《農(nóng)村美術(shù)校本課程開發(fā)的研究》

課題研究工作報(bào)告

衡水市饒陽縣尹村鎮(zhèn)中學(xué) 宋璞玉

《農(nóng)村美術(shù)校本課程開發(fā)的研究》為衡水市教育科學(xué)研究規(guī)劃立項(xiàng)。2010年5月通過申請(qǐng)，批準(zhǔn)立項(xiàng)。我們尹村鎮(zhèn)中課題組成立于2010年1月。課題負(fù)責(zé)人是宋璞玉，成員有劉亞娟、索聚德、李廣杰、劉學(xué)芬、劉巧、王旭紅、關(guān)曉尚、魏旭光。經(jīng)過前期積極籌備，2010年6月在縣規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)主持下在尹村鎮(zhèn)中舉行了開題報(bào)告會(huì)。課題研究從此正式進(jìn)入研究階段。經(jīng)過三個(gè)階段的研究，現(xiàn)已收尾。下面，把我們課題組研究工作報(bào)告如下。

一、（1）研究背景與選題

 隨著美術(shù)新課程改革的深入發(fā)展，美術(shù)教科書的內(nèi)容不再是美術(shù)教學(xué)的唯一內(nèi)容，美術(shù)課程資源的開發(fā)和整合越來越受到越來越多美術(shù)教師的關(guān)注。美術(shù)教學(xué)由封閉式、單一化教學(xué)模式逐步向開放式、多元化的轉(zhuǎn)變。很多美術(shù)教師千方百計(jì)利用各種美術(shù)教學(xué)資源于教學(xué)活動(dòng)之中，特別是鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，已成為教師走上特色教學(xué)之路的一條捷徑。近年來隨著教育的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來越高，為了更好發(fā)展教育國家出臺(tái)了《教育中長期規(guī)劃綱要》?！毒V要》對(duì)教育、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的成長提出了更高、更具體的要求。為了適應(yīng)國家、家庭、社會(huì)對(duì)教育的需求，達(dá)到全面提升學(xué)生素質(zhì)的目的，各級(jí)學(xué)校開設(shè)了音樂，美術(shù)課程。我縣從2003年開始使用美術(shù)新課程。在實(shí)際使用中存在許多問題，主要有以下幾方面：1、教材的內(nèi)容所涉及的文化背景和情境與學(xué)生的實(shí)際文化背景差距過大。2、教材內(nèi)容所要求的教師綜合素質(zhì)與實(shí)際教師的綜合素質(zhì)差距較大，有的教材內(nèi)容教師也不好掌握。3、教師和學(xué)生的美術(shù)用品達(dá)不到教材內(nèi)容的要求。

 現(xiàn)在的美術(shù)教材是循環(huán)使用的，美術(shù)教材的循環(huán)使用，也就決定了其內(nèi)容在一定時(shí)期內(nèi)是不變的，而我們的生活每天都在發(fā)生變化，國家、社會(huì)、家庭對(duì)教育的期望值越來越高，久而久之，必然會(huì)形成一定的矛盾，因此教材內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)做些調(diào)整，以便適應(yīng)教育的新要求。農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)也相對(duì)城市孩子的美術(shù)基礎(chǔ)大大落后，站在城市孩子的美術(shù)基礎(chǔ)上去編寫，去使用這套教材，會(huì)給農(nóng)村的學(xué)生帶來一定的困難，這種困難長期得不到解決會(huì)使他們對(duì)這一學(xué)科失去信心，進(jìn)而放棄，最終達(dá)不到“美育”的目的。，

 衡水有著豐富的文化底蘊(yùn)，從2006年起衡水每年都舉辦藝術(shù)節(jié)，為衡水文藝的發(fā)展和繁榮培養(yǎng)、發(fā)掘了大量的人才，極大提升了人們的藝術(shù)品位。近年來衡水文化發(fā)展繁榮。段秀蒼、李小柱、張玉生、李志剛等畫家屢次在全國美術(shù)展覽中獲獎(jiǎng)，極大提升了衡水在全國的知名度。冀派內(nèi)畫起源于衡水，衡水內(nèi)畫大師王習(xí)三蠻聲海內(nèi)外。我校地處農(nóng)村，鄉(xiāng)土資源相當(dāng)豐富：歷經(jīng)百年滄桑的鎮(zhèn)海寺、大遷民老虎埻大戲臺(tái)遺址、春節(jié)貼春聯(lián)、清明上墳等等。很多農(nóng)村至今還保留著剪紙、繡花、做風(fēng)箏、紙雕、泥塑、葫蘆文化的習(xí)慣。我們的美術(shù)教師隊(duì)伍中也有一部分具有一種或多種民間藝術(shù)功底，并可成功地將其運(yùn)用到新課程的教學(xué)中去。

基于以現(xiàn)狀，我們認(rèn)為美術(shù)教材必須補(bǔ)充新的內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)生所熟知的，喜聞樂見的內(nèi)容，并且也可以補(bǔ)充新的內(nèi)容。只有這樣，我們才能更好的因材施教，才能更好開發(fā)學(xué)生智力，達(dá)到美育的目的。同時(shí)我們也看到了自己的不足，比如學(xué)校美術(shù)主要以教材為主，教師缺乏一定的創(chuàng)新精神，課程的綜合性和多樣性不足。從而導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)比較單一，局限于課堂之中，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村的資源優(yōu)勢沒有好好利用起來。

基于以上考慮我們提出了 “農(nóng)村美術(shù)校本課程開發(fā)的研究”這一選題。

（2）本研究核心概念的界定

農(nóng)村：農(nóng)村是相對(duì)城市而言的，居民是以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的廣大區(qū)域。由于課題研究者生活、工作地域的局限性，本課題所指的農(nóng)村主要指課題研究人員工作和學(xué)習(xí)的主要區(qū)域。

