地?cái)[弄著手中的稻草，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造，（有的把一大把搓好的草繩一頭捆緊，一頭散開(kāi)，戴在頭上，像新疆姑娘滿(mǎn)頭的小辮兒，長(zhǎng)長(zhǎng) 地一直拖到地上；還有的把草束剪整齊，短短地一顆顆串起來(lái)，啊！像項(xiàng)鏈；草裙……）學(xué)生們感受著不同媒材帶來(lái)的獨(dú)特美感，同時(shí)在稻草服裝的表演中學(xué)生們更是自豪的在舞臺(tái)上表演著，感受著粗狂的美。

（二）、充分挖掘?qū)W校周邊環(huán)境資源，設(shè)計(jì)美術(shù)綜合課

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在 “教學(xué)建議”中提出 “教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)”，要求加強(qiáng)“與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一規(guī)定為美術(shù)教師改進(jìn)、豐富教學(xué)內(nèi)容指明了方向。無(wú)疑，綜合探究?jī)?nèi)容的增加，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有利于增強(qiáng)美術(shù)課教學(xué)的吸引力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。充分利用學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行美術(shù)綜合課教學(xué)，能夠更好地完成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)生存環(huán)境的情感。

不同的學(xué)校，所處的地理位置，自然環(huán)境、歷史環(huán)境、人文環(huán)境都不一樣。尤其是農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，差異甚大。有的學(xué)校在深山密林處、有的在廣闊的田園旁，雖然物質(zhì)文明的貧乏是共同的，但這樣學(xué)校也有其“富有”的一面，如上所說(shuō)的田野、田園、毛竹等鄉(xiāng)土資源，都是農(nóng)村山區(qū)學(xué)校開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的極好題材。我校所屬的是一所山區(qū)學(xué)校，義烏最北邊，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，倘若都要讓這所學(xué)校的學(xué)生去完成所有教材上的水粉畫(huà)、國(guó)畫(huà)，電腦制作之類(lèi)的教學(xué)，恐怕就比較難完成。但這所學(xué)校附近有著本地豐富的自然資源如毛竹相當(dāng)多，因此學(xué)校就借次機(jī)會(huì)開(kāi)展了各種毛竹藝術(shù)，用竹條教學(xué)竹編藝術(shù)，用竹子教學(xué)竹刻工藝；同時(shí)開(kāi)展了一些就地取材，變廢為寶的兒童地畫(huà)、大地藝術(shù)教學(xué)。開(kāi)展一些學(xué)生易于收集，而且重多是不需要花一分錢(qián)的活動(dòng)，如我們開(kāi)設(shè)的《樹(shù)葉拼貼》一課就是學(xué)生在山上里拾的各種樹(shù)葉又便于操作，學(xué)生們很容易接受等而且效果很好；充分利用當(dāng)?shù)氐臉?shù)根，竹根等材料制作小型雕塑品，用鵝卵石，樹(shù)皮葦草等來(lái)制作裝飾畫(huà)充滿(mǎn)了濃郁的鄉(xiāng)村山野氣息。讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且創(chuàng)造了生活中的美。

（三）、結(jié)合實(shí)際開(kāi)展切實(shí)可行、少花錢(qián)不花錢(qián)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行想象。

山區(qū)學(xué)校開(kāi)展特色美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的核心就是切實(shí)可行，我校運(yùn)用山區(qū)農(nóng)村現(xiàn)有的豐富自然資源（如竹、木、根、毛草、圍墻等）對(duì)學(xué)生開(kāi)展少花錢(qián)、甚至不花錢(qián)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)農(nóng)村豐富的各種植物材料取之不盡。結(jié)合當(dāng)?shù)氐母鞣N豐富的生活資源給學(xué)生們開(kāi)展了相宜的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從材料的形狀、顏色、質(zhì)地等進(jìn)行大膽想象，如學(xué)校的鋸末材料，所謂沒(méi)有用的鋸末，經(jīng)過(guò)加工，染色、通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造粘貼出一些漂亮的美術(shù)作品……當(dāng)然想象不是隨意喚醒，它受到學(xué)生自身水平，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)條件的制約，因而有的想象盡管豐富、有趣，但教師還要注意引導(dǎo)，使之更加合理可行。（1）如《變垃圾為寶》的這一課，可以采用“欣賞感悟—討論、創(chuàng)造—合作表現(xiàn)—交流展評(píng)—擴(kuò)散延伸”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生深刻感悟到生活中的廢舊物品，可以“變廢為寶”，表現(xiàn)成美的藝術(shù)品。（2）組織學(xué)生寫(xiě)生等方式，開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教育。把美術(shù)課堂移到室外，教師可以帶領(lǐng)興趣小組的學(xué)生，到獨(dú)特的自然景觀(guān)進(jìn)行寫(xiě)生。在寫(xiě)生過(guò)程中，觀(guān)察感受人文景觀(guān)、自然風(fēng)光之美。通過(guò)實(shí)地搜集美術(shù)資料，把自己的親 身體驗(yàn)描繪下來(lái)?；貋?lái)還可以寫(xiě)寫(xiě)“美術(shù)日記”，以培養(yǎng)學(xué)生考察研究鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增加對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。（3）把鄉(xiāng)土美術(shù)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展形式豐富的校園文化活動(dòng)。如：興趣小組學(xué)生寫(xiě)生回來(lái)后，經(jīng)過(guò)整理，辦一個(gè)“風(fēng)景線(xiàn)描寫(xiě)生展”，在校園辦一個(gè)“美術(shù)精品展覽區(qū)”等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土美術(shù)文化資源。也讓他們有一種參與保護(hù)、建設(shè)鄉(xiāng)土美術(shù)文化的意識(shí)。（4）請(qǐng)一些當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)傳授手工技法,使學(xué)生了解身邊世界的博大與美麗. 這些手工藝人向?qū)W生介紹利用身邊的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行創(chuàng)作的方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟人民群眾的智慧,感受家鄉(xiāng)的可愛(ài)與美好更容易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生們不再為美術(shù)學(xué)習(xí)的材料而擔(dān)心，這些材料在農(nóng)村到處可見(jiàn)，不花錢(qián)、甚至少花錢(qián)也可有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。又如學(xué)校開(kāi)展的圍墻設(shè)計(jì)讓學(xué)生開(kāi)展想象力創(chuàng)造出一 幅幅獨(dú)特的美術(shù)畫(huà)面，讓校園的圍墻變成會(huì)說(shuō)話(huà)的一堵活的墻。活動(dòng)證明，依托農(nóng)村豐富自然資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是非常有活力和生命力的，這樣的教學(xué)深受山區(qū)農(nóng)村學(xué)生們的歡迎，取得了大量充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)作品，同時(shí)進(jìn)一步提高了山區(qū)農(nóng)村學(xué)生和教師對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)，欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教育出現(xiàn)了多種形式的教育途徑，許多教師從自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)角度出發(fā)去探索新路，展現(xiàn)了百花盛開(kāi)的局面。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)本地具體情況，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)出更加豐富，更具個(gè)性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的農(nóng)村特色的美術(shù)課程。

