返璞歸真深耕教學(xué)，詩意靈動組織活動

——聽余映潮老師《<論語>二章》《永久的生命》有感

華南師范大學(xué)附屬花都學(xué)校  傅麗娜

（一）一場詩意靈動的課堂——《論語》二章

七年級上冊所選《〈論語〉十二章》有十二條語錄。這十二條本身內(nèi)在聯(lián)系較淺，比較散亂，不好學(xué)習(xí)。而余老師以精讀訓(xùn)練的方式，對課文內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)整合，由面到點，詩意靈動地組織學(xué)習(xí)。

 一、讀出美妙境界

  朗讀是語文課堂三要素之一。余老師的朗讀指導(dǎo)、朗讀設(shè)計，是學(xué)習(xí)的典范。這節(jié)課也不例外。

1.在朗讀過程中，不忘朗讀方法的指導(dǎo)，不要齊讀，不要齊背，語速不要太快。在這里，余老師的講解與學(xué)生的聽、記、讀、背結(jié)合在一起，課堂效率自不必說。這種分門別類整理資料的方法，對學(xué)生也是一種思維方法有益的影響。

2.細(xì)讀，精準(zhǔn)選點：細(xì)讀環(huán)節(jié)，余老師精心選取了兩條：

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”

  子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”

  這一環(huán)節(jié)，余老師分三步走。

 第一步，初步細(xì)讀，理解內(nèi)容。大聲朗讀，在朗讀中理解這兩章內(nèi)容。第一章贊美學(xué)生顏回，第二章自述心志，自己贊嘆自己。

第二步，分章細(xì)讀，品讀精妙。這里的細(xì)讀，加深理解，體會感情，品析精妙，小步輕邁，詩意盎然。

余老師特別善于朗讀指導(dǎo)，總能讀出文本獨特的味道。在這里，這兩條細(xì)讀之初，余老師就指導(dǎo)學(xué)生讀出這兩條獨特的味道。

第一章，“子曰：賢哉，回也！”稍微停頓一下，后面的內(nèi)容是詮釋他是怎樣賢的，讀完再停頓一下，再激情的讀四個字——“賢哉，回也！”精巧的結(jié)構(gòu)特點，老師對顏回由衷的贊嘆之情，味道全出。

第二章，“樂”字要讀的高。“不義而富且貴，于我如浮云。”要讀的高亢，響遏行云。安貧樂道的錚錚鐵骨，躍然而出。佩服余老師的朗讀指導(dǎo)，他總能把朗讀指導(dǎo)落實得非常具體、細(xì)致，落實到每一個句子，每一個字詞，揣摩品味出每一點輕重緩急，每一處抑揚頓挫，每一種獨特的味道。

  這里讀出結(jié)構(gòu)特點，讀出深摯情感，也為下面細(xì)讀細(xì)品做鋪墊。在大聲朗讀中，老師巧妙地用一個問題把學(xué)生的思維引向文本深處：“此章是這樣充滿情感地贊美顏回的……”。“此章是這樣生動的表達(dá)孔子的志趣的……”

  短短28個字（第一章），在細(xì)細(xì)的品讀中，帶領(lǐng)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、句式、寫法、表達(dá)方式、修辭方法、情感表達(dá)等方面，全方位細(xì)細(xì)品析。老師對文本的精細(xì)深入解讀，教學(xué)活動的細(xì)化，都令人驚嘆！

第三步，對比賞析，異中求同。這兩章都寫了什么，都有什么。讓學(xué)生對比、提煉、發(fā)現(xiàn)。把學(xué)生帶入更有張力的學(xué)習(xí)活動。異中求同，同中有異，比較辨析，在全方位欣賞品味中，對中國士人高尚的道德修養(yǎng)，安貧樂道的生活情趣，貧賤不能移的風(fēng)骨，淡泊名利的性情，更深入認(rèn)識，這是文化的學(xué)習(xí)與傳承。這富有張力的學(xué)習(xí)活動，既是閱讀能力訓(xùn)練，也是思維能力訓(xùn)練。