    鄉(xiāng)土資源：就是指我們出生、成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、名俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源等。這是狹義的理解。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學(xué)生所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭生活等。

美術(shù)校本課程：美術(shù)校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際自主進(jìn)行的適合學(xué)生具體情況和條件的課程開發(fā)策略，是一個(gè)開放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的研究過程。美術(shù)校本課程開發(fā)是針對(duì)國家美術(shù)課程開發(fā)對(duì)本地師生的局限性而采取的一種與國家課程相對(duì)應(yīng)的課程開發(fā)策略，美術(shù)校本課程的開發(fā)是國家美術(shù)課程開發(fā)的重要補(bǔ)充。

我們將課題定義為在新課程理念下樹立正確的美術(shù)課程資源觀，發(fā)揮美術(shù)課程資源的作用，使各種鄉(xiāng)土資源和學(xué)校課程融為一體。教師獨(dú)具慧眼敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源 ，并進(jìn)行收集和整理，因地制宜的把農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源運(yùn)用到教學(xué)中去，創(chuàng)造性地開展農(nóng)村這片自然資源和貼進(jìn)學(xué)生生活的素材，大膽改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，就地取材，變廢為寶，開展少花錢、不花錢的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生以美的渴望去了解生活，以美的眼光去欣賞生活，以美的思想去理解生活，以美的手法去描述生活，以美的激情為學(xué)生注入新的活力。

二、理論價(jià)值

本課程的研究是在新課程背景下開展的，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。本課題的研究成果可有效指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，探索出一條充分利用身邊現(xiàn)有資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的藝術(shù)教育的有效模式，成果在國內(nèi)外同等地區(qū)具有推廣價(jià)值。

　　1.美術(shù)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生喜好的矛盾沖突，促使美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)課校本課程開發(fā)

　　目前，學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施的課程內(nèi)容單調(diào)，缺乏時(shí)代感和多樣性。教學(xué)方法死板，教材安排不夠合理，存在重復(fù)現(xiàn)象，缺少接近學(xué)生生活實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容。因此，學(xué)生對(duì)美術(shù)課課程內(nèi)容的喜歡程度與教師的課程內(nèi)容安排出現(xiàn)了比較大的反差，教師的主觀意向取代了學(xué)生的興趣和愛好。以上種種問題都反映出開發(fā)校本課程的必要性，因?yàn)槊佬g(shù)校本課程的開發(fā)可以彌補(bǔ)、拓展現(xiàn)有課程設(shè)置存在的諸多弊端。促使美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)課校本課程開發(fā)。

　　2.美術(shù)課校本課程開發(fā)，有助于教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高

　　在美術(shù)課校本課程的開發(fā)過程中，美術(shù)教師成為課程開發(fā)的主體，提高了美術(shù)教師對(duì)課程的興趣和滿意程度，增強(qiáng)了教師工作的積極性，同時(shí)賦予美術(shù)教師參與開發(fā)的權(quán)利和責(zé)任。由于校本課程開發(fā)有教師的參與，故能激勵(lì)他們從教育實(shí)踐、學(xué)生現(xiàn)狀、社會(huì)需求等方面來擬訂美術(shù)課課程目標(biāo)和選擇課程內(nèi)容。這樣更能激發(fā)美術(shù)教師的創(chuàng)造欲和教育實(shí)踐活動(dòng)積極性，并有助于美術(shù)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高。

　　3.美術(shù)課課程的自身特點(diǎn)，為進(jìn)行校本課程開發(fā)提供了較大的空間

　　美術(shù)課屬于非考試課程，是教養(yǎng)性課程，不是升學(xué)考試科目，因此，課程內(nèi)容不受應(yīng)試需要的限制，具有較大的選擇空間。另外，美術(shù)課課程內(nèi)容具有可代替性。教學(xué)中教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，不受特定教材的限制，因此，課程內(nèi)容的選擇具有較大的靈活性。以上特點(diǎn)為進(jìn)行美術(shù)課校本課程開發(fā)提供了較大的空間。

三、課程應(yīng)用價(jià)值

人文價(jià)值：

衡水文化淵源流長，衡水內(nèi)畫名聞遐邇，“內(nèi)畫、湖筆、”婦孺皆知。美術(shù)校本課程中可蘊(yùn)涵深厚的衡水文化意蘊(yùn)，將無限的自然造化濃縮到有限的校園里，文化又將有限的校園延伸到無限的生活和歷史文化中，讓學(xué)生置身于人文精神的熏陶，參與文化的傳承與發(fā)展。

審美價(jià)值：

在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而獲得健康的審美情趣。同時(shí)，不必迎合、俯就西方的審美需求，本著繼承民族精神的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美目光。

情感價(jià)值：

美術(shù)校本課程的活動(dòng)形式將永遠(yuǎn)是一個(gè)開放的、民主的、對(duì)話的、互動(dòng)的形式，充分讓學(xué)生體驗(yàn)和享受來自生活、來自自然、來自心靈的美感，并鼓勵(lì)將這種體驗(yàn)流淌到平時(shí)作品中，使情感得到豐富，心靈得到凈化。

實(shí)用價(jià)值：

校本教材的編排，除了教師“苦心經(jīng)營”、“苦苦尋覓”外，提倡讓學(xué)生自己從身邊、周圍環(huán)境中尋找感興趣的素材，充分讓學(xué)生從大自然中自主吸取營養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。美術(shù)校本課程中某些項(xiàng)目的開發(fā)中注意結(jié)合衡水特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生產(chǎn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，將它作為一種潛在的生產(chǎn)力和產(chǎn)品開發(fā)。（如內(nèi)畫上的點(diǎn)染、皴擦、渲染等）為衡水經(jīng)濟(jì)的騰飛培養(yǎng)有用人才。

智能價(jià)值：

全面培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力、造型能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等，協(xié)調(diào)學(xué)生的形象思維和科學(xué)思維，提高學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力。