總之，農(nóng)村學(xué)校在開(kāi)設(shè)農(nóng)村美術(shù)課程資源有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情，從農(nóng)村地域文化實(shí)際出發(fā)，有效利用農(nóng)村資源，使學(xué)生在廣泛的農(nóng)村文化情景中獲得學(xué)習(xí)的興趣和原動(dòng)力。發(fā)揚(yáng)自己的本地特色，在更具吸引力與感染力的地方文化中，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，創(chuàng)新和發(fā)展農(nóng)村文化。

[參考文獻(xiàn)]

1、《全日制九年義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

 

 

利用人文自然景觀(guān)開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)教育面臨著許多挑戰(zhàn)，對(duì)美術(shù)教育課題的開(kāi)發(fā)研究成為目前國(guó)際教育研究的重點(diǎn)課題之一。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，美術(shù)教育事業(yè)迅速發(fā)展，全國(guó)統(tǒng)編教材內(nèi)容涵括美術(shù)概念的各個(gè)方面，各地方又因應(yīng)實(shí)際情況補(bǔ)充了鄉(xiāng)土教材。地方性的鄉(xiāng)土美術(shù)文化立足于本土而適應(yīng)本土民間民俗習(xí)慣，以體現(xiàn)地方民族特色，因而具有強(qiáng)大的生命力而不被其他形式所同化。補(bǔ)充鄉(xiāng)土美術(shù)文化教育，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，更新美術(shù)教學(xué)觀(guān)念，使美術(shù)教育不斷適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的要求。 浦東新區(qū)三林鎮(zhèn)是一個(gè)有著悠久歷史文化的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，三林的民間文化融會(huì)了民間、民俗、工藝制作、宗教藝術(shù)、江南老街于一爐，以其鮮明的地方文化特色而享譽(yù)全國(guó)。由于城市發(fā)展的需要，如今的三林地區(qū)又成為了城市變遷的中心，新型住宅小區(qū)、高檔別墅、大型商業(yè)中心等現(xiàn)代化建筑群鱗次櫛比。這些現(xiàn)代建筑不光改變了三林地區(qū)的鄉(xiāng)土面貌，同時(shí)也與置身期間的宗教建筑、江南水鄉(xiāng)的傳統(tǒng)建筑和諧相處，極好地演譯了三林地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展的歷史風(fēng)情。由于城市發(fā)展的原因，短短十年時(shí)間，該地區(qū)由原來(lái)的三萬(wàn)常住人口的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)一下成為擁有三十萬(wàn)人口的城市人口導(dǎo)入地區(qū)。我校也是城市開(kāi)發(fā)過(guò)程中的基礎(chǔ)配套設(shè)施，生員較為復(fù)雜，除了原住地居民的孩子外，更多的是動(dòng)遷居民和外來(lái)務(wù)工者的子女。為了能讓這些孩子從內(nèi)心深處盡快融入到本地區(qū)文化中來(lái)，我校在進(jìn)行常規(guī)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，從當(dāng)?shù)厝宋淖匀痪坝^(guān)入手，積極開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)的探索。主要以寫(xiě)生教學(xué)為手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)生的過(guò)程中，走訪(fǎng)該地區(qū)的新老建筑，了解該地區(qū)的人文歷史，從而使自己愛(ài)上這片土地，融入這片土地。 一、以人文景觀(guān)為線(xiàn)索進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教育。 人文景觀(guān)是人類(lèi)文明進(jìn)程中所創(chuàng)造和遺留下來(lái)的可觀(guān)賞的景物和事物。在其中保留和蘊(yùn)藏著豐富的民間美術(shù)、建筑、雕塑及宗教藝術(shù)。我們以人文景觀(guān)為線(xiàn)索搜尋三林本土的鄉(xiāng)土美術(shù)文化，在其人文自然景觀(guān)中大致可歸納為三大類(lèi)：一是傳統(tǒng)的老建筑及古跡；二是現(xiàn)代城市發(fā)展而形成的新人文景觀(guān)；三是具有詩(shī)情畫(huà)意的自然風(fēng)光。 第一類(lèi)是以老建筑為主體的傳統(tǒng)人文景觀(guān)，其中包括：祠堂、廟宇、園林庭院，以及民國(guó)時(shí)期的建筑。現(xiàn)存的古建筑主要有：圣堂廟、法華學(xué)問(wèn)寺、貞潔牌坊、三珠堂、念祖堂等。在建筑工藝上，祠堂和廟宇都是采用磚木結(jié)構(gòu)，其構(gòu)造方式基本上是以立柱組成屋架（俗稱(chēng)金鐘架），立柱和構(gòu)架之間采用榫卯和設(shè)置斗拱，起到“搖而不側(cè)，晃而不散”的抗震作用，立柱承擔(dān)著整個(gè)屋頂?shù)闹亓浚瑫r(shí)它的長(zhǎng)短、粗細(xì)、裝飾等還直接關(guān)系到整座建筑物的美觀(guān)。柱的截面形狀各異，包括有方形、八角形、梅花形，而最具美感的圓形作為主要形式。有些建筑物柱上刻有龍紋圖案，有些則雕刻書(shū)法對(duì)聯(lián)。柱礎(chǔ)也是加工裝飾的對(duì)象，雕刻的圖案紋理各異，精巧細(xì)致別具美感，柱頭、斗拱、梁曲及雀替、駝峰均附以裝飾的因素以增強(qiáng)建筑物的整體美感。建筑物的外形裝飾集中于屋頂部分，門(mén)廊上的檐板全部雕有浮雕花紋圖案，屋頂四角微翹，屋脊上做有兩頭翹起的“龍船脊”，脊上兩邊正面有花鳥(niǎo)動(dòng)物灰塑。兩側(cè)山墻上的隔火墻，做成鑊耳或鑊鏟形狀（俗稱(chēng)鑊耳屋）。廟前照壁上有宮殿樓臺(tái)、亭榭池苑、帝王將相、天神仙侶，式式俱工。