   那么這位家長的焦慮便又會(huì)產(chǎn)生。 從小到大老師和學(xué)校都在鼓勵(lì)我們變得優(yōu)秀，卻沒有一堂課叫如何接納平凡。 也沒有一個(gè)老師告訴我們說：“你不優(yōu)秀，那又怎么樣呢？” 甚至也很少有家長愿意接納自己的孩子是普通人。 我們大多數(shù)人將成功的定義看得太過于狹隘了，認(rèn)為孩子的成功就是分?jǐn)?shù)，然而事實(shí)上成績(jī)只是眾多成功當(dāng)中最微不足道的一種。 當(dāng)今社會(huì)也在極力教唆我們要成功，卻很少問成功的意義是什么？ 他們給世俗的成功者過多資源，這令許多人心生向往，久而久之便成為某些事物的奴隸。  成功難道就是考上好大學(xué)？找到好工作？住上大房子？擁有比普通人高一大截的消費(fèi)能力？ 追求成功沒有錯(cuò)，這是一種很健康的人生選擇，但將一切事情以“是否優(yōu)秀”為標(biāo)準(zhǔn)去衡量，就令人望而生畏，甚至帶偏了大眾的價(jià)值觀。 2、承認(rèn)自己的孩子很普通，是當(dāng)今家長的必修課 他的回答“不接受也得接受，不接受能怎么滴？這是沒辦法的事情?！?/p> “三分天注定，七分靠打拼，那三分天注定的事情，我們是沒辦法改變的，只要孩子將自己那七分打拼做好就行了。” 很多事情我們做不到 ，本質(zhì)上是能力不行 ，能力不行來自于我們常常做自己能力范圍和認(rèn)知之外的事情。 我們要承認(rèn)天賦是客觀存在的，不然為什么有的人死命學(xué)都跟不上？而有些同學(xué)只是稍微聽一下就能理解老師講解的內(nèi)容？  你會(huì)說那些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。誰都知道方法正確有多好，可是一般人根本理解不到那種深度，效率就是上不去??！要是不那么學(xué)就更跟不上了。 就像做數(shù)學(xué)題，誰都知道要舉一反三，但并不是所有人都能輕輕松松做到舉一反三的，有些人看到題目就有思路，然而有些人可能想很久都想不到。 3、難道我們就要“躺平”、“放任不管么”？ 我們不能在把思維和眼光局限于一個(gè)片面，在數(shù)學(xué)上我們的天賦確實(shí)不行，那就拓寬思路，發(fā)掘其他方面的能力。 有句話說的好，將平凡的事情做到極致，那就是不平凡。 正如那位哈佛爸爸所說，天賦這件事我們沒法決定，但我們將自己該做的事情做好那也可以成就自己。 4、家長與其焦慮不如提升自己的眼界和格局 我慢慢地在生活中發(fā)現(xiàn)，孩子不會(huì)把當(dāng)下的事情，和未來的事情聯(lián)系到一起。 就好比孩子現(xiàn)在根本不明白數(shù)學(xué)成績(jī)好意味著什么，他也不明白為什么一定要背誦那么多的古詩詞，他更不明白為什么一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做能將老父親氣吐血。  他們不理解這些現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的本質(zhì)，所以更不會(huì)懂這之間的因果關(guān)系。 網(wǎng)上有句話說“父母的高度決定孩子起點(diǎn)的高度”，其實(shí)，這句話并不準(zhǔn)確。 孩子以后能達(dá)到的高度，家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力、父母職位、人脈等這些客觀因素只是起到一部分作用。 相信大家對(duì)“孟母三遷”這個(gè)典故不太陌生，孟母的家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力肯定不如那些大戶人家，孟母也沒有什么職位更別說有人脈了。 但孟母的眼界和格局使得她總能做出正確的決定，最終他們搬到了學(xué)校附近。孟子開始變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書。 《父母的格局》一書中說：“父母的格局是有高度的視野，有廣度的胸懷，有厚度的理想?！?/span> 比起眼前，有格局和眼界高的父母往往更在意孩子們的未來。 家長千萬不要只拿孩子薄弱環(huán)節(jié)和別人的強(qiáng)項(xiàng)比，這只會(huì)讓孩子自卑和怯懦。 家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子將自己能做的事情做好，教會(huì)孩子愛與責(zé)任。 終有一天，孩子會(huì)看到自己的進(jìn)步，也能在自己的突破中，找到持續(xù)努力的動(dòng)力。 孩子們最終會(huì)明白——很多出身的短板，我們無法彌補(bǔ)，但通過不斷地努力，通過時(shí)間的積累，我們利用好手上的資源，最終會(huì)一步步，接近理想中的自己。 |
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