文 / 郭朝剛

人之所以能夠立于世間，生下來活下去，是活在希望之中的。因?yàn)?，我們?duì)于不確定的未來充滿著期待，從眼前的小事做起，在經(jīng)歷事上磨煉，持續(xù)修身正心，持續(xù)增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力，逐漸提煉智慧的。

郭朝剛指出：人與人之間的區(qū)別，在于認(rèn)知不同。不同的認(rèn)知，根源在于彼此的知識(shí)水平的多寡、能力水平的高低、智慧境界的大小。

知識(shí)是學(xué)來的，總結(jié)人們對(duì)于社會(huì)事物的認(rèn)知。

知識(shí)的多少，源自個(gè)人的學(xué)習(xí)與思考，主要體現(xiàn)在普通學(xué)校教育中逐年升級(jí)，直到畢業(yè)獲取相應(yīng)證書，使得具備一定的學(xué)識(shí)水平。進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐階段，經(jīng)歷了做事與反思，讀書與練習(xí)，從而獲得許多的社會(huì)知識(shí)與實(shí)踐技能。

知識(shí)，是人類在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界的成果，體現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)中有用信息的集合。既有具體的專業(yè)知識(shí)，又有綜合的通用知識(shí)。知識(shí)，有顯性的書本知識(shí)，也有隱性的社會(huì)知識(shí)。

知識(shí)，是學(xué)來的。關(guān)于學(xué)習(xí)，這是人們自出生以來就一直在進(jìn)行中。學(xué)無止境，這是一個(gè)終身的過程。起初，學(xué)習(xí)形象地比喻為一只趨鳥在練習(xí)如何飛翔，學(xué)習(xí)正是從無到有、從不會(huì)到熟練應(yīng)用的進(jìn)化。

人非生而知之，而是學(xué)而知之。人們?cè)谏?、工作、學(xué)習(xí)的過程中，必然是經(jīng)歷了讀書、做事，成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人才。

人們獲得知識(shí)的方式，主要包括兩種：被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。新時(shí)代的學(xué)習(xí)，不僅局限于線下，而且更多地是從線上平臺(tái)學(xué)習(xí)。不再是一個(gè)人的學(xué)習(xí)，而是更多地表現(xiàn)為組織的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)效果來看，主動(dòng)學(xué)習(xí)大于被動(dòng)學(xué)習(xí)。被動(dòng)學(xué)習(xí)，主要指的是聽講、閱讀、聲音圖片、示范演示等。主動(dòng)學(xué)習(xí)主要指的是討論、實(shí)踐、教授給他人。由此可見，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，導(dǎo)師輔導(dǎo)計(jì)劃，這是上乘的學(xué)習(xí)之法。

能力是練來的，用于社會(huì)實(shí)踐解決問題與創(chuàng)新發(fā)展。

知識(shí)，側(cè)重于認(rèn)知，告訴我們是什么和為什么。能力，關(guān)注實(shí)踐，更多是告訴我們?cè)趺醋?、如何高效地去做到位?/span>

我們學(xué)習(xí)的目的，就是學(xué)以致用，真正做到：'知行合一'。

能力，是練來的。基于反復(fù)實(shí)踐、老師的指導(dǎo)、個(gè)人修煉，我們可以提高解決問題的能力、持續(xù)復(fù)盤總結(jié)工作的技巧，做出創(chuàng)新性的成果，創(chuàng)作新的作品、產(chǎn)品，從而獲得客戶、讀者、學(xué)生的認(rèn)可，取得社會(huì)化的成果與成就。

一個(gè)的能力，既包括一般的認(rèn)知能力，還包括特殊/具體的專業(yè)技能。在工作實(shí)踐中，只有經(jīng)過一定數(shù)量的積累，經(jīng)歷困難與挑戰(zhàn)，甚至是磨難與苦難，我們才會(huì)獲得真正的本領(lǐng)。

選擇一定的職業(yè)，投入于實(shí)踐之中，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)與行動(dòng)相融會(huì)貫通，其間還會(huì)獲得導(dǎo)師、領(lǐng)導(dǎo)的輔助，從而可以從量變到質(zhì)變，當(dāng)達(dá)到一定的臨界點(diǎn)，專業(yè)精進(jìn)可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)的升華、事業(yè)的騰飛。

智慧是悟來的，學(xué)以致用升維認(rèn)知與反省總結(jié)自我感悟。

人生有涯，而知無涯。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。知識(shí)，集中表現(xiàn)為人類的總結(jié)實(shí)踐成果，客觀的認(rèn)知，主要是一定事實(shí)和數(shù)字在整理與歸納基礎(chǔ)上提煉出來的有用信息。

知識(shí)≠智慧。知識(shí)，只是客觀的存在有用信息；唯有當(dāng)知識(shí)真正應(yīng)用于具體實(shí)踐，能夠解決難題、做出創(chuàng)新之后，才會(huì)轉(zhuǎn)化為智慧。

智慧，是悟來的，體現(xiàn)為一種主觀的意識(shí)境界。智慧真正體現(xiàn)為基于自我學(xué)習(xí)與修煉，培養(yǎng)出的洞察力和創(chuàng)造力，既有漸修、又有頓悟，這是自我在經(jīng)歷了讀書與實(shí)踐、老師指點(diǎn)之后的自我感悟。例如：做人的智慧，就有“方圓智慧”、“太極思維”、“大道至簡(jiǎn)”、“上善若水”、“仁義禮信”等等。

知識(shí)，是基于書本、他人傳授與自我學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)得來的。知識(shí)只有應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)善于思考與總結(jié)提煉的精進(jìn)專業(yè)能力，方可創(chuàng)造價(jià)值，做出成就。

在做人與做事的修行之中，我們經(jīng)歷讀萬卷書、行萬里路、名師指路，逐漸成長(zhǎng)為專家、領(lǐng)導(dǎo)與導(dǎo)師，事上磨煉、閱人無數(shù)，而后會(huì)有所覺悟，既提升自我能力、又復(fù)盤簡(jiǎn)化智慧。

本文作者：郭朝剛，奇哲咨詢創(chuàng)始人、中管院客座教授、高級(jí)人力資源管理師。