20位語(yǔ)文名師課堂教學(xué)風(fēng)格綜述3

江山攜手 2020-05-16

展開(kāi)全文

九、重視方法指導(dǎo)，引導(dǎo)“有路線”的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)自能發(fā)展。

      最有效的教學(xué)是關(guān)于方法的教學(xué)。像其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，語(yǔ)文學(xué)科有它內(nèi)在的規(guī)律性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也有區(qū)別于其它學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)習(xí)獨(dú)特路徑。誠(chéng)如葉圣陶老先生所言，“文章思有路，遵路識(shí)斯真”，只有讓學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的帶有規(guī)律性的方法，學(xué)生才算真正入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門，并能不斷獲得語(yǔ)文的學(xué)科滋養(yǎng)。優(yōu)秀的語(yǔ)文老師都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們自己對(duì)學(xué)科有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有長(zhǎng)期的積淀和獨(dú)特的悟覺(jué)。教學(xué)中，他們不僅注意給學(xué)生以學(xué)科的積累，更非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指引，漸漸讓學(xué)生摸到門徑，悟到方法，自能學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和能力。上海市北中學(xué)校長(zhǎng)17陳軍的語(yǔ)文教學(xué)特色是“重積累、重推斷、重表達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)雙基、重視理性思考、自由發(fā)表思想。在具體的教學(xué)中，他非常注意講程序，為學(xué)生繪就“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的行軍路線”，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。陳老師認(rèn)為：課的特點(diǎn)應(yīng)該符合認(rèn)知規(guī)律；教，必須切合認(rèn)知論，遵循學(xué)生認(rèn)知心理；學(xué)的過(guò)程，必須有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知路線圖。他提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)理性化的六個(gè)環(huán)節(jié)，即認(rèn)讀式認(rèn)知、篩選式認(rèn)知、聯(lián)系式認(rèn)知、推斷式認(rèn)知、辨析式認(rèn)知、創(chuàng)新式認(rèn)知，六個(gè)環(huán)節(jié)組成一節(jié)課的認(rèn)知程序，體現(xiàn)了步步推進(jìn)的特點(diǎn)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)程序或者說(shuō)方法。學(xué)生真正掌握了，那對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就容易循序而進(jìn)，登堂入室。陳老師教魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，先引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)發(fā)展入手，縱向把握文章的敘事結(jié)構(gòu)；再抓住人物刻畫與景物描寫兩個(gè)重點(diǎn)，運(yùn)用形象對(duì)照的分析方法，啟發(fā)學(xué)生理解其生活內(nèi)涵與社會(huì)意義；再扣緊結(jié)尾的重點(diǎn)句段，點(diǎn)撥學(xué)生深挖作品的深刻思想意義。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有機(jī)結(jié)合學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，遠(yuǎn)不是只為了讓學(xué)生了解情節(jié)、熟悉人物、把握主題、理解技法，而是給學(xué)生提供了小說(shuō)閱讀的“路線圖”，目的是讓學(xué)生掌握小說(shuō)閱讀的路徑和方法。陳老師的學(xué)生對(duì)他是感激不盡的，因?yàn)樗麄兏惱蠋煂W(xué)語(yǔ)文，不只是了解了一個(gè)個(gè)作家，熟悉了一篇篇作品，而是學(xué)小說(shuō)，學(xué)會(huì)了小說(shuō)閱讀的路徑；讀散文，知道了散文鑒賞的方法；讀議論、說(shuō)明文，也有了找到美點(diǎn)的訣竅。這樣的語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生終生受益的教學(xué)，也是學(xué)生最樂(lè)于接受的教學(xué)。

