張緒彩

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造力、發(fā)展健康的個(gè)性是教育改革的根本目的，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)這一根本目的已成為廣大教育工作者的熱點(diǎn)話題，長期以為，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個(gè)性，束縛了學(xué)生的思維。因此，現(xiàn)代教育改革對課堂教育提出了強(qiáng)烈挑戰(zhàn)－－培養(yǎng)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性。小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新，是在打好基礎(chǔ)的前提下創(chuàng)新，是在學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言中的創(chuàng)新，創(chuàng)新又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，兒童在無拘無束的時(shí)候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想像豐富，記憶力增強(qiáng)；反之，則思路阻塞，操作遲緩，心理封閉，無創(chuàng)造可言。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的寬松環(huán)境尤其重要，而 “平等對話”則是新型師生關(guān)系的核心，也是師生雙方教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的前提。老師高高在上，學(xué)生不敢面對，必然影響他們的學(xué)習(xí)興趣，扼殺他們的求知欲及創(chuàng)造潛能。只有建立良好師生關(guān)系，學(xué)生的好奇心才能得以施展，才有大膽提問的勇氣和機(jī)會(huì)，從而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，努力創(chuàng)新。如《看雪》一課的教學(xué)中，讓同學(xué)們把自己當(dāng)做是臺灣的孩子們，“當(dāng)你們在商店的櫥窗里看到了用潔白的棉花做成的雪景后，你們會(huì)想些什么？說些什么？”這樣以來，同學(xué)們都紛紛發(fā)言。有的說：“老師，您見過真的雪嗎？”“您是在哪見過的?”也有的說：“我們都沒見過真的雪，您怎么見過真的雪呢?”還有的說：“我也想去看看真的雪，去摸一摸真的雪是不是和棉花一樣軟軟的?！?.....學(xué)生自己提出的這些問題，其價(jià)值是高的，這些問題都是非常寶貴的資源，而學(xué)生提問的過程也正是他們不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步的過程。

二、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

創(chuàng)新能力主要靠創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維中占據(jù)重要地位的是發(fā)散思維。發(fā)散思維是以形象思維為基礎(chǔ)，試圖就同一問題從不同角度思考，提出不同的答案。因此，老師在教學(xué)中有意識、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生從小養(yǎng)成這種習(xí)慣，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力有很大幫助。例如，在教學(xué)《動(dòng)物過冬》一課時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題后中，直接提問：看到課題你知道了什么？還想知道什么？學(xué)生產(chǎn)生多種多樣的回答：

我知道了這篇課文主要講了小動(dòng)物過冬的方法。

我也想知道課文中講哪些動(dòng)物過冬，他們是怎樣過冬的。

通過課題分析，學(xué)生提出了很多問題，從而培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力。

三、拓寬想像，培養(yǎng)創(chuàng)新

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，當(dāng)代的小學(xué)生接受能力強(qiáng)，思維活躍，想象力豐富，蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供了有利條件，教學(xué)中，我們要因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

１、在 “說”中創(chuàng)

在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對課文的某些精練處或一筆帶過的地方想像其具體情節(jié)并展開詳盡、細(xì)致的描述?；蚴墙o故事加新結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生充分說出自己獨(dú)立的思維過程。如教學(xué)《兩只小獅子》一課時(shí)，讓同學(xué)們說說懶獅子聽了媽媽的話后，它會(huì)怎么想，怎么做呢？這一過程一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，個(gè)個(gè)思維活躍，有的說： “聽了媽媽的話，懶獅子會(huì)像另一個(gè)小獅子一樣整天練劍習(xí)撲、撕、咬，非?？炭??！庇械恼f：“聽了媽媽的話，懶獅子還是懶洋洋的曬太陽，直到有一天，險(xiǎn)些被獵人捕去，它才知道自己也應(yīng)該練習(xí)本事來保護(hù)自己?！边@一節(jié)看似平淡的課堂，經(jīng)過同學(xué)們的唇槍舌斗，好像變成了一個(gè)生動(dòng)活潑的故事演講會(huì)，課堂充滿了活力，同學(xué)們的創(chuàng)新想像力得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。

２、在 “寫”中創(chuàng)

在新編語文教材中都選入了一定數(shù)量的詩歌或兒歌，這些詩歌大都瑯瑯上口，詞句優(yōu)美，符合兒童的口吻，多數(shù)學(xué)生在入前都能背誦許多兒歌，在學(xué)完詩歌以后，如果能讓他們自己也來當(dāng)一回小詩人，很多學(xué)生都躍躍欲試。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí)，讓同學(xué)們仿照課文，自己寫一寫還有哪些植物傳播種子的辦法。有同學(xué)這樣寫道：桔子?jì)寢層修k法，她給孩子們穿上黃皮襖，只要人們剝開它，就會(huì)蹦出幾個(gè)胖娃娃。這樣以來，不僅發(fā)展了孩子們的想像力，而且還起到了練筆的作用。

３、在 “畫”中創(chuàng)

喜愛畫畫是孩子們的天性，它能形象而又直觀地反映孩子們的心靈世界。如果能把孩子們最喜愛的活動(dòng)方式帶進(jìn)課堂里，這不僅能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像力和動(dòng)手能力。如學(xué)完《四季的腳步》一課后，我讓孩子們動(dòng)手畫一畫自己喜歡的季節(jié)，然后再給自己畫的畫配上文字，讀給同學(xué)們聽。在這種輕松的環(huán)境中，這一課的教學(xué)重難點(diǎn)得到了落實(shí)和延伸。

４、在 “唱”中創(chuàng)

唱歌是孩子們都喜歡的一種活動(dòng)。一篇好的課文就如同一首動(dòng)聽的歌謠。但是孩子們唱好一首歌要比記住一篇課文容易得多。那么我們?yōu)槭裁床荒馨岩魳穾нM(jìn)我們的課堂，讓孩子們在學(xué)中唱，在唱中創(chuàng)呢？如我在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，為了讓同學(xué)們掌握秋天的景色和特點(diǎn)。我就鼓勵(lì)同學(xué)們自己根據(jù)《春天在哪里》這首歌來改編了一首《秋天在哪里》，其中一位同學(xué)是這樣來唱得：秋天在哪里呀？秋天在哪里？秋天在那高高的藍(lán)天里，這邊稻子熟了，那邊樹葉黃了，還有那往南飛的小燕子，嘰嘰喳喳嘰嘰喳 ......還有那往南飛的小燕子。在這一片歡快的音樂聲中，孩子們不僅輕松的掌握了秋天的特點(diǎn)，而且還大大豐富了他們的創(chuàng)造想像力。