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我校坐落在溧陽(yáng)西北重鎮(zhèn)上興，這里民風(fēng)淳樸，歷史悠久。鎮(zhèn)內(nèi)居民來(lái)自全國(guó)17個(gè)省15個(gè)民族，他們居住在宛如世外桃源的老村里，多元文化聚合，潤(rùn)物無(wú)聲，學(xué)生耳濡目染，浸潤(rùn)著稚嫩的心田。憑借所在區(qū)域的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校因地制宜，結(jié)合多年積淀的文化傳統(tǒng)和實(shí)踐探索，確立了以“現(xiàn)代田園教育”為特色的辦學(xué)方向，以“讓每一個(gè)生命自然生長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，大膽實(shí)踐，積極前行，讓全體師生“望得見山，看得見水，記得住鄉(xiāng)愁”。我們具體是這樣做的—— 田園蘊(yùn)詩(shī)韻：創(chuàng)設(shè)親和接地氣的田園文化 打造校園十大特色園。學(xué)校依托曹山旅游區(qū)這一省級(jí)資源，重視校園文化的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，合理利用校內(nèi)各區(qū)域，栽培具有濃郁鄉(xiāng)土特色的果樹花木：楊梅園、梨園、石榴園、枇杷園、桃園、葡萄園、紅楓園、櫻花園、紫薇園、桂花園。其間巧妙點(diǎn)綴草坪、假山、涼亭、水池、芭蕉、棕櫚、翠竹等，使得校園別具特色，真正做到春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。加上學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地藝耕園（盆景制作）、樂(lè)耕園（蔬菜及農(nóng)作物種植區(qū)）和極富農(nóng)村特色的傳統(tǒng)農(nóng)具展示長(zhǎng)廊，讓學(xué)生流連忘返。 將特色鄉(xiāng)村搬進(jìn)校園。學(xué)校充分發(fā)揮“連廊文化”“墻壁文化”的育人功能，充分挖掘地域資源，融知識(shí)性、趣味性為一體。教學(xué)區(qū)一樓連廊以“美麗的村莊”為主題，將全鎮(zhèn)二十三個(gè)行政村以文字和圖片的形式進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解自己村莊從哪里來(lái)，有什么特點(diǎn)，今后的發(fā)展方向;教學(xué)區(qū)二樓連廊以“可愛的家鄉(xiāng)”為特色，對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民風(fēng)民俗、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和曹山旅游區(qū)加以介紹。 打造“一班一品”特色文化。在班級(jí)文化的建設(shè)上，注重從大處著眼，小處入手。各班通過(guò)學(xué)生討論商議，選出農(nóng)村一種常見的動(dòng)植物作為班級(jí)標(biāo)志并精心設(shè)計(jì)，以深入挖掘它們的精神特質(zhì)，凝聚鼓舞學(xué)生。其次，班級(jí)文化布置有個(gè)性、有特色，突出學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程。此外，學(xué)校還將聞名全國(guó)的“溧陽(yáng)1號(hào)公路”搬進(jìn)校園，合理設(shè)置站臺(tái)，串聯(lián)起校內(nèi)形態(tài)各異的景點(diǎn)，走進(jìn)校園，在小小解說(shuō)員的帶領(lǐng)下，猶如徜徉在美麗的1號(hào)公路，穿越春夏秋冬，領(lǐng)略校園美景，讓校園和村莊、大自然融為一體，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)校就是田園，就是鄉(xiāng)村，就是廣闊無(wú)比的大自然。 田園見生機(jī)：設(shè)計(jì)妙趣橫生的田園活動(dòng) “系列活動(dòng)”階梯式設(shè)計(jì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生家鄉(xiāng)情結(jié)和鄉(xiāng)土意識(shí)，學(xué)校制定了從一年級(jí)到六年級(jí)“認(rèn)識(shí)+實(shí)踐”的活動(dòng)規(guī)劃（簡(jiǎn)稱“1012規(guī)劃”）：即分別要認(rèn)識(shí)了解12種家鄉(xiāng)的樹木、水果、花卉、農(nóng)作物、昆蟲、鳥類、農(nóng)具、村莊，學(xué)會(huì)并掌握12項(xiàng)勞動(dòng)技能、鄉(xiāng)村游戲。此外，小學(xué)階段還要求學(xué)生會(huì)背誦、理解24首田園詩(shī)歌及24個(gè)節(jié)氣特點(diǎn)。我們將這些內(nèi)容按照年級(jí)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)合理地分解到各年級(jí)各學(xué)期，做到年年有安排，月月有活動(dòng)。 “田園歡歌”讓學(xué)生愛不釋手。在以前的大課間不是做操就是武術(shù)，不是跳繩就是踢毽子，形式單一，學(xué)生自主選擇的空間不大。如今，學(xué)校提供菜單式的服務(wù)，開展“田園歡歌”大課間學(xué)生自選活動(dòng)：“種土豆”“收南瓜”“挑稻谷”“滾鐵環(huán)”“打陀螺”等幾十種學(xué)生喜聞樂(lè)見的傳統(tǒng)田園活動(dòng)，勞動(dòng)加游戲，天天不一樣，周周有變化。學(xué)生既鍛煉了身體，又玩得盡興，不亦樂(lè)乎！ “田園牧歌”讓學(xué)生樂(lè)此不疲。學(xué)校改革原有“小蜻蜓”鄉(xiāng)村少年宮運(yùn)行模式，在充分挖掘校內(nèi)師資的基礎(chǔ)上，學(xué)校也將視野投向校外，將鄉(xiāng)村里的“能人”采用志愿者的形式請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，打通校內(nèi)校外最后的一段距離，利用校外人才資源，先后開發(fā)了舞龍、家鄉(xiāng)味道、鄉(xiāng)村游戲、園藝栽培、快樂(lè)農(nóng)耕等三十余種活動(dòng)。學(xué)校采用選師制、選課制、走班制等形式，每周開展活動(dòng)，鈴聲一響，學(xué)生紛紛走出教室，走向操場(chǎng)、走向食堂、走向勞動(dòng)場(chǎng)所，一個(gè)半小時(shí)的活動(dòng)，常常讓學(xué)生意猶未盡。 學(xué)校還根據(jù)季節(jié)變換，開展“播種節(jié)”“采摘節(jié)”“豐收節(jié)”“品嘗節(jié)”四個(gè)大型的綜合性田園活動(dòng)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)田園，體驗(yàn)田園，熱愛田園，在他們心靈里播撒下熱愛田園生活的種子。 田園孕課程：編制落地生根的田園教材 以國(guó)家課程為核心載體。國(guó)家課程凸顯學(xué)生的全面發(fā)展，我們充分挖掘國(guó)家課程教材里的“現(xiàn)代田園教育”的元素，把田園文化教育落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)之中。我們倡導(dǎo)“做中學(xué)，學(xué)中教”的課堂教學(xué)理念，使課堂走向互動(dòng)、走向開放、走向?qū)嵺`，真正把學(xué)生帶出課堂、帶出課本、帶出校園，帶進(jìn)田園、帶進(jìn)鄉(xiāng)村、帶進(jìn)廣闊無(wú)邊的大自然，踐行“生活即教育”“大自然就是課堂”的理念。如：語(yǔ)文課把學(xué)生帶進(jìn)鄉(xiāng)村，觀農(nóng)景、農(nóng)事、農(nóng)趣，寫自己的所見所聞所想;數(shù)學(xué)課讓學(xué)生觀察田地的不同形狀，丈量計(jì)算土地面積，統(tǒng)計(jì)瓜果農(nóng)作物的產(chǎn)量;英