     有人形容語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)汪洋大海，課文所選篇目只是“滄海一粟”，再優(yōu)秀的語(yǔ)文老師也不可能把語(yǔ)文的全部完全呈現(xiàn)給學(xué)生，他們所能呈現(xiàn)的只是“冰山一角”。所以，優(yōu)秀的語(yǔ)文老師最重要的職能就是為學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文世界的窗口，交給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。沒(méi)有什么比這更重要的了。吉林省教育學(xué)院教授18張玉新老師認(rèn)為：“在語(yǔ)文課堂上，教師傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不重要，再優(yōu)秀的教師在特定時(shí)空能傳授的知識(shí)量也是有限的。關(guān)鍵是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略、方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂得法，在課外獲益，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”張老師是這樣主張的，也是這樣實(shí)踐的。他執(zhí)教《唐詩(shī)研究性學(xué)習(xí)》一課，完完全全把自己放在一個(gè)引領(lǐng)者的角色上，從不以老師的形象主宰課堂，學(xué)生呢，則在老師指導(dǎo)下，有方法地學(xué)習(xí)、思考、研究，并展示他們的學(xué)習(xí)成果。課堂上，學(xué)生非常的活躍。先是一位同學(xué)和大家一起賞析李煜的詞《臨江仙》，然后各小組派代表交流他們的唐詩(shī)研究性學(xué)習(xí)成果，幾個(gè)小組的代表分別就“唐詩(shī)與音樂(lè)”、“送別詩(shī)研究”、“李白與杜甫比較性研究”、“唐詩(shī)中關(guān)于‘月’的意象”等交流了研究成果，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。學(xué)生是在學(xué)習(xí)，又是在老師的指導(dǎo)下自主開(kāi)發(fā)課程，這種”有方法“的學(xué)習(xí)，積淀的是學(xué)生恒久的學(xué)習(xí)能力。何以有這樣的局面出現(xiàn)？因?yàn)閺埨蠋煹恼Z(yǔ)文教學(xué)一直這樣實(shí)行，不去研究讓學(xué)生獲得多少，而探討怎樣讓學(xué)生去自己獲得，這就養(yǎng)就了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生所得也完完全全是通過(guò)自己有方法的努力，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然是達(dá)到了較高的境界。因?yàn)閷W(xué)生離開(kāi)了課堂，離開(kāi)了老師，他們自能學(xué)習(xí)，自能獲得，而且是能得到應(yīng)有的發(fā)展。

十、追求唯美詩(shī)情，弘揚(yáng)浪漫理想，語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造無(wú)窮魅力。

