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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 江西省黎川縣厚村中心小學(xué)李應(yīng)華 教材分析 1《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。 2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
學(xué)情分析 本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，由花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說(shuō)教。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。 教學(xué)目標(biāo) 1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。 2、分清課文的主次。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解落花生的特點(diǎn)從而理解課文的中心思想。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 一 、激趣導(dǎo)入 1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。 2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。 3．“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？ 4．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。 二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。 2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。 3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。 4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。 5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。） 教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。 三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分 1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。 2．匯報(bào)交流。 （1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？ （2）質(zhì)疑、解疑。 ①“開辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地？ ②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？ 3．指導(dǎo)感情朗讀。 四、布置作業(yè) 1．熟讀課文。 2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。 第二課時(shí)
一、謎語(yǔ)引入。 由謎語(yǔ)引入課文，作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個(gè)筆名呢？（指多名同學(xué)說(shuō)）大家想不想知道原因呢？ 二、學(xué)習(xí)課文 1、教師范讀課文，要求畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，作好記號(hào)。 2、老師今天帶來(lái)了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。（出示動(dòng)畫） 3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么？ 4、對(duì)作者影響最大的是哪件事？ 5、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁?，自由輕聲地朗讀課文。 6、分角色朗讀（出示閱讀要求），其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？ 7、引讀齊答，對(duì)于花生的好處（出示課件） 姐姐說(shuō)： 哥哥說(shuō)： 我說(shuō)： 爸爸說(shuō)： 8、其中誰(shuí)的談話對(duì)“我”的影響最大？ 9、指名讀爸爸的話，其他的同學(xué)勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方？ 10、練習(xí)填空作比較。（出示課件） 11、從父親的話語(yǔ)中，你知道花生最可貴的地方是什么？ 12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神？學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。 13、練習(xí)有感情朗讀，指多名同學(xué)讀爸爸的話。 14、爸爸僅僅在說(shuō)花生嗎？爸爸教育孩子們做什么樣的人? 15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？從哪兒看出來(lái)？ 教師總結(jié)：許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅 48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話。 16、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀 17、年幼的我是怎么理解父親的話?（為什么用落花生做筆名？）的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/strong> 18、學(xué)生再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。（出示課件） （1）、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ） （2）、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ） （3）、我們不需要外表美。（ ） 教師總結(jié)：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。 19、那么，你長(zhǎng)大以后，準(zhǔn)備做象花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？為什么？（出示課件討論） 父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）
板書設(shè)計(jì)
種花生 落花生 吃花生 借物 喻 做有用的人 教學(xué)反思 在課前，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。從而讓學(xué)生知道花生名字的來(lái)歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。 本篇文章語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理卻很深刻，富有教強(qiáng)的教育意義。在上這節(jié)課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位，然后再讓學(xué)生與做人道理聯(lián)系起來(lái)，以便更深刻的理解和體會(huì)花生那優(yōu)秀的品格。 在課文中，重點(diǎn)應(yīng)該放在理解爸爸說(shuō)的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)到做人的道理。讓學(xué)生深刻懂得生活中的道理，是無(wú)處不在的。 課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時(shí)也能積極發(fā)言。只有個(gè)別孩子仍然思想“開小差”，不能控制自己，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。本周即將期中考試，衷心希望孩子們能考出優(yōu)異的成績(jī)。 |
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來(lái)自： 長(zhǎng)青歡歡馬 > 《教案》
