孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)   孫海英

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)（教師[2019]1號(hào)）》、《吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的實(shí)施意見(jiàn)》結(jié)合我校實(shí)際，制定《孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核實(shí)施方案》。

一、考核目標(biāo)

遵循應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)、以評(píng)促用的原則，通過(guò)實(shí)施校本應(yīng)用考核，診斷和評(píng)價(jià)教師信息化教學(xué)能力，引導(dǎo)基于課堂的實(shí)踐與創(chuàng)新；評(píng)估“整校推進(jìn)”培訓(xùn)和實(shí)踐給學(xué)校帶來(lái)的變化，不斷提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

二、測(cè)評(píng)原則

（一）實(shí)用性原則

堅(jiān)持所學(xué)為所用，測(cè)評(píng)助學(xué)，使信息技術(shù)切實(shí)服務(wù)于教育教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）發(fā)展性原則

堅(jiān)持整校考核，重在達(dá)標(biāo),發(fā)展為本。將校本應(yīng)用考核工作與學(xué)校信息化教學(xué)制度建設(shè)相結(jié)合，與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

（三）差異性原則

堅(jiān)持教師提升工程2.0校本應(yīng)用考核梯次推進(jìn)，讓不同層次教師結(jié)合自身能力情況都有不同程度的提升，進(jìn)而達(dá)到學(xué)有所獲、運(yùn)用課堂教學(xué)實(shí)際工作中的考核目的。

三、組織機(jī)構(gòu)

孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)成立提升工程2.0校本應(yīng)用考核小組，組成人員如下：

組  長(zhǎng)：董清華   孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：王樹(shù)亮   孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)

             孫海英  孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)主任

     成  員  朱懷順  孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)信息技術(shù)主管

各學(xué)科教研組長(zhǎng)

主要職責(zé)：協(xié)助提升工程辦負(fù)責(zé)學(xué)校提升工程2.0校本應(yīng)用考核指導(dǎo)、調(diào)研和學(xué)科校本測(cè)評(píng)等工作。

四、考核內(nèi)容

校本應(yīng)用考核側(cè)重“整校推進(jìn)”考核，重點(diǎn)考核學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)情況、信息化教學(xué)教研制度、校本研修制度的建設(shè)情況、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂以及教師微能力通過(guò)率等。

（一）學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃制定的科學(xué)性和有效性

組建由校長(zhǎng)領(lǐng)銜，主管校長(zhǎng)或主任、學(xué)科骨干、信息技術(shù)教師學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)。管理團(tuán)隊(duì)要在準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合上級(jí)有關(guān)文件要求以及信息時(shí)代教育教學(xué)理論，瞄準(zhǔn)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)校辦學(xué)特色，科學(xué)制定學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃及年度工作計(jì)劃，確定相應(yīng)的信息化教學(xué)校本研修主題及教師校本研修計(jì)劃，建立健全有利于教師應(yīng)用信息技術(shù)的各項(xiàng)制度。學(xué)校制定的教學(xué)教研制度、校本研修制度應(yīng)有利于教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教研、教學(xué)方式。確保學(xué)校提升工程2.0培訓(xùn)規(guī)劃得到有效落實(shí)。

（二）校本研修規(guī)劃設(shè)計(jì)的針對(duì)性和教師微能力選擇的合理性和發(fā)展性

學(xué)校要根據(jù)本校信息化教學(xué)發(fā)展實(shí)際和規(guī)劃目標(biāo)，制定校本研修規(guī)劃，從《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核規(guī)范》中選取多媒體教學(xué)環(huán)境中10項(xiàng)微能力作為校本研修主要內(nèi)容，指導(dǎo)教師選擇的三項(xiàng)微能力，要涵蓋學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度中的三個(gè)維度，教師依據(jù)學(xué)校要求和確定的內(nèi)容參加學(xué)習(xí)，完成50學(xué)時(shí)（實(shí)踐應(yīng)用學(xué)時(shí)不少于50%）。

（三）校本研修活動(dòng)組織的有效性和創(chuàng)新性

組織開(kāi)展信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動(dòng)。在骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動(dòng)、互幫互學(xué)、整體提升等方面采取有效措施，圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以專(zhuān)題研修為抓手，應(yīng)用相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科教學(xué)軟件等，開(kāi)展教學(xué)案例研討、課堂實(shí)錄分析等多種形式的信息化教學(xué)校本研修；推動(dòng)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，利用線上資源，結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等能力，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展需求。