近幾年校本課程的開發(fā)與研究越來越提到重要的日程上來。如果不能開發(fā)農(nóng)村美術(shù)課程資源，就不能有的放矢地對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行美育的教育與熏陶，長此以往，勢必會(huì)造成美育的缺失，進(jìn)而是人格審美方面的缺失，那么“全面提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)”就是一句空話。只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀，采取因地制宜，合理開發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源才能豐富課程的內(nèi)容和外延，才能讓學(xué)生去留心去觀察周圍的事物，去學(xué)會(huì)在觀察審美，去主動(dòng)的悅納自然，進(jìn)而滲透保護(hù)自然保護(hù)美的觀念。在學(xué)習(xí)中，我們還可對(duì)其傳統(tǒng)的各自為戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革，進(jìn)而形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式和新的思維模式，這是大腦的變革，它會(huì)影響學(xué)生的一生。我們的研究將為我校及兄弟學(xué)校提供可以借鑒的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而為推動(dòng)我縣教育事業(yè)的改革和發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。應(yīng)用價(jià)值應(yīng)

四、   省內(nèi)外同類研究評(píng)述

國外校本課程開發(fā)的階段，體現(xiàn)了“探索實(shí)施—徘徊研究---實(shí)施創(chuàng)新”的歷程，反映出校本課程存在的必要性，只是在構(gòu)建與實(shí)施的過程中，必須要充分體現(xiàn)科學(xué)性、可行性。

南安市文斗中心小學(xué)從科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技藝素養(yǎng)、心理健康等方面開發(fā)校本教材?？茖W(xué)素養(yǎng)類課程包括：《科技活動(dòng)略談》、《走馬燈》，具體介紹走馬燈、熱觸燈、航模等科技制作活動(dòng)及制作技巧。這些校本課程研究將本地人文資源應(yīng)用于校本開發(fā)中，這種做法和思路是值得我們課題組借鑒的。另外這些課題在研究中采用了觀察法、調(diào)查法、對(duì)比法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)法和假設(shè)法，這些是值得我們課題組借鑒的。這些學(xué)校對(duì)課程改革進(jìn)行的積極探索，形成了一系列頗具實(shí)效的校本課程開發(fā)模式，為我們校本課程的開發(fā)，提供了有益借鑒。

他們的研究都達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃?，?duì)本課題具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。但從其論文及資料分析上來看，多是對(duì)中、高考必考文化課課程資源的研究，很少涉及美術(shù)課程資源的開發(fā)與研究。因此，如何針對(duì)農(nóng)村現(xiàn)狀，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀，去開發(fā)農(nóng)村美術(shù)課程資源，在省內(nèi)所見專著不多，在我縣基本上也是空白。為此，我們課題組決心以我們的嘗試，我們的努力試圖去填補(bǔ)這一空白，為我校及兄弟學(xué)校的美術(shù)課程開發(fā)提供一些借鑒和經(jīng)驗(yàn)，這也是我們課題組的終極目標(biāo)。

五、   本課題研究的理論依據(jù)

1、《國家中長期教育規(guī)劃綱要》；“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、人文素養(yǎng)教育，讓學(xué)生生動(dòng)、快樂學(xué)習(xí)，健康文明成長”。

2、藝術(shù)教育的基本規(guī)律；“讓學(xué)生在觀察中、在生活中發(fā)現(xiàn)美，從而學(xué)會(huì)去欣賞美，感悟美，最終學(xué)會(huì)創(chuàng)造美”。這是我們進(jìn)行課題研究的指南。

3、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：“本次美術(shù)課程改革的最只要的突破點(diǎn)都與課程資源的開發(fā)與利用有著密不可分的關(guān)系。這次美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指定的是導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與教師的美術(shù)教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。因此，在實(shí)施本美術(shù)課程的過程中，要真正體現(xiàn)上述突破，僅僅使用原來的課程資源是不夠的，必須積極開發(fā)新的課程資源，并靈活利用已有的課程資源。

4、、陶行知教育思想：我國人民教育家陶行知先生提出了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育思想。要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教育，實(shí)行教育的社會(huì)化。只有充分利用社會(huì)中的各種教育資源于教育，才能充分發(fā)揮教育的促使人類個(gè)體適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)的目的。因?yàn)槭郎嫌肋h(yuǎn)沒有任何一所學(xué)校具有社會(huì)所擁有的無所不包、無所不有、無所在在的教育資源

六、本課題的創(chuàng)新程度

本課題研究力爭實(shí)現(xiàn)以下創(chuàng)新：

（a）從只注重理論研究轉(zhuǎn)變到更加注重理論研究對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)作用。

（b）擴(kuò)大課程內(nèi)涵和外延，將“大美術(shù)觀”從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用。

本課題研究以大課堂為平臺(tái)，以新課程及新課程下的農(nóng)村學(xué)生為研究對(duì)象，探討在新素質(zhì)要求下如何全面增進(jìn)學(xué)生美術(shù)潛能，豐富美術(shù)課程資源。探求更科學(xué)，更合理的美術(shù)課程資源，更新教學(xué)途徑、方法和規(guī)律，改變學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)方式，形成“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新之處是以多種形式的民間文化藝術(shù)為基礎(chǔ)，并充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，開發(fā)高質(zhì)量的具有實(shí)效性的校本課程與地方課程。

    七、本課題的研究對(duì)象、思路、研究方法、實(shí)施步驟

本課題的主要研究目標(biāo)為中學(xué)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)；本課題研究的的主要對(duì)象是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)生。