門(mén)前有石獅，雕刻手法玲瓏精巧、造型深邃威嚴(yán)，獨(dú)特的造型體現(xiàn)了江南傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的特色。寺廟內(nèi)部的墻壁上彩繪有以佛經(jīng)故事為線(xiàn)索的壁畫(huà)，色彩樸實(shí)，造型獨(dú)特，構(gòu)圖唯美。佛像雕塑形體圓潤(rùn)，面相端莊神圣。通過(guò)介紹這類(lèi)傳統(tǒng)人文景觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本地的民間美術(shù)，認(rèn)識(shí)先輩們創(chuàng)造的珍貴美術(shù)文化，領(lǐng)略富有民族特色的建筑風(fēng)格，理解傳統(tǒng)文化思想，體會(huì)勞動(dòng)人民辛勤的勞動(dòng)和高度的智慧，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜寶貴的文化遺產(chǎn)，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，使我們的民族美術(shù)更具有世界性。     第二類(lèi)是在改革開(kāi)放中以新的城市發(fā)展及生態(tài)環(huán)境為主題的人文景觀(guān)。三林地區(qū)由于特定的地理?xiàng)l件，被市政府定位為重點(diǎn)發(fā)展的新型住宅區(qū)，隨著大量人口的遷入，各種功能的新式建筑如雨后春筍般拔地而起。再加上開(kāi)發(fā)商在其樓盤(pán)周邊地區(qū)按園林標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的綠地，使本地區(qū)的新老建筑和諧統(tǒng)一，相映成趣。新的人文景觀(guān)，依水傍湖，建筑物與自然環(huán)境巧妙地糅合在一起，達(dá)到“天人合一”的境界，在現(xiàn)代注重環(huán)保，重視生態(tài)平衡的今天，這些建筑物無(wú)疑是時(shí)代的產(chǎn)物，從側(cè)面反映了美術(shù)文化的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系。向?qū)W生介紹新的人文景觀(guān)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代人文景觀(guān)的發(fā)展方向和美術(shù)文化的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)要與自然界和諧統(tǒng)一的設(shè)計(jì)思路。領(lǐng)略建設(shè)現(xiàn)代化生態(tài)型城市的指導(dǎo)思想，使學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)他們進(jìn)一步了解社會(huì)、熱愛(ài)生活。     第三類(lèi)是一些充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的自然景觀(guān)，這些景觀(guān)成為現(xiàn)代人回顧歷史、抒發(fā)情感的勝地。三林是上海近郊的千年古鎮(zhèn)，歷史積淀自是深厚，有著豐富人文景觀(guān)的老街，長(zhǎng)約三華里。自北宋隱士林樂(lè)耕定居以來(lái)，留下樂(lè)許多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。鎮(zhèn)上的深宅大院，幽深古樸的老房子，它演繹著三林的歷史、變遷和發(fā)展，以及它昔日的輝煌、繁華和氣派。老街臨河而建，穿鎮(zhèn)而過(guò)的河道，質(zhì)樸優(yōu)美的石橋，水邊的屋檐彼此接踵。白墻黛瓦、深宅大院、湫然古井。在這里你隨意推開(kāi)一扇門(mén)，似乎就能從日常生活中走入歷史的深處。雖然近年來(lái)，老街被改建成了現(xiàn)代派的民居，所有現(xiàn)代生活設(shè)施也悄然步入，但斑駁的依然斑駁，滄桑的依然滄桑。不同的是最大限度地保持了樸素平淡地原真狀態(tài)，一塊磚、一片瓦、一口枯井、一座橋都讓你融化到濕漉漉地、久遠(yuǎn)的過(guò)往里去。與現(xiàn)代化住宅小區(qū)相比較，這里雖顯冷清寂寞，但它們暗藏的溫暖卻時(shí)時(shí)打動(dòng)現(xiàn)代人的心。在向?qū)W生介紹這些自然風(fēng)光的時(shí)候，給他們介紹當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史，使學(xué)生領(lǐng)略到家鄉(xiāng)之美，并為我們本地有秀美的自然景色而感到自豪。引導(dǎo)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜美好環(huán)境，加強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，陶冶健康的審美情趣，提高審美能力。     二、以人文景觀(guān)為素材進(jìn)行多種形式的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)。     為了能更好地開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，尋找一個(gè)比較合適的教學(xué)切入點(diǎn)是非常重要的。這個(gè)切入點(diǎn)既要適應(yīng)鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)的需要，又要體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特征，最終我選擇了寫(xiě)生教學(xué)。因?yàn)閷?xiě)生是對(duì)景物表現(xiàn)的最經(jīng)典也最有效的方式。同時(shí)，寫(xiě)生教學(xué)所需的器材也比較方便，利于攜帶，適合小學(xué)生的年齡特征。為了有效開(kāi)展這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，我經(jīng)過(guò)了仔細(xì)策劃，制定出詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，并逐步付諸實(shí)踐。 