第一課時(shí)先讓孩子們齊讀課文，既是對(duì)課文內(nèi)容的再次感知，也是對(duì)昨天晚上朗讀作業(yè)的檢查。

整體來(lái)說(shuō)，朗讀還是不錯(cuò)的。昨天晚上留了一項(xiàng)作業(yè)，讓把本課中的四字詞語(yǔ)畫出來(lái)讀三遍，所以有必要把四字詞語(yǔ)跟同學(xué)們訂正一下。

本課四字詞語(yǔ)有：

愛理不理，勤勤懇懇，干干凈凈，笑嘻嘻，眉開眼笑，美中不足，一五一十，眼中釘，戀戀不舍，晃晃蕩蕩，花花綠綠，無(wú)拘無(wú)束，成天成夜，相依為命

有一部分孩子是沒(méi)有畫出的，所以需要強(qiáng)調(diào)，以后在預(yù)習(xí)的時(shí)候要預(yù)習(xí)到位。

讀完后，讓孩子們回顧《獵人海力布》中充滿傳奇色彩的情節(jié)，孩子們回答：小白蛇會(huì)說(shuō)話，有龍宮，寶石能聽懂動(dòng)物的語(yǔ)言，海力布變成石頭等等。

我接著說(shuō)：“充滿傳奇色彩是民間故事的特點(diǎn)，那牛郎織女中又有哪些充滿傳奇的地方呢？”

讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生能說(shuō)出“牛會(huì)說(shuō)話，有仙女，有王母，還喝千年釀的葡萄酒”等等。

這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生感受民間故事具有傳奇色彩的特點(diǎn)。

接下來(lái)，讓同學(xué)們讀課后第一題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)牛郎和老牛是怎么相處的，學(xué)生能找到集中一至四段，以讀代講，讀完一至四段之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)牛郎和老牛之間的關(guān)系，孩子們能說(shuō)出牛郎對(duì)老牛照顧的很周到，他們之間像親人朋友一樣。

結(jié)合課后第二題的第一小題，我讓同學(xué)們把“牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老?！碑嬃讼聛?lái)。引導(dǎo)孩子們思考牛郎會(huì)看見什么，會(huì)聽見什么，要考慮到牛郎的身份，以及當(dāng)時(shí)所處的年代。

我給他們舉了反面例子，我說(shuō)牛郎會(huì)看到高樓林立，會(huì)聽到別人在打游戲的聲音。

孩子們用手勢(shì)告訴我，這是不對(duì)的例子，因?yàn)槲覜](méi)有考慮到牛郎的身份以及所處的年代。

讓同桌結(jié)組，互相說(shuō)一說(shuō)，之后自薦或他薦。孩子們習(xí)慣自薦。他們說(shuō)看到了茂密的樹林，看到了南飛的大雁，聽到了風(fēng)吹樹葉的聲音，聽到了小鳥的叫聲……

看來(lái)，孩子們理解了我說(shuō)的話。因?yàn)榕＠傻纳矸莺湍甏疃嗫吹胶吐牭降亩己痛笞匀挥嘘P(guān)。

第二個(gè)問(wèn)題，他和織女是怎么認(rèn)識(shí)的。引導(dǎo)學(xué)生思考，讀課文十六段，提問(wèn)，這是典型的語(yǔ)言動(dòng)作描寫。再讓學(xué)生讀第17段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和16段的不同之處。孩子們知道17段寫的不夠具體，比如織女和牛郎談了什么話，“牛郎把自己的情形一五一十地說(shuō)了”，說(shuō)了什么內(nèi)容，“織女就把自己的情形也告訴了牛郎”，具體說(shuō)話內(nèi)容寫的不清楚。

我讓同學(xué)們翻到46頁(yè)，語(yǔ)文園地中有這樣一道題，“仿照下面的例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說(shuō)得更具體?！币庠谧屚瑢W(xué)們加入動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，讓情節(jié)具體。

我讓1、2組孩子扮演牛郎，結(jié)合16段之前的內(nèi)容，想一想牛郎會(huì)怎樣把自己的情形說(shuō)給織女聽，讓3、4組的孩子扮演織女，結(jié)合18段，想一想織女會(huì)怎樣把自己的情形告訴牛郎。

此時(shí)，下課鈴聲響起。

想想，本節(jié)課一是完成了課文的朗讀，二是解決了課后的一部分習(xí)題。

課間操的時(shí)候，由于天氣原因不上操，就讓孩子們把我會(huì)認(rèn)的和我會(huì)寫的筆記抄寫了一下。本上寫兩音兩字兩詞。