研究內(nèi)容為校本課程與地方課程在整個(gè)中學(xué)美術(shù)課程中的作用；本課題研究的主要觀點(diǎn)是：美術(shù)教育（美術(shù)的啟蒙教育）是可以從民間藝術(shù)開始的，在農(nóng)村美術(shù)課程中，具有濃郁地方文化特色的校本課程與地方課程可以代替一部分教材內(nèi)容，立足于當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)資源，借助歷史遺產(chǎn)開發(fā)美術(shù)校本課程；傳承民族文化開發(fā)美術(shù)校本課程的思路與構(gòu)想。利用豐富的地方和民間的比較成熟的藝術(shù)樣式來豐富教材的內(nèi)容，使學(xué)生能夠接受到更適合自己的、更有實(shí)效性的藝術(shù)教育。

本課題首先采用“假設(shè)”進(jìn)行，假想影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的不利因素是課本不適合農(nóng)村中學(xué)生，然后以“假想”為研究目標(biāo)，進(jìn)行調(diào)查。運(yùn)用觀察法形成初步判斷，采用對(duì)比法進(jìn)行分析，應(yīng)用個(gè)案法和談話法加以“佐證”，運(yùn)用文獻(xiàn)法加以理論證明，利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法做最終總結(jié)，形成初步成果，再進(jìn)一步調(diào)查、搜集當(dāng)?shù)孛佬g(shù)、人文資源加以整理，借以擴(kuò)大研究成果?？偟乃鶃肀菊n題采用分散開發(fā)，綜合提升的研究方法，由教研室課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)，研究農(nóng)村美術(shù)教師進(jìn)行校本課程的開發(fā)，通過實(shí)際操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，集中交流，改進(jìn)提高，然后提升出校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，形成校本課程初稿，并進(jìn)行推廣試用。在研究農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行美術(shù)課程開發(fā)的時(shí)候，通過分析自己的條件優(yōu)勢，學(xué)生優(yōu)勢和教師優(yōu)勢，確定自己的校本課程的內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)措施 ：

1、分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，相互配合，統(tǒng)體協(xié)作，保證課題實(shí)驗(yàn)的研究有計(jì)劃，有步驟地順利進(jìn)行。

2、爭取學(xué)校對(duì)專項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，用于課題資料的購買、實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的開展等。

3、定期召開課題實(shí)驗(yàn)會(huì)，交流課題進(jìn)展情況，并不斷總結(jié)，不斷完善改進(jìn)研究方法，并上傳至課題研究網(wǎng)站，確保課題的研究到位而有實(shí)效。

4、嚴(yán)格課題管理，做到六個(gè)有：有目標(biāo)、有文本、有活動(dòng)、有總結(jié)、有信息、有報(bào)告。

  課題研究的操作策略：

對(duì)于農(nóng)村的孩子而言，他們由于天天身處山鄉(xiāng)村野，對(duì)身邊的一切便顯得熟視無睹，大有“不知廬山真面目，只緣身在此山中”的味道。因此，挖掘身邊的“鄉(xiāng)土”資源，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校不僅簡便易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，而且十分必要。

（1）、探寶尋根，進(jìn)行寫生教學(xué)。

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)覺得無物可畫，為“畫什么”而發(fā)愁，。其實(shí)，在我們身邊有很多事物可以入畫?！白寣W(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活”，這是目前教學(xué)改革的宗旨。有人稱“美術(shù)課是眼睛工程”，那么，寫生課便是這項(xiàng)工程的基礎(chǔ)工程，也是中學(xué)美術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要部分。作為教師，應(yīng)努力拓寬學(xué)生的視覺范圍，讓他們多方面地去觀察生活。要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶學(xué)生去寫生，盡可能地讓他們觀察身邊的種種，走近生物，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣，通過寫生，去發(fā)現(xiàn)自己生活中的美，也為創(chuàng)作積累素材，用自己手中的畫筆將生活中的美都一一表現(xiàn)在畫面上。

a、走出教室去尋美。

b、走進(jìn)家中去尋寶。

c、走近人物去尋情。

（2）、體驗(yàn)鄉(xiāng)情，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作教學(xué)。

隨著現(xiàn)代物質(zhì)生活水平的提高和人際交往手段的便捷，對(duì)于今天衣食富足的孩子們而言，回歸自然鄉(xiāng)土、體驗(yàn)民俗人情的渴望已變得越來越是一種奢侈，被唱作是“池塘邊的榕樹下，知了在聲聲叫著夏天”的童年已漸漸遠(yuǎn)去，父輩們的那種與鄰家同伴一起嬉戲玩耍的幼年生活也已成為不被歷史重演的往事。以至于他們對(duì)傳統(tǒng)民族節(jié)日的氛圍和親情溝通的淳樸與自然，是很難產(chǎn)生那種上代人在早年時(shí)期對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日及其娛樂形式的期盼和體驗(yàn)?？梢哉f，當(dāng)兒童遠(yuǎn)離了民間的神話傳說、傳統(tǒng)的游戲娛樂、淳樸的田野鄉(xiāng)情，則勢必意味著兒童文化的本土情愫和尋根意識(shí)的淡漠乃至文化的民族根基之建構(gòu)在一開始的人之幼年即已淪陷。城市里因種種因素，還較多地存在著“對(duì)門老死不相往來”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著：“鄰里好，賽金寶”這句話——農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，無不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端。

a、傳統(tǒng)節(jié)日

b、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

c、鄉(xiāng)土游戲

d、童謠童諺

e、家鄉(xiāng)小吃

（3）、變廢為寶，進(jìn)行雜物畫教學(xué)。

  雜物畫教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生審美、創(chuàng)造美與表現(xiàn)美等方面的能力有著積極的作用。它取材廣泛，可以因陋就簡，利用身邊的一些閑置廢棄材料進(jìn)行創(chuàng)作。