      我們常常為語(yǔ)文世界的博大而感嘆，往往忽視語(yǔ)文世界的浪漫和詩(shī)情，所以比較贊嘆語(yǔ)文老師的博雅，而不大推崇語(yǔ)文老師的激情澎湃。這是一種認(rèn)識(shí)的偏差。其實(shí)，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不僅要具有深厚的語(yǔ)文功底，同時(shí)也必須具有詩(shī)人的氣質(zhì)，要用自己的浪漫情懷去感染學(xué)生，將蘊(yùn)藏于文學(xué)作品內(nèi)部的詩(shī)情畫意充分的傳達(dá)給學(xué)生，以養(yǎng)就學(xué)生的氣質(zhì)和修養(yǎng)。當(dāng)然，集功底豐厚和浪漫詩(shī)情于一身的語(yǔ)文老師是很難得的，而牡丹江市師范學(xué)院碩士生導(dǎo)師19董一菲則是這難得當(dāng)中的一位。董老師是“詩(shī)意語(yǔ)文”的創(chuàng)導(dǎo)者，她對(duì)她的學(xué)生說(shuō)：“以愛(ài)的名義，用最美的語(yǔ)言和文字，積淀你們?nèi)松蠲赖撵`魂！為此我愿意時(shí)刻勤勉！”語(yǔ)文教學(xué)中，她堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)文學(xué)的世界、一個(gè)悲天憫人的情懷、最美的母語(yǔ)、一個(gè)善感的心、一個(gè)愛(ài)的信念、一個(gè)理性的世界、一個(gè)內(nèi)儒外道的人生智慧，努力讓學(xué)生詩(shī)意地生活。董老師認(rèn)為，養(yǎng)就學(xué)生的優(yōu)雅氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文水平，其重要的途徑就是要把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的海洋，走進(jìn)文學(xué)的世界。他們讀的作品越多，對(duì)文學(xué)的感悟越深，他們就越能擁有色彩斑斕的世界，越能形成優(yōu)雅氣質(zhì)的積淀。所以在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，董老師不去刻意的追求什么“法”，什么“派”，而是在語(yǔ)文教學(xué)中一直致力于給學(xué)生一個(gè)文學(xué)的世界，做到兩個(gè)堅(jiān)持：一是堅(jiān)持用教材教，把課文這個(gè)例子充分用好，因文入境，因文造境；二是堅(jiān)持為學(xué)生開(kāi)設(shè)“名著導(dǎo)讀”，引導(dǎo)學(xué)生全方位、立體化的解讀文學(xué)作品。這種教學(xué)堅(jiān)持了一個(gè)正確的方向，就是用文學(xué)作品去滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂，借漢語(yǔ)世界的文字之美、文韻之美、文句之美、文辭之美、文段之美、文風(fēng)之美、文體之美、文化之美，努力讓學(xué)生成為一個(gè)文學(xué)人、文化人、語(yǔ)文人。董老師教古詩(shī)《迢迢牽牛星》，就充分彰顯了其“詩(shī)意語(yǔ)文”的風(fēng)格和特色。她不僅讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)接受文學(xué)的熏染，同時(shí)還給他們打開(kāi)了一個(gè)文學(xué)資源的窗口。他把秦觀的《鵲橋仙》搬到課堂上，讓學(xué)生拿他與課文進(jìn)行比較辨析，將泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們做仿寫練習(xí)；董老師還通過(guò)講述，把包含文化意蘊(yùn)的文學(xué)故事傳達(dá)出來(lái)，將富有審美趣味的優(yōu)美詩(shī)句指點(diǎn)出來(lái)，盡可能地讓孩子們與文學(xué)擁抱，與名著熱吻，多方位接受文學(xué)的熏陶。包括《紅樓夢(mèng)》中的寶黛愛(ài)情、李清照的詞《聲聲慢》、韋莊的詞《菩薩蠻》、杜甫的詩(shī)《月夜》、以及《詩(shī)經(jīng)·碩人》、《孔雀東南飛》等作品，還點(diǎn)到楊貴妃、李夫人、海倫的有關(guān)故事等等。這樣的教學(xué)為孩子打開(kāi)一個(gè)世界，學(xué)生就徜徉在文學(xué)的世界里，彌漫在文學(xué)的熏染之中，久而久之，這些學(xué)生所獲得的滋養(yǎng)將是如何的豐富，他們的細(xì)胞將滲透文學(xué)的因子呀！