1、運(yùn)用拍攝錄像、照片搜集和整理人文景觀(guān)中的鄉(xiāng)土美術(shù)資源，結(jié)合鄉(xiāng)土美術(shù)教材，通過(guò)放映錄像、圖片展示、多媒體電腦圖形設(shè)計(jì)，文字資料介紹等方式向?qū)W生介紹鄉(xiāng)土美術(shù)。讓學(xué)生通過(guò)親自走訪(fǎng)、參觀(guān)和攝影，直觀(guān)地感受本地區(qū)的人文景觀(guān)，從另一個(gè)角度去了解家鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)墊下基礎(chǔ)。     2、組織學(xué)生以生態(tài)游的方式，開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教育。把美術(shù)課堂移到野外，在游玩中，觀(guān)察感受人文景觀(guān)、自然風(fēng)光之美。要求學(xué)生在實(shí)地搜集美術(shù)資料，寫(xiě)生和記日記，把親身體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。以培養(yǎng)學(xué)生考察研究鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。 3、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地寫(xiě)生教學(xué)，親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)的人文歷史之美。在實(shí)地寫(xiě)生之前，我先利用學(xué)校多媒體設(shè)備進(jìn)行嘗試練習(xí)，暨讓學(xué)生先根據(jù)自己拍攝的照片進(jìn)行模擬寫(xiě)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，再到野外進(jìn)行實(shí)地寫(xiě)生。積累一定素材之后，再根據(jù)各年齡段的學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，從而豐富作品形式，開(kāi)拓學(xué)生思路。     4、把鄉(xiāng)土美術(shù)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展形式豐富的校園文化活動(dòng)，進(jìn)行全面的素質(zhì)教育?！度珖?guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》的藝術(shù)教育指導(dǎo)思想指出：要變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，把鄉(xiāng)土美術(shù)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展各種展覽活動(dòng)，如“鄉(xiāng)土景觀(guān)風(fēng)景寫(xiě)生作品展”、“鄉(xiāng)土風(fēng)情攝影作品展” 、“家鄉(xiāng)美書(shū)畫(huà)展”等。還可以與其他學(xué)科聯(lián)系共同開(kāi)展校園文化活動(dòng)，使學(xué)科橫向聯(lián)系，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美素質(zhì)。     通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教育之后，凡參加活動(dòng)的學(xué)生普遍對(duì)自己的現(xiàn)住地都有一定程度的認(rèn)同感。表現(xiàn)在對(duì)三林風(fēng)土人情的了解，對(duì)三林歷史的了解，對(duì)三林地理環(huán)境的了解等等。這部分學(xué)生的家長(zhǎng)也反映孩子們回家經(jīng)常會(huì)和家人說(shuō)個(gè)三林地區(qū)的傳說(shuō)故事，講起三林的由來(lái)，談到三林地區(qū)的土特產(chǎn)等，使家庭充滿(mǎn)文化的味道。教師們則反映這些學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，由于文化、語(yǔ)言、地域等諸多因素的差異，以前經(jīng)常出現(xiàn)互相排斥的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鄉(xiāng)土美術(shù)教育的熏陶，如今同學(xué)之間不管原來(lái)來(lái)自何方，不管是原住民還是動(dòng)遷戶(hù)，不管是上海人還是外地人，現(xiàn)在都能和諧相處，互相尊重，使校園內(nèi)充滿(mǎn)著愛(ài)的氛圍。當(dāng)然，學(xué)生在美術(shù)學(xué)科方面也獲得了不少的知識(shí)，寫(xiě)生技巧提高顯著。作品充滿(mǎn)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的 直觀(guān)感受，表達(dá)出了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。作品用筆流暢、形式各異，雖然筆端還流露著不少的稚嫩，但表現(xiàn)出的卻是無(wú)比的真實(shí)和靈動(dòng)，讓人看后產(chǎn)生無(wú)數(shù)遐想。     鄉(xiāng)土美術(shù)教育是一個(gè)多元化的教學(xué)體系，它的學(xué)科跨度大、容量廣，操作性強(qiáng)，是一門(mén)值得深入研究的課題。由于多元化教育是美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以在向?qū)W生開(kāi)展地方鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生接觸不同地域、社區(qū)的美術(shù)文化，了解當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史，自然環(huán)境，風(fēng)土人情，認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)與經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，以便培養(yǎng)更多的多元化人才以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求是當(dāng)代教育的必然趨勢(shì)。