a、線狀材料

b、點(diǎn)狀材料

c、面狀材料

d、綜合材料

（4）、因地制宜，開發(fā)鄉(xiāng)土教材。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：為了弘揚(yáng)民族優(yōu)秀美術(shù)文化，體現(xiàn)各地區(qū)美術(shù)教學(xué)特色，各地各學(xué)?？勺赃x鄉(xiāng)土教材，輔助教學(xué)，以反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。我們依照《標(biāo)準(zhǔn)》要求，在充分利用好現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，把引進(jìn)鄉(xiāng)土教材列入教學(xué)計(jì)劃，搜集當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)。按照“去粗取精、去偽存真”的原則，經(jīng)過精心整理和篩選，把富于情趣、格調(diào)清新、內(nèi)容健康的素材引進(jìn)教材之中。

a、 造型表現(xiàn)

b、 綜合探索

c、 設(shè)計(jì)應(yīng)用

d、 欣賞評(píng)述

八、課題實(shí)施的原則

1．鄉(xiāng)土化原則。我們應(yīng)當(dāng)因地制宜，立足于地方，堅(jiān)持鄉(xiāng)土特色，通過挖掘地方鄉(xiāng)土藝術(shù)資源（包括物質(zhì)資源和人力資源），進(jìn)行優(yōu)化、重組和創(chuàng)編，把古老的鄉(xiāng)土藝術(shù)結(jié)合時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活的需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承、創(chuàng)新。

2．個(gè)性化原則。鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用本身就是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，沒有個(gè)性，也就失去了創(chuàng)造性，就會(huì)流于機(jī)械主義和形式主義，這是需要特別加以注意的問題。鄉(xiāng)土資源多種多樣，但是相對(duì)于不同的地區(qū)、學(xué)校、學(xué)科和教師，可資開發(fā)與利用的課程資源具有極大的差異性。我們的課題研究應(yīng)堅(jiān)持有我地農(nóng)村特色。而我們?yōu)榱税l(fā)展學(xué)生的個(gè)性，首先要基于學(xué)生個(gè)體的經(jīng)歷和體驗(yàn)，把握好學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長點(diǎn)，把這些因素都納入到課程資源開發(fā)的過程之中去。因此，我們不應(yīng)強(qiáng)求一律，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校特色，區(qū)分學(xué)科特性，展示教師風(fēng)格，揚(yáng)長避短，揚(yáng)長補(bǔ)短。

3．生活性原則。農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，來源于人民群眾的生活，反映了人們對(duì)美好生活的向往，在人們的生活實(shí)踐中得以不斷的發(fā)展。我們堅(jiān)持“藝術(shù)服務(wù)生活”和“還藝術(shù)于生活之中”，力求體現(xiàn)發(fā)展、創(chuàng)新的教育理念，充分挖掘鄉(xiāng)土藝術(shù)的內(nèi)涵，組織豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校，走入社會(huì)，走入生活，把學(xué)生的觸角引向社會(huì)、家庭生活實(shí)際，積極參與藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)提高藝術(shù)素質(zhì)。

九、研究過程中素材處理方法：

在課程資源開發(fā)過程中，我們根據(jù)自身特點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的整理和編排，將精選的素材按一定順序組成一個(gè)素材鏈。在課程資源開發(fā)和利用過程中，我們總結(jié)了以下四種方法：

方法一：突出亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶面集中性挖掘

對(duì)內(nèi)涵豐富的教學(xué)主題，我們不可能在一兩個(gè)課時(shí)把整個(gè)主題全面地呈現(xiàn)給學(xué)生，就要尋找并抓住主題中最能說明問題的經(jīng)典性亮點(diǎn)，讓學(xué)生“窺一斑以觀全貌”。

案例1：“探寶尋根，寫生教學(xué)”課程資源集中性挖掘

在“探寶尋根，寫生教學(xué)”這一主題的素材采集過程中，我們拍攝了很多圖片，內(nèi)容涵蓋剪紙、內(nèi)畫、刺繡等，如果把全部素材融入一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，信息量大，主題不集中，我們最終把著眼點(diǎn)落實(shí)在內(nèi)畫，因?yàn)楫?dāng)?shù)厥⑿袃?nèi)畫藝術(shù)，學(xué)生對(duì)此知之甚深。這樣就基本可以達(dá)到突出亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的效果。

方法二：深入挖掘?qū)徝纼?nèi)涵的創(chuàng)生性課程資源

有的素材看上去平淡渺小，如果不去挖掘，內(nèi)容就十分單薄，構(gòu)不成一個(gè)教學(xué)主題，我們?cè)陂_發(fā)的過程中要深入挖掘，發(fā)現(xiàn)素材中能引發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)、思考、欣賞和審美表現(xiàn)的要素，進(jìn)行創(chuàng)造性地利用。

案例2：“野花野草也能裝點(diǎn)生活”一課的創(chuàng)生性整合

這一素材看似平淡，如果不去挖掘整合，就無法組成一個(gè)教學(xué)主題。我們先用發(fā)散性開發(fā)模式對(duì)這一素材展開聯(lián)想，面對(duì)聯(lián)想到的內(nèi)容，我們進(jìn)行以審美為主線的創(chuàng)生性挖掘，把著眼點(diǎn)集中落實(shí)在以野花野草為題材的圖案設(shè)計(jì)上，以室外寫生作為素材采集手段，再進(jìn)行變化與構(gòu)成設(shè)計(jì)，以中國畫欣賞為拓展內(nèi)容，理解野花野草自然美、藝術(shù)美，從而構(gòu)成“野花野草也能裝點(diǎn)生活”一課的教學(xué)主題。

方法三：以自主探究活動(dòng)為目的的綜合性整合

在課程資源開發(fā)和利用中，對(duì)以組織自主探究活動(dòng)為目的課程內(nèi)容，應(yīng)在一個(gè)活動(dòng)主題的統(tǒng)率下，將各種素材有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來，并以實(shí)例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得到指導(dǎo)和借鑒。