選擇這兩章細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)它們深藏著的美，充分挖掘這兩章豐富的教學(xué)內(nèi)涵，余老師獨具慧眼，返璞歸真深耕文本教學(xué)，是我輩學(xué)習(xí)楷模。

 二、積累豐厚底蘊

  余映潮老師的課非常注重積累，豐富的積累，使得課堂有深度有厚度。

第一個環(huán)節(jié)，略讀文本，就明確提出學(xué)習(xí)本課的收獲就包括積累語言。讓學(xué)生積累名言警句：“溫故而知新，可以為師矣。”“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“逝者如斯夫，不舍晝夜。”“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”是語言材料的積累。

在學(xué)生讀朗讀、記憶的時候，告訴學(xué)生不要齊讀，不要齊背，語速不要太快，是朗讀方法的積累。

分章細(xì)讀，在細(xì)讀第一章之后，老師指出，可以用這種分析結(jié)構(gòu)、分析用詞造句的方法，訓(xùn)練自己的閱讀分析能力。這是閱讀方法的積累，是賞析品味語言方法的積累。

  對比欣賞環(huán)節(jié)，小結(jié)之后，讓學(xué)生把重要內(nèi)容批在課本上，老師提示，這兩章都寫了貧困，這兩章都寫了志趣……做筆記的時候，“這兩章”三個字只寫一次就夠了。把五個小句子凝煉成一句話。這是多么細(xì)膩的用語指導(dǎo)，是語言表達(dá)方法的積累。進(jìn)一步提出這種語言材料對比、提煉的分析，可以用來訓(xùn)練閱讀分析能力。又是閱讀方法的積累。

課堂中，更有關(guān)于“賢”字這樣傳統(tǒng)文化的積累，關(guān)于孔子、《論語》文化常識的積累。

之前看余老師的課，只是關(guān)注到余老師課堂上文化方面的積累。終于明白，余老師課堂上豐富的積累，不止是文化積累。更有詞語積累，語言材料積累，語文常識積累，朗讀方法積累，閱讀方法積累，學(xué)習(xí)方法積累……豐厚的積累，才能全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，沉淀學(xué)生深厚的文化底蘊。

三、 深化細(xì)化富詩意

余老師提倡深入研讀課文，細(xì)化教學(xué)活動?？从嗬蠋煹睦首x指導(dǎo)，落實到具體的字的讀法，句子蘊含的獨特的味道。落實到具體的語用規(guī)律。

  特別是細(xì)讀文本。在這里，兩章比讀之中，第一章短短二十八個字，余老師深入研讀，揭開它們神秘的面紗，把它美妙的意蘊展示出來。精巧的結(jié)構(gòu)美，由衷的贊嘆，倒裝句式的作用，對比的寫法，反復(fù)的修辭，具體描述的表達(dá)方式……對這二十八個字細(xì)細(xì)的品析，角度的細(xì)致，美點的發(fā)掘，令人嘆服。

分讀兩章時，第一章，學(xué)生品析，老師與學(xué)生對話，老師小結(jié)，學(xué)生聽記。第二章，教學(xué)活動適當(dāng)改變，老師講析，學(xué)生聽記。相同的學(xué)習(xí)活動，適當(dāng)變化方法。余老師的活動設(shè)計，確實細(xì)膩。

 細(xì)讀文本環(huán)節(jié)，由初步細(xì)讀，理解內(nèi)容，到分章細(xì)讀，細(xì)細(xì)品析，到對比賞析。思維訓(xùn)練逐步加強(qiáng)，節(jié)奏疏密有致，美妙無窮。

十二章語錄，是散落的珠子，看來雜亂無章。余老師以讀一線貫穿，串起文章理解、品味賞析、文化積累，串成一串光彩奪目熠熠生輝的項鏈。

給足方法·注重訓(xùn)練·逐步升華——《永久的生命》

余老的課堂永遠(yuǎn)那么質(zhì)樸實在，給學(xué)生上課，給足方法和示范;給老師開講座，既有清晰的觀點，更有大量的原創(chuàng)課例，可謂干貨滿滿!且看，余老是如何教學(xué)《永久的生命》

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

1.作者嚴(yán)文井簡介;2.哲理散文特點;3.字音字形詞意。

學(xué)生閱讀課件展示的哲理散文特點后，余老隨即帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自讀課文后的閱讀提示，并勾畫出關(guān)于本課的重點詞句。從而讓學(xué)生對該課的主題、語言風(fēng)格有了初步感知。另，余老強(qiáng)調(diào)了“臼”、“卑”兩字的筆順，讓學(xué)生用手指在空中比劃了兩遍，真是細(xì)致!