標(biāo)題:全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001--2010年)

從新世紀(jì)開(kāi)始，我國(guó)已進(jìn)入加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新階段。世界經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使國(guó)與國(guó)之間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位。新的形勢(shì)對(duì)教育在培養(yǎng)和造就我國(guó)21世紀(jì)的一代高素質(zhì)新人方面提出了新的、更加迫切的要求。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作，是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的一項(xiàng)迫切任務(wù)。學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑和內(nèi)容。自《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃(1989---2000年)》頒布實(shí)施以來(lái)，我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育在法規(guī)建設(shè)、行政管理、教學(xué)活動(dòng)、教師隊(duì)伍、設(shè)備器材、科學(xué)研究等方面，取得了顯著的成績(jī)。但是，學(xué)校藝術(shù)教育目前還處于相對(duì)薄弱的地位，要盡快改變這個(gè)狀況。為適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求，貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》以及《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的精神，特制定本規(guī)劃，作為新世紀(jì)第一個(gè)10年這一階段學(xué)校藝術(shù)教育的奮斗目標(biāo)和行動(dòng)綱領(lǐng)。

　　一、指導(dǎo)思想

　　高舉鄧小平理論偉大旗幟，認(rèn)真貫徹江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，深化課程教學(xué)改革為核心，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，普及和發(fā)展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育為重點(diǎn)，大力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化藝術(shù)，積極學(xué)習(xí)世界的優(yōu)秀文化藝術(shù)，堅(jiān)持積極進(jìn)取、因地制宜、分區(qū)規(guī)劃、分類(lèi)指導(dǎo)的原則，依法治教，真抓實(shí)干，切實(shí)提高工作質(zhì)量和管理水平，使我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育再上新的臺(tái)階。

　　二、發(fā)展目標(biāo)

　　至2005年，九年義務(wù)教育階段城市學(xué)校藝術(shù)課程開(kāi)課率達(dá)到100%，農(nóng)村學(xué)校達(dá)到90%，處境不利地區(qū)的學(xué)校達(dá)到70%；至2010年，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)課率達(dá)到100%，處境不利地區(qū)的學(xué)校達(dá)到80%；高中階段所有學(xué)生按規(guī)定修滿(mǎn)藝術(shù)課程的學(xué)分；所有普通高等學(xué)校均在2005年前普遍開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)選修和限定性選修 課程，并逐步納入教學(xué)計(jì)劃，計(jì)入學(xué)分。深化藝術(shù)課程教學(xué)改革，加強(qiáng)科學(xué)研究，大幅度地提高學(xué)校藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)一支能基本滿(mǎn)足各級(jí)各類(lèi)學(xué)校藝術(shù)教育需要，又具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和水平的教師隊(duì)伍。積極開(kāi)展面向全體學(xué)生的經(jīng)常性的豐富多彩的課外、校外藝術(shù)活動(dòng)，并逐步使其規(guī)范化、制度化。逐步加大經(jīng)費(fèi)投入，普及現(xiàn)代化的藝術(shù)教育技術(shù)手段，使學(xué)校藝術(shù)教育需要的器材和設(shè)施達(dá)到教育部規(guī)定的要求。至2010年前，建立符合素質(zhì)教育要求的大、中、小學(xué)相銜接的，具有中國(guó)特色的學(xué)校藝術(shù)教育體系。

　　三、主要任務(wù)

　　(一)課程與教學(xué)

　　學(xué)校藝術(shù)教育要以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以深化課程教材改革為核心，更新教育思想和教育觀(guān)念，大力改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