方法四：與統(tǒng)編教材建立“超級(jí)鏈接”的拓展性挖掘

 對(duì)一些與統(tǒng)編教材有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容應(yīng)盡可能地與其建立“超鏈接”，這是對(duì)統(tǒng)編教材的有效拓展，豐富統(tǒng)編教材的教學(xué)內(nèi)容，提高其使用效果。如我們?cè)趯?duì)“玩”這一主題進(jìn)行開發(fā)時(shí)，發(fā)現(xiàn)浙美版3冊(cè)、5冊(cè)等教材中有“巧用身邊的材料”一課，就對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合，收效甚佳。

 十、研究過程：

（一）前期階段2010年4月——2010年8月

1、選取研究對(duì)象

我們選取七、八年級(jí)六個(gè)教學(xué)班122名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象（其中0901班、0902班1001班為實(shí)驗(yàn)班，96人；其余班為對(duì)照班，84人）。

2、編制“尹村鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與能力”調(diào)查問卷

我們從學(xué)生對(duì)美術(shù)課是否感興趣、學(xué)生能否欣賞名畫、插圖、能否應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)技能進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、能否用語言描述美等3個(gè)方面入手，設(shè)計(jì)了7個(gè)選擇題，編制成“尹村鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與能力”問卷調(diào)查。                       

3、編制“學(xué)校開展美術(shù)情況調(diào)查問卷（教師卷）”和“開展美術(shù)教育情況調(diào)查問卷（學(xué)生卷）”

我們針對(duì)當(dāng)前學(xué)校美術(shù)課本存在不足及美術(shù)教師師資配備、美術(shù)設(shè)備配置、美術(shù)授課情況，分別向美術(shù)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪談。目的是了解當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)狀，剖析原因，尋求提升能力的方法和策略。

4.進(jìn)行“當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源情況摸底”問卷調(diào)查

在實(shí)驗(yàn)班發(fā)問卷，讓學(xué)生回家認(rèn)真查資料、調(diào)查。目的是通過調(diào)查獲取當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源的第一手資料，為今后的研究積累原始材料。

5.進(jìn)行“尹村鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與能力（教師問卷前測）”和“尹村鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與能力（家長卷前測）”問卷調(diào)查

    課題組成員通過問卷調(diào)查、訪談等形式，向家長和教師了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步研究積累資料。

6.課題組集體學(xué)習(xí)

在研究過程中，我們課題組成員時(shí)常感到自己研究能力和方法的欠缺，感到只有通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能較好地完成研究任務(wù)。所以，在研究過程中，我們多次組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)研究的方法，手段。我們組織學(xué)習(xí)了元認(rèn)知理論和自我調(diào)控學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)了調(diào)查問卷的編制方法。學(xué)習(xí)了如何撰寫調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等相關(guān)知識(shí)。

7.分析以上調(diào)查獲取的資料，分別就調(diào)查寫出了調(diào)查報(bào)告。

我們以專題講座、主題班會(huì)、重點(diǎn)訪談等多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣、對(duì)美術(shù)課及課本的看法及想法、美術(shù)師資、設(shè)備配置、當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源進(jìn)行了深入了解和研究，為課題的深入研究奠定了基礎(chǔ)。

通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行美術(shù)教材不符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際需要，要求超出學(xué)生的能力范圍，美術(shù)教師及師資的配備不盡合理，為美術(shù)教學(xué)設(shè)置了障礙。當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源豐富，有開發(fā)的必要和價(jià)值，因此開發(fā)美術(shù)校本課程勢在必行。

（二）中期階段2010年9月——2011年3月

這一階段我們主要做了一下研究工作。

1.在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了“尹村鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與能力”第二次調(diào)查（學(xué)生問卷后測）。把兩次調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照研究（數(shù)據(jù)表格：人數(shù)和百分比：）

2.在對(duì)照班進(jìn)行了“尹村鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與能力”首次調(diào)查。把獲得的數(shù)據(jù)同實(shí)驗(yàn)班兩次調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行比照（數(shù)據(jù)表格：兩個(gè)表）

3. 在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了“尹村鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與能力”調(diào)查（教師問卷后測）。把此次調(diào)查的數(shù)據(jù)“尹村鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與能力（教師問卷前測）”的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照研究（數(shù)據(jù)表格：百分比：）

4.在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了“尹村鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與能力”調(diào)查（家長問卷后測）。把此次調(diào)查的數(shù)據(jù)與“尹村鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與能力（家長問卷前測）”的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照研究（數(shù)據(jù)表格：百分比：）

5.進(jìn)行了當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源開發(fā)的論證與構(gòu)想，采訪了當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)家并拍攝了照片或錄制了視頻資料，為課題組美術(shù)教師錄制了視頻，舉辦了學(xué)生利用當(dāng)?shù)刭Y源美術(shù)展，發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)搜集了當(dāng)?shù)厝宋馁Y源，編輯了課題組成員論文集。

6.我們還邀請(qǐng)了縣課題規(guī)劃辦和教研室的專家和領(lǐng)導(dǎo)來到學(xué)校，進(jìn)行中期論證，指導(dǎo)我們的研究工作，得到了他們的有力支持和幫助。

（三）總結(jié)驗(yàn)收階段2011年4月——2011年6月

這一階段我們主要的研究工作如下：

1.動(dòng)員課題組成員歸結(jié)整理課題研究的檔案材料，做到材料內(nèi)容詳實(shí)齊全、分門別類規(guī)范、存放管理安全。

2.在本校范圍內(nèi)，展示課題研究成果。

3.籌備材料，申請(qǐng)課題結(jié)題。

4.邀請(qǐng)縣規(guī)劃辦和教研室專家、領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。