余老小結(jié):

“永久的生命”的含義:生命流動著，永遠(yuǎn)不朽，生命分開來是暫時的，合起來卻是永久的。那些個體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在生命充滿了希望，永遠(yuǎn)不休止地繁衍著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。

余老小結(jié):明確方法:解說標(biāo)題能夠讓我們把握文意。

環(huán)節(jié)二：第一次自讀活動

課文默讀，思路概括:本文先感慨個人生命的短暫，進(jìn)而歌頌生命自身的神奇和不朽，

1.教師點撥，提取關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句;2.學(xué)生思考;

3.學(xué)生分享;4.教師小結(jié)

雖是一篇自讀課文，以學(xué)生的自主活動為主體，但老師的指導(dǎo)作用也較為關(guān)鍵。余老總會在適當(dāng)之際顯山露水，比如在這個環(huán)節(jié)的小結(jié)落實在方法總結(jié)，接下來的活動訓(xùn)練，最后的小結(jié)也是如此。

余老小結(jié):明確方法:概括文意的一種方法: 首先一進(jìn)而一接著-最后。

環(huán)節(jié)三：第二次自讀活動

課文朗讀，美段 (第2段) 細(xì)讀。話題: 我欣賞到的表達(dá)之美是？

1.齊讀第2段;2.讀好該段重音，教師示范，學(xué)生再讀第2段;

3.讀好該段抒情語句，教師示范，學(xué)生三讀第2段;

4.教師點撥:首句過渡，接著提出觀點，然后舉例，小草和牛犢的例子，最后，小草之后抒情,牛犢之后抒情，形成美妙的照應(yīng)。

5.學(xué)生思考;6.學(xué)生分享;

教師小結(jié)：前面的理解標(biāo)題、概括課文思路是對課文的整體感知，這里則是對課文局部的聚焦了。對課文第2段進(jìn)行美點品析，美段當(dāng)然美讀余老對朗讀進(jìn)行了兩次細(xì)膩的指導(dǎo)，讀好重音，讀好抒情語句。朗讀之后，余老對該段進(jìn)行了抽絲撥繭般的分析。指導(dǎo)朗讀、教師分析，為學(xué)生搭建了支架，學(xué)生后面的品析有了切入點。

余老小結(jié)：美在結(jié)構(gòu)精致;美在層次明晰;美在關(guān)鍵詞句;美在設(shè)例生動;美在夾敘夾議;美在抒情語言。

明確方法:段的一種展開方式:中心句或關(guān)鍵詞構(gòu)段法。

環(huán)節(jié)四：第三次自讀活動

佳積累，微文創(chuàng)寫。從“贊美生命”的角度，自由命題，從課文中損取三個美句，構(gòu)成一篇散文。

1.教師示范;2.學(xué)生圈句;

3.學(xué)生分享;4.學(xué)生齊讀教師示范的微文，收束課堂

余老小結(jié)：

明確方法:“微文創(chuàng)寫”是一種既訓(xùn)練思維有積累語言的好方法。

微文創(chuàng)寫，是余老在多篇課文教學(xué)設(shè)計中，多次運用的教學(xué)手段。

 高山仰止，景行行止，余老的教育思潮影響我輩，在現(xiàn)如今紛雜的教育現(xiàn)狀中，讓我們一線教師能有一顆返璞歸真深耕教學(xué)的心，余老詩意靈動的課堂活動是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的教學(xué)組織中能做到潛行實踐做板塊式教學(xué)、深耕文本進(jìn)行主問題設(shè)計，做一個有豐厚文學(xué)底蘊的教師，不斷錘煉課堂語言，耐心引導(dǎo)學(xué)生語言邏輯思維的表達(dá)與運用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。