　　1、中等以下學(xué)校藝術(shù)教育課程改革的主要任務(wù)是：實(shí)驗(yàn)、推廣和實(shí)施國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)2005年將全部使用根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教科書(shū)，高中從2003年起以省(自治區(qū)、直轄市)為單位逐步進(jìn)入新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)工作。為了保證藝術(shù)教育課程改革的順利進(jìn)行，應(yīng)堅(jiān)持民主參與、層層推進(jìn)的原則。各級(jí)教育行政部門(mén)要認(rèn)真組織高等師范學(xué)校、教研科研機(jī)構(gòu)及中小學(xué)藝術(shù)教師積極參與藝術(shù)類(lèi)課程教材改革實(shí)踐，提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，做好輿論宣傳，引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)心支持藝術(shù)課程改革。

　　九年義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程改革，應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

　　高中階段藝術(shù)課程和教材的改革應(yīng)體現(xiàn)多樣性、選擇性的特點(diǎn)。使學(xué)生在普遍達(dá)到藝術(shù)課程基本要求的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)課程各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的自主選擇。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)按照教育部有關(guān)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)足藝術(shù)課程。

　　各地要充分利用我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的契機(jī)，開(kāi)足開(kāi)齊藝術(shù)課程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的主要任務(wù)是：通過(guò)藝術(shù)課程和開(kāi)展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng), 培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。在藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，高等學(xué)校既要結(jié)合本校的實(shí)際，又要努力創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)各種藝術(shù)類(lèi)選修和限定性選修課程，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。要重視和加強(qiáng)高校藝術(shù)教育教學(xué)的管理和研究，逐步使藝術(shù)課教學(xué)規(guī)范化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)3—5年時(shí)間，推出一批質(zhì)量較高、特色鮮明的藝術(shù)課程。

　　3、要加強(qiáng)藝術(shù)課教材的建設(shè)和管理工作。通過(guò)教材審查和評(píng)選推出若干套符合素質(zhì)教育要求的、高質(zhì)量的藝術(shù)課教材，供各地學(xué)校選用。至2010年，基本實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)課教材的現(xiàn)代化、多樣化。要重視普通高等學(xué)校藝術(shù)教材建設(shè)，逐步建立高校藝術(shù)教材的評(píng)審制度，積極推薦一批質(zhì)量高、特色鮮明、深受學(xué)生歡迎的藝術(shù)教材。

　　4、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校藝術(shù)課的教師要積極探索、勇于改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生生理心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況創(chuàng)造性地組織教學(xué)。藝術(shù)教師應(yīng)充分利用和開(kāi)發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，重視現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的現(xiàn)代化、多樣化，拓展藝術(shù)教育的空間，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

　　5、加強(qiáng)藝術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生，也要對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)校的教學(xué)決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)藝術(shù)技能的掌握和認(rèn)知的水平，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神等領(lǐng)域的發(fā)展水平，要把靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果與動(dòng)態(tài)的對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)改革逐步建立起能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的藝術(shù)課程評(píng)價(jià)體系。

　(二)課外藝術(shù)活動(dòng)

　　課外、校外藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。它既與藝術(shù)課教學(xué)相互聯(lián)系，又具有與學(xué)科教學(xué)相區(qū)別的獨(dú)特的教育價(jià)值。因此，在內(nèi)容和形式上，必須考慮學(xué)校教育以及學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生的主體性和自主選擇性原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造，并在普及的基礎(chǔ)上，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生提高的愿望。

　　1、各級(jí)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)課外、校外藝術(shù)活動(dòng)的管理和指導(dǎo)，制定相應(yīng)的法規(guī)，使之逐步規(guī)范化、制度化。教育部將根據(jù)《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》，制定《學(xué)校課外藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)綱要》和與之相配套的實(shí)施細(xì)則。各地要認(rèn)真組織實(shí)施課外文體活動(dòng)工程，教育部將在全國(guó)評(píng)選出30個(gè)地(市)或縣(市)級(jí)學(xué)校文體活動(dòng)示范基地，以推動(dòng)此項(xiàng)工作的健康發(fā)展。至2005年，全國(guó)中心小學(xué)以上學(xué)校課外、校外藝術(shù)活動(dòng)覆蓋率達(dá)到100%，農(nóng)村小學(xué)的覆蓋率達(dá)到80%。

　　2、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展課外、校外藝術(shù)活動(dòng)，要做到有計(jì)劃、有措施、有師資、有制度。要因地制宜，充分利用一切有利條件，普遍成立各種藝術(shù)活動(dòng)小組和社團(tuán)。要充分發(fā)揮社會(huì)文藝團(tuán)體和藝術(shù)家的作用，幫助學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，指導(dǎo)教師提高業(yè)務(wù)水平。除單項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)外，學(xué)校應(yīng)定期舉辦綜合性的藝術(shù)節(jié)。全國(guó)每三年舉辦一次中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，每四年舉辦一次大學(xué)生藝術(shù)節(jié)。各地也要形成相應(yīng)的制度。

　　3、課外、校外藝術(shù)活動(dòng)要和校園文化建設(shè)、社區(qū)文化建設(shè)相結(jié)合，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極參與美化學(xué)校與社區(qū)文化環(huán)境的活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校也要利用當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)資源，發(fā)揮學(xué)校文化環(huán)境對(duì)村鎮(zhèn)文化建設(shè)的輻射作用。要嚴(yán)禁以贏(yíng)利為目的的藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)入學(xué)校。