研究結(jié)果和結(jié)論：

經(jīng)過我們《農(nóng)村美術(shù)校本課程開發(fā)的研究》經(jīng)過近一年的調(diào)查研究，了解了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基本情況、學(xué)生利用美術(shù)教材的現(xiàn)狀，美術(shù)教師及美術(shù)設(shè)備配置的現(xiàn)狀，分析了學(xué)生對(duì)現(xiàn)行美術(shù)教材不感興趣的成因，美術(shù)教師使用教材的困惑，同時(shí)深入了解了當(dāng)?shù)刎S富的人文美術(shù)資源，通過反復(fù)論證這些美術(shù)資源可以豐富美術(shù)教材的內(nèi)容，通過學(xué)生和教師實(shí)踐是可行的。在此基礎(chǔ)上我們課題組對(duì)開發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源進(jìn)行了研究，提出了適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本策略，對(duì)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源的開發(fā)、利用和保護(hù)提出了一些可行的措施。我們課題組注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注身邊的美術(shù)資源，培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造的能力。同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感。為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、快樂生活和茁壯成長提供了有力的支撐，對(duì)他們今后可持續(xù)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

十一、研究成果概述：

從2010年4月到2011年3月，我們尹村鎮(zhèn)中“農(nóng)村美術(shù)校本課程開發(fā)的研究”課題組針對(duì)當(dāng)前當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了研究。取得了如下研究成果：

（一）為實(shí)驗(yàn)班寄宿生設(shè)計(jì)、建立了《學(xué)生快樂記錄檔案》，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)收獲經(jīng)歷

（二）編制了一套（5件）用于學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基本情況調(diào)查，獲取課題研究的基礎(chǔ)資料；并設(shè)計(jì)了與每個(gè)調(diào)查相匹配的數(shù)據(jù)表格，所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行登記、統(tǒng)計(jì)、分析

1.《學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣與能力調(diào)查問卷（學(xué)生卷 ）前測、后測》

  2.《學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣與能力調(diào)查問卷（教師卷）前測、后測》

3.《學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣與能力調(diào)查問卷（家長卷）前測、后測》

    4.《學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣與能力調(diào)查問卷（實(shí)驗(yàn)班與普通版對(duì)照）》

5.《當(dāng)?shù)厝宋摹⒚佬g(shù)資源調(diào)查》

6、《當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教育情況調(diào)查表 》（師資、設(shè)備、教材）

（三）在以上的調(diào)查的基礎(chǔ)上，形成了與之相對(duì)應(yīng)的調(diào)查報(bào)告

1.《學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣與能力調(diào)查問卷（學(xué)生卷 ）前測、后測》調(diào)查報(bào)告（宋璞玉 劉亞娟）

2.《學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣與能力調(diào)查問卷（教師卷）前測、后測調(diào)查報(bào)告（宋璞玉 劉亞娟）

3.《學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣與能力調(diào)查問卷（家長卷）前測、后測》調(diào)查報(bào)告（宋璞玉 劉亞娟）

4.《學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣與能力調(diào)查問卷（實(shí)驗(yàn)班與普通版對(duì)照）》調(diào)查報(bào)告（宋璞玉 劉亞娟）

5.《當(dāng)?shù)厝宋?、美術(shù)資源調(diào)查調(diào)查報(bào)告》調(diào)查報(bào)告（宋璞玉 劉亞娟）

6、《當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教育情況調(diào)查表 》（師資、設(shè)備、教材）調(diào)查報(bào)告（宋璞玉 劉亞娟）

（四）撰寫了 4篇課題研究報(bào)告

1.《課題中期研究報(bào)告》（宋璞玉 劉亞娟） 

2.《當(dāng)?shù)厝宋拿佬g(shù)資源開發(fā)的論證與探究》（宋璞玉執(zhí)筆）

3、《農(nóng)村美術(shù)校本課程開發(fā)的研究》研究報(bào)告（全體）

4、《農(nóng)村美術(shù)校本課程開發(fā)的研究》結(jié)題報(bào)告（全體）

（五）搜集了《當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)家的作品圖片、視頻、文字資料》

（六）編印了《教師論文集》

（七）錄制了3張有關(guān)課題活動(dòng)的DVD光盤，拍攝了100余張課題研究照

（八）創(chuàng)建了課題研究博客。網(wǎng)址：http://blog.sina.com.cn/yincun2011（劉亞娟、索聚德）

（九）編印了《當(dāng)?shù)孛佬g(shù)校本課程》（電子版）

經(jīng)過對(duì)課題的由淺入深的研究，明確了以下幾點(diǎn)：

1.當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本情況：通過對(duì)學(xué)生回答調(diào)查問卷情況的分析，綜合得出如下結(jié)論：目前，我校學(xué)生超過半數(shù)的學(xué)生不喜歡現(xiàn)行的美術(shù)教材，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己達(dá)不到現(xiàn)行美術(shù)教材要求的水平。美術(shù)教材要求學(xué)生水平相應(yīng)較高，這對(duì)小學(xué)沒開設(shè)美術(shù)或沒很好開設(shè)美術(shù)的學(xué)生來說有很大難度。教材對(duì)繪畫工具的要求也是很高的，農(nóng)村學(xué)生很難達(dá)到這種要求。調(diào)查顯示，當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程的開設(shè)很不理想，美術(shù)師資嚴(yán)重缺乏，正規(guī)美術(shù)院校畢業(yè)的美術(shù)教師寥寥無幾；美術(shù)設(shè)備配置偏低，大部分學(xué)校沒有專門的美術(shù)教室；現(xiàn)行美術(shù)教材不符合農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況。而當(dāng)?shù)赜兄S富的人文、美術(shù)資源。

建議：學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)美術(shù)師資的培訓(xùn), 配套相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備,大力開發(fā)當(dāng)?shù)厝宋?、美術(shù)資源將其做為美術(shù)校本課程的一部分。廣大美術(shù)教師要肩負(fù)起自己的歷史使命，積極進(jìn)行此課題的研究，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的美術(shù)資源，養(yǎng)成會(huì)觀察美、會(huì)欣賞美、會(huì)創(chuàng)造美的能力。