     語(yǔ)文教師其實(shí)都是擁有浪漫情懷的，追求語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意也是多少語(yǔ)文老師終身的追求，他們以“詩(shī)意語(yǔ)文”作為自己努力的方向，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的獨(dú)特領(lǐng)悟和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特處理，讓語(yǔ)文學(xué)科充滿張力，讓語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)具韻味，也通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)著他們的詩(shī)意人生。只不過(guò)各人的表達(dá)方式不同而已，有的鮮明，有的含蓄，有的則通過(guò)一種獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)。清華大學(xué)附中的20趙謙翔老師長(zhǎng)期以來(lái)倡導(dǎo)“綠色語(yǔ)文”。他這樣解釋：所謂綠色語(yǔ)文，就是詩(shī)意的語(yǔ)文。他旨在回歸語(yǔ)文與人文統(tǒng)一的學(xué)科本真屬性，因而是純天然的；它志在挑戰(zhàn)急功近利、惟考是圖的“灰色語(yǔ)文”，因而是可持續(xù)發(fā)展的。多少年來(lái)，趙老師一直致力于“綠色語(yǔ)文”的教改探索，面對(duì)應(yīng)試的壓力，堅(jiān)持壓縮課本內(nèi)容，和學(xué)生一起自選教材；堅(jiān)持帶學(xué)生一起收看中央電視臺(tái)節(jié)目，諸如“東方時(shí)空”等，提出“讓語(yǔ)文貼近生活、讓語(yǔ)文回歸審美、讓語(yǔ)文汲取國(guó)粹、讓語(yǔ)文走進(jìn)心靈”，大力推進(jìn)親近中華民族母語(yǔ)的語(yǔ)文教育、關(guān)愛(ài)人生的語(yǔ)文教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的語(yǔ)文教育，他的語(yǔ)文教學(xué)充滿魅力，洋溢詩(shī)情。趙老師教《論語(yǔ)十則》，不只是讓學(xué)生了解古代漢語(yǔ)的字詞句章，記住孔子是怎么說(shuō)的，這些話有什么深刻的含義，而是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)，繼承祖先偉大的思想、優(yōu)秀的傳統(tǒng)，感受古代文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體悟孔子思想家的深邃、詩(shī)人的氣質(zhì)。學(xué)生用自己的眼晴看孔子，看到了這位圣人是一個(gè)循循善誘的長(zhǎng)者，一個(gè)深諳事理的智者，一個(gè)熱烈執(zhí)著于理想的詩(shī)人。他用自己的表述，從極樸素的自然法則中演繹出生命的大智慧。所以趙老師先讓學(xué)生熟讀靜思《論語(yǔ)十則》，接著讓學(xué)生重溫初中教科書中學(xué)過(guò)的《〈論語(yǔ)〉六則》，又補(bǔ)充課外的《論語(yǔ)》十二則，把學(xué)生引進(jìn)了《論語(yǔ)》的世界，接觸了大量的《論語(yǔ)》的篇章，充分感受《論語(yǔ)》的精髓。在此基礎(chǔ)上，趙老師讓學(xué)生讀《論語(yǔ)》，悟人生，選擇感受最深的語(yǔ)錄，結(jié)合自己的實(shí)際，談自己的體會(huì)。趙老師要求這種體會(huì)不能是空洞的、抽象的、無(wú)病呻吟的，而應(yīng)該是“綠色”的、有個(gè)性的、充滿率性洋溢激情的。這樣的教學(xué)，避免了咬文嚼子的繁瑣、抽象理解的呆板，而充滿智慧、富有詩(shī)情。

     語(yǔ)文教壇是一個(gè)魅力四射的世界，因?yàn)橛心敲匆慌艹龅恼Z(yǔ)文教學(xué)工作者，所以就讓我們的語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)勃勃，充滿活力；語(yǔ)文教壇又是一個(gè)張力無(wú)限的世界，這就給那些有志于出類拔萃的語(yǔ)文人創(chuàng)造了發(fā)展的永恒空間。上面所述二十位優(yōu)秀的專家是我們語(yǔ)文老師中的佼佼者，他們創(chuàng)造的奇跡讓我們仰慕，同時(shí)又給我們深深的啟迪。不難想象，他們會(huì)有更大的發(fā)展，他們會(huì)登上更高的山巔，而他們給語(yǔ)文教壇和教育界的引領(lǐng)，不僅深刻，而且久遠(yuǎn)。在他們的旗幟下，我們的語(yǔ)文教學(xué)將更加科學(xué)，更加藝術(shù)；我們的教育將更加豐富，更富生機(jī)；而我們的學(xué)生將學(xué)得更幸福，更具備發(fā)展的潛質(zhì)。

本站是提供個(gè)人知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，不代表本站觀點(diǎn)。請(qǐng)注意甄別內(nèi)容中的聯(lián)系方式、誘導(dǎo)購(gòu)買等信息，謹(jǐn)防詐騙。如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊一鍵舉報(bào)。

轉(zhuǎn)藏 分享

QQ空間 QQ好友新浪微博微信

獻(xiàn)花（0） +1

來(lái)自：江山攜手 > 《教師》

舉報(bào)/認(rèn)領(lǐng)