　　4、各地教育行政部門(mén)和學(xué)校要加大學(xué)校文化藝術(shù)設(shè)施建設(shè)的投入，為學(xué)校開(kāi)展學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)提供必要的條件。同時(shí)要充分利用校外教育場(chǎng)地設(shè)施，并爭(zhēng)取社會(huì)各界和家長(zhǎng)的支持，積極開(kāi)展有關(guān)藝術(shù)教育方面的比賽、演出、展覽等活動(dòng)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境。

　　(三)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　建設(shè)一支以專(zhuān)職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿(mǎn)足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊(duì)伍，是提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要予以高度重視，切實(shí)采取有效措施加強(qiáng)藝術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

　　1、至2005年，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校以上小學(xué)、初中，以及高中階段教育各類(lèi)學(xué)校和普通高等學(xué)校，都應(yīng)配齊專(zhuān)職藝術(shù)教師，規(guī)模較大的學(xué)校應(yīng)設(shè)立藝術(shù)教研組織。至2010年，除處境不利地區(qū)外，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校以下小學(xué)也要配齊專(zhuān)職藝術(shù)教師或能勝任藝術(shù)教學(xué)工作的兼職教師。

　　2、深化高等藝術(shù)師范教育課程教材改革。至2005年，推出一批已經(jīng)實(shí)施“學(xué)科課程方案”的專(zhuān)科藝術(shù)師范教育專(zhuān)業(yè)的課程、教材改革成果；同時(shí)采取立項(xiàng)、招標(biāo)的辦法，啟動(dòng)并推出一批本科藝術(shù)師范教育專(zhuān)業(yè)課程、教材改革的試驗(yàn)，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)。

　　高等藝術(shù)師范專(zhuān)業(yè)要從基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，改革課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，減少課程門(mén)類(lèi)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)用性。在課程的實(shí)施過(guò)程中，要特別注意正確處理文化理論課程與藝術(shù)技法課程、教育實(shí)踐課程與藝術(shù)實(shí)踐課程之間的關(guān)系，將德育和美育滲透到文化和專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德、審美能力、文化素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　針對(duì)我國(guó)廣大農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師嚴(yán)重匱乏，藝術(shù)教育水平相對(duì)落后的實(shí)際情況，將推廣音樂(lè)、美術(shù)主輔修教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師的新模式、新途徑。

　　要采取有效措施，加大藝術(shù)學(xué)科研究生的培養(yǎng)力度，盡快提高各級(jí)各類(lèi)學(xué)校藝術(shù)教師的學(xué)歷層次，至2010年達(dá)到國(guó)家要求的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、認(rèn)真實(shí)施“園丁工程”，加大藝術(shù)教師的培訓(xùn)力度。培訓(xùn)應(yīng)以全體藝術(shù)教師為目標(biāo)，以骨干教師為重點(diǎn)，至2005年通過(guò)全國(guó)、省、地三級(jí)的培訓(xùn)工作，使藝術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有明顯提高。同時(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)教師培訓(xùn)基地的建設(shè)，在全國(guó)12所高等師范院校建立藝術(shù)教師培訓(xùn)基地。至2010年培養(yǎng)出一批大中小學(xué)藝術(shù)教育學(xué)科帶頭人，形成一支符合時(shí)代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干藝術(shù)教師隊(duì)伍。

　　4、各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校對(duì)藝術(shù)教師的工作條件和生活待遇要給予足夠的關(guān)注。專(zhuān)職藝術(shù)教師在職稱(chēng)評(píng)聘、工資、住房、獎(jiǎng)勵(lì)等方面，應(yīng)享有與其他學(xué)科教師的同等待遇。

　　(四)科學(xué)研究與國(guó)際交流

科學(xué)研究與國(guó)際交流是不斷提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是目前學(xué)校藝術(shù)教育中急需加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。各級(jí)教育行政部門(mén)及學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的科研工作應(yīng)給予充分的重視。

　　1、藝術(shù)教育科研要抓住學(xué)校藝術(shù)教育改革發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入研究。在重視理論研究的同時(shí)，更要在應(yīng)用研究上下工夫。 各級(jí)教育行政部門(mén)和高等學(xué)校下屬的教育科研機(jī)構(gòu)，應(yīng)對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的研究工作進(jìn)行總體規(guī)劃，并設(shè)立相應(yīng)的研究室或課題組，配備專(zhuān)職或兼職科研人員，逐步建立具有較高水平的學(xué)校藝術(shù)教育研究隊(duì)伍。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育研究項(xiàng)目的管理，及時(shí)推廣優(yōu)秀成果，并用于藝術(shù)教育實(shí)踐。在科研中，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)教育社團(tuán)、學(xué)術(shù)刊物的作用，廣泛交流和展示研究成果，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

　　2、應(yīng)充分發(fā)揮廣大藝術(shù)教師從事科學(xué)研究的積極性，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們多渠道爭(zhēng)取和自籌經(jīng)費(fèi)，積極申報(bào)并努力完成研究課題。要及時(shí)對(duì)教師的科研工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，有效地提高他們的研究能力和科研素質(zhì)，做到既出成果又出人才。

　　3、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)性研究的領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)3-5年的實(shí)驗(yàn)研究，探索出一條適合發(fā)展我國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑。

　　4、開(kāi)展國(guó)際交流，學(xué)習(xí)、借鑒各國(guó)藝術(shù)教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大中國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的國(guó)際影響。