2.當(dāng)前美術(shù)現(xiàn)狀應(yīng)對(duì)策略有哪些？

基本策略：

（1）合理開發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源，進(jìn)行校本課程開發(fā)的研究；

（2）改善美術(shù)教學(xué)條件；

（3）培訓(xùn)美術(shù)老師。

3.如何開發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源。

4.當(dāng)前當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基本情況。

家長觀點(diǎn)：通過調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析，得出大多數(shù)家長認(rèn)為孩子對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，很少有學(xué)生能持久地對(duì)這一學(xué)科感興趣；學(xué)生在美術(shù)課上缺乏成就感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，所以對(duì)農(nóng)村美術(shù)校本課程開發(fā)的研究勢在必行；多數(shù)家長認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣對(duì)學(xué)生將來的人生發(fā)展有意義。

通過調(diào)查，獲悉大多數(shù)孩子在小學(xué)沒有美術(shù)基礎(chǔ)，所以說我們只有對(duì)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源加以開發(fā)利用，才能有效地實(shí)施調(diào)控策略，才能使學(xué)生長期有效地學(xué)習(xí)生活和工作下去。

報(bào)告認(rèn)為：通過調(diào)查獲悉大多數(shù)孩子在小學(xué)沒有美術(shù)基礎(chǔ)，所以說我們只有對(duì)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源加以開發(fā)利用，才能有效地實(shí)施調(diào)控策略，才能使學(xué)生長期有效地學(xué)習(xí)生活和工作下去。

5.學(xué)生美術(shù)課表現(xiàn)特征

教師觀點(diǎn)：通過對(duì)本次調(diào)查問卷，課題組認(rèn)為有5―7成的學(xué)生在小學(xué)階段沒有學(xué)過美術(shù)課，基礎(chǔ)很差，有的對(duì)美術(shù)雖有興趣但畫不成，漸漸就沒有了成就感，因而學(xué)習(xí)效率低下，所以說對(duì)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村現(xiàn)行美術(shù)教材的開發(fā)研究勢在必行。。

總之，通過我們的研究，基本達(dá)到了我們的研究預(yù)期，驗(yàn)證了我們理論假設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我們的課題研究和主題教育活動(dòng)給予了高度的評(píng)價(jià)和肯定。

    十二、課題實(shí)施效果

    （一）鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源開發(fā)和有效利用增強(qiáng)了美術(shù)課程的適應(yīng)性，豐富了美術(shù)課程內(nèi)涵。

本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過拓展、創(chuàng)生等方式開發(fā)了十多個(gè)典型課例。這些課例以農(nóng)村豐富的自然和人文資源為核心，從學(xué)生生活環(huán)境出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性和美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的貢獻(xiàn)，解決了學(xué)習(xí)資源的匱乏，也在一定程度上解決了農(nóng)村學(xué)生缺少鄉(xiāng)野文化的局限，豐富了美術(shù)課程的內(nèi)涵。

    （二）美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用有效地激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，在很大程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)觀念和方式，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

 我們?cè)谘芯繉?shí)踐中實(shí)施以合作學(xué)習(xí)、自主探究為主體，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式普遍受到學(xué)生的歡迎，新內(nèi)容的實(shí)施不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)習(xí)觀念和方式。

  幾年來，學(xué)生的審美素養(yǎng)得到普遍增強(qiáng)，學(xué)生的美術(shù)作品在各級(jí)各類比賽中屢屢獲獎(jiǎng)：在07、08、09年三年的衡水藝術(shù)節(jié)中，我校學(xué)生李東放獲得一等獎(jiǎng)一次，三等獎(jiǎng)4次。09年在“建國60周年書畫比賽”中，我校李東放、李嬌嬌同學(xué)分獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。2010年衡水藝術(shù)節(jié)美術(shù)作品評(píng)選中，我校常雅楠的作品獲市一等獎(jiǎng)，2011年，我校王秀秀的手抄報(bào)作品獲省三等獎(jiǎng)。

    （三）美術(shù)課程資源開發(fā)與實(shí)踐加深了學(xué)生對(duì)地方文化和自然資源的認(rèn)識(shí)，有利于地方文化的傳承和自然資源的開發(fā)。

  在時(shí)代潮流和現(xiàn)代傳媒影響下，許多農(nóng)村學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)缺少關(guān)注，許多學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g文化、傳統(tǒng)的民間工藝等也不甚了解。在美術(shù)課中實(shí)施地域優(yōu)勢的美術(shù)課程教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g文化遺產(chǎn)和自然資源的認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到民間文化遺產(chǎn)存在的價(jià)值，為傳承和保護(hù)地方文化遺產(chǎn)，開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源創(chuàng)造了良好的條件。

    （四）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提升了研究者的理論和實(shí)踐水平。

  在課題實(shí)施中，課題組成員收集并學(xué)習(xí)了大量關(guān)于課程資源開發(fā)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了課程論、教學(xué)論以及教科研方面的相關(guān)知識(shí)，提高了自身的科研和教學(xué)水平。本課題研究促使教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)、反思的習(xí)慣，在一定程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。期間課題組成員多次在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。2010年縣迎新年畫展中，宋璞玉老師的《水墨山水》獲一等獎(jiǎng)，劉亞娟老師的《工筆花鳥》獲二等獎(jiǎng)，王登山老師的書法作品獲二等獎(jiǎng)。

    （五）促進(jìn)了本校特色的構(gòu)建

 從課題研究切入，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，學(xué)校發(fā)展是以學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展為基礎(chǔ)的該課題研究的開展，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。學(xué)生、教師作品頻頻獲獎(jiǎng)和發(fā)表，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。

以上是為報(bào)告。

饒陽縣尹村鎮(zhèn)中學(xué)        

《農(nóng)村美術(shù)校本課程開發(fā)的研究》課題組         

                                       2012年5月