孩子成績(jī)不好，

家長(zhǎng)千萬不要?dú)怵H

1、我們的孩子只是普通人

家長(zhǎng)需要明確自己心中的成績(jī)差究竟是怎么界定，是不及格、排名靠后，還是無法進(jìn)入班級(jí)前十、年級(jí)前十，如果相較平均水平過低，那家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的狀況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)和安排。

那如果是家長(zhǎng)要求孩子名列前茅，那是否需要自己反思一下是不是自己對(duì)于孩子的期望過高，給孩子壓力的同時(shí)也讓自己陷入焦慮的情緒。

我們是普通人，孩子也是普通人，我們不能把自己的期望全部強(qiáng)加到孩子身上。

2、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，理解并同情

（1）孩子在學(xué)校上會(huì)有挫折是常有的事，學(xué)習(xí)狀態(tài)除了受環(huán)境、壓力等影響都是有偏差的，而學(xué)習(xí)成績(jī)更是每次都不一樣，可能會(huì)因?yàn)榭荚嚠?dāng)天身體不舒服、遇到什么讓人沮喪的事情等，都會(huì)影響孩子的注意力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，而家長(zhǎng)這時(shí)候要做的，就是盡力和孩子溝通，明確孩子的成績(jī)不理想是什么原因造成的，對(duì)癥下藥；

（2）有的孩子就是天生在學(xué)習(xí)上會(huì)有困難，理解能力和信息接收能力會(huì)比其他的孩子相對(duì)弱一點(diǎn)，許多時(shí)候作業(yè)的困難和成績(jī)的不理想也會(huì)讓孩子很無助，他也需要一個(gè)發(fā)泄和依靠的途徑，讓自己得到幫助，這時(shí)家長(zhǎng)要做的就是給到孩子相應(yīng)的情緒價(jià)值，讓自己感受到自己是被關(guān)注的、被理解的。

3、做一個(gè)“平凡”的媽媽/爸爸

許多父母無法接受自己的孩子平庸，除了讓孩子以后的路更加平坦和光明，還希望可以用孩子的成功來彰顯自己的成功：孩子成績(jī)好就是家長(zhǎng)教育得好，如果孩子成績(jī)不好，那就擔(dān)心在別人的眼里自己是失敗的，所以無法接受孩子的成績(jī)不理想，將自己的挫敗感強(qiáng)加到孩子身上。

4、永遠(yuǎn)不要放棄孩子

這時(shí)候父母是否能接受自己的孩子并非是一個(gè)“聰明的孩子”“天才”的設(shè)定，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子培養(yǎng)其他的愛好，找到孩子的長(zhǎng)處并為之努力，讓孩子在學(xué)習(xí)之余可以有更多的方式來提升自己的自信，并且在自己喜歡的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。

學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子、夸贊孩子，甚至可以請(qǐng)教孩子，讓孩子理解自己在學(xué)習(xí)方面是有成就并且可以幫助到他人的。部分時(shí)候父母可以放下架子，向孩子請(qǐng)教自己的不理解的部分，讓孩子在輸出的同時(shí)更加明確自己的短板，并有動(dòng)力去查缺補(bǔ)漏，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

除此，父母虛心好學(xué)和不恥下問的態(tài)度也會(huì)無形中傳遞給孩子，良好的家庭氛圍在孩子的成長(zhǎng)過程中也是不可或缺的。

5、孩子是否有生理缺陷或者心理問題

如果不是孩子調(diào)皮搗蛋、肆意報(bào)復(fù)家長(zhǎng)而不好好考試導(dǎo)致的成績(jī)不理想，那家長(zhǎng)或許可以考慮一下孩子是否是身體或者心理問題。

學(xué)習(xí)障礙，有時(shí)又被稱作學(xué)習(xí)困難。具有學(xué)習(xí)障礙的兒童，智力基本正常，但學(xué)業(yè)成績(jī)與智力水平不匹配。根據(jù)學(xué)科表現(xiàn)，可以將學(xué)習(xí)障礙細(xì)分為閱讀障礙、數(shù)學(xué)障礙、拼寫障礙等。

據(jù)研究，學(xué)習(xí)障礙存在性別差異：在數(shù)量上學(xué)習(xí)障礙兒童中，男性多于女性；在障礙類型上，女性的學(xué)習(xí)障礙更多表現(xiàn)在認(rèn)知、語言、數(shù)學(xué)和社會(huì)行為方面，而男性的學(xué)習(xí)障礙則更多表現(xiàn)在視聽協(xié)調(diào)和寫作能力上。

學(xué)習(xí)障礙的成因比較復(fù)雜，受生理、心理和社會(huì)等多方面因素的影響，且存在較大的個(gè)體差異。大腦皮質(zhì)功能失調(diào)、腦損傷、早期經(jīng)驗(yàn)剝奪、缺乏教育機(jī)會(huì)等都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。

學(xué)習(xí)障礙并不罕見，雖然沒有關(guān)于我國(guó)學(xué)習(xí)障礙兒童人數(shù)的權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但考慮到我國(guó)人口基數(shù)和升學(xué)壓力均較大，可以預(yù)期學(xué)習(xí)障礙兒童的數(shù)量較為龐大，只不過在程度上有差別。

除了學(xué)習(xí)障礙之外，學(xué)生可能在學(xué)校會(huì)受到一些不公平的對(duì)待造成自己的心理創(chuàng)傷和環(huán)境恐懼，以及其他的注意力缺陷、抑郁、焦慮等心理情緒讓自己無法集中注意力去學(xué)習(xí)。

無論是生理還是心理問題，都需早發(fā)現(xiàn)早就醫(yī)，盡早地讓孩子回歸到正常的學(xué)習(xí)生活。