　　國(guó)際交流采取官方和民間多渠道的方式進(jìn)行。教育行政部門(mén)、教研部門(mén)、各級(jí)學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體乃至教學(xué)與科研人員，都應(yīng)積極建立交流渠道，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，鼓勵(lì)他們參加國(guó)際性藝術(shù)教育的學(xué)術(shù)組織，舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)等。要充分發(fā)揮國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的作用，使交流的范圍更加廣泛。

　　國(guó)際交流包括留學(xué)進(jìn)修、參觀(guān)考察、訪(fǎng)問(wèn)演出、學(xué)術(shù)研討等。除選派和組織藝術(shù)教育管理干部、科研人員、教師、學(xué)者、學(xué)生出國(guó)交流外，還應(yīng)該有計(jì)劃地邀請(qǐng)外國(guó)專(zhuān)家來(lái)華訪(fǎng)問(wèn)、講學(xué)。要加強(qiáng)外國(guó)藝術(shù)教育理論、藝術(shù)教材以及專(zhuān)著的翻譯、出版工作，及時(shí)介紹并引進(jìn)國(guó)外藝術(shù)教育研究的最新成果。

　　(五)現(xiàn)代教育技術(shù)

　　大力提高藝術(shù)教育現(xiàn)代化水平和信息化程度，促進(jìn)信息技術(shù)和藝術(shù)課程的整合，拓展教師和學(xué)生獲取藝術(shù)及相關(guān)信息的手段及選擇的范圍，是大幅度提高教育質(zhì)量，在藝術(shù)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件。

　　1、充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量及藝術(shù)教師計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)水平。至2005年，城市及經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的大中小學(xué)藝術(shù)教師，全部能夠利用網(wǎng)上及遠(yuǎn)程教育藝術(shù)教育資源，并能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)；2010年，除少數(shù)處境不利地區(qū)的學(xué)校教師以外，所有教師均能利用網(wǎng)上及遠(yuǎn)程教育藝術(shù)教育資源、使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　2、根據(jù)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的需要，研究開(kāi)發(fā)并推出若干套藝術(shù)教育計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，供大中小學(xué)藝術(shù)教師和學(xué)生選用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。

　　3、建立國(guó)家藝術(shù)教育資源庫(kù),以國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的教育網(wǎng)站為平臺(tái)建立藝術(shù)教育網(wǎng)站，衛(wèi)星網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行傳輸。通過(guò)藝術(shù)教育網(wǎng)站，介紹國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)教育教學(xué)理論，發(fā)布教師藝術(shù)教育示范課，大范圍開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，為藝術(shù)教師用多媒體備課提供素材。同時(shí)，開(kāi)發(fā)教師電子備課平臺(tái)，幫助教師快速制作具有特色的藝術(shù)教育的電子課件。

　　四、管理與保障

　　建立健全學(xué)校藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，不斷提高學(xué)校藝術(shù)教育的管理水平，堅(jiān)持依法行政，確保學(xué)校藝術(shù)教育政策、法規(guī)的落實(shí)，加大對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入和器材配備，是保證學(xué)校藝術(shù)教育快速、健康發(fā)展的重要條件。各級(jí)教育行政部門(mén)要采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)此項(xiàng)工作。

　　1、省、地級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)設(shè)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)管理學(xué)校藝術(shù)教育，并配有專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)教育的管理工作。縣級(jí)教育行政部門(mén)要配備專(zhuān)職或兼職干部負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)教育的管理工作。學(xué)校要有一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)校的藝術(shù)教育工作。高等學(xué)校要成立藝術(shù)教育委員會(huì)或藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　2、要進(jìn)一步建立并完善省、地、縣三級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)，省、地級(jí)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)配備專(zhuān)職音樂(lè)、美術(shù)教研員，縣級(jí)教研機(jī)構(gòu)配備專(zhuān)職藝術(shù)學(xué)科教研員，以加強(qiáng)對(duì)本地區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

　　3、加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)建設(shè)。教育部將制定與《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》相配套的規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則。各地教育行政部門(mén)也要根據(jù)各自的實(shí)際情況和職責(zé)范圍，制定并完善學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)章制度，并將學(xué)校藝術(shù)教育工作納入到各級(jí)政府的教育督導(dǎo)評(píng)估工作之中。

　　4、各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要加大對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入，確保學(xué)校藝術(shù)教育工作的開(kāi)展。普通中小學(xué)校應(yīng)按教育部制定的藝術(shù)器材配備目錄配齊藝術(shù)課教育器材。中等職業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校也應(yīng)對(duì)藝術(shù)課器材給予保證。 學(xué)校應(yīng)設(shè)置符合教學(xué)需要的音樂(lè)、美術(shù)專(zhuān)用教室。加強(qiáng)藝術(shù)課程學(xué)生用品的管理，逐步完善審查推薦制度。

　　本規(guī)劃的貫徹實(shí)施，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)繁重而又艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)規(guī)模宏大的系統(tǒng)工程。各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的廣大教育工作者要以飽滿(mǎn)的熱情、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和高度的責(zé)任感，為實(shí)現(xiàn)本規(guī)劃提出的發(fā)展目標(biāo)和各項(xiàng)任務(wù)而不懈努力，為開(kāi)創(chuàng)我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的新局面作出積極的貢獻(xiàn)！