（四）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核情況

我校教師年齡大，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核，是以《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》中確定的多媒體教學(xué)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度的10項(xiàng)微能力為考核重點(diǎn)。教師根據(jù)所選的微能力，參加三項(xiàng)微能力（至少覆蓋三個(gè)維度）考核。

（五）學(xué)科教研示范引領(lǐng)和互幫互學(xué)情況

以學(xué)科教研活動(dòng)為契機(jī)，以微能力提升為重點(diǎn)，在各校之間開(kāi)展示范引領(lǐng)活動(dòng)、幅射帶動(dòng)和學(xué)習(xí)借鑒的效果等情況。

五、考核實(shí)施

教師微能力考核采用“校本自測(cè)——教師互學(xué)互評(píng)——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組校本應(yīng)用考核路徑。

校本自測(cè)是指在培訓(xùn)過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)或自身崗位職責(zé)，借助一定平臺(tái)工具，根據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》確定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身信息化教學(xué)能力進(jìn)行診斷。

教師互學(xué)互評(píng)是指教師完成50學(xué)時(shí)（線下實(shí)踐不少于25學(xué)時(shí)）后，向校本實(shí)踐考核平臺(tái)提交成果證明，在成果提交前，須依據(jù)平臺(tái)提示，對(duì)他人提交成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

校本應(yīng)用考核是指由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組組建考核專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，通過(guò)考核平臺(tái)對(duì)教師提交成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

教師能力考核側(cè)重于評(píng)估教師在真實(shí)教育教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力以及對(duì)信息技術(shù)操作的熟練度等，教師提供的證據(jù)應(yīng)符合《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展校本應(yīng)用考核規(guī)范》要求。要嚴(yán)格證據(jù)有效性，凡提供證據(jù)未包含教師本人影像或不能確定是教師本人制作的，應(yīng)視為無(wú)效證據(jù)。

教師最終考核成績(jī)由教師互評(píng)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)兩個(gè)部分構(gòu)成。通過(guò)校本應(yīng)用考核的教師，可在省管理平臺(tái)中自主打印校本應(yīng)用考核證書(shū)。

六、考核細(xì)則

在組織能力考核過(guò)程中，要對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用證據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)分。得分在80-100分的，可評(píng)為優(yōu)秀等次；得分在60-79分的，可評(píng)為合格等次；得分在60分以下的，應(yīng)為不合格等次，具體考核如下。

七、考核管理

以校本應(yīng)用考核為契機(jī)，不斷提高學(xué)校信息化教學(xué)水平，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力。

（一）校長(zhǎng)為信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)第一責(zé)任人，密切聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，定時(shí)請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的校本應(yīng)用考核工作。了解學(xué)校在省信息管理平臺(tái)的校本應(yīng)用考核信息，定期通報(bào)相關(guān)情況。

（二）學(xué)校信息技術(shù)提升培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理員利用繼教網(wǎng)平臺(tái)監(jiān)控好教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)做好教師學(xué)習(xí)記錄與評(píng)價(jià)、校本自測(cè)、教師互學(xué)互評(píng)工作；要加強(qiáng)教師校本應(yīng)用考核與所選課程模塊的一致性管理，確保有效選學(xué)。

（三）做好校本應(yīng)用考核的組織管理工作；以校本應(yīng)用考核為抓手，以制度建設(shè)為手段，通過(guò)校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)，督促不同年齡、不同水平的教師信息技術(shù)在原有的基礎(chǔ)上有所提升，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等能力。

（四）校本應(yīng)用考核應(yīng)堅(jiān)持原則、實(shí)事求是，按照規(guī)定程序和有關(guān)要求進(jìn)行。

          （五）把提升工程2.0參訓(xùn)情況納入年度督導(dǎo)考核指標(biāo)體系中，提升工程學(xué)時(shí)計(jì)入教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，教師取得的優(yōu)秀證書(shū)晉級(jí)、評(píng)骨干時(shí)予以加分，提升工程結(jié)業(yè)證作為晉級(jí)、評(píng)選骨干教師的必備條件。

孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)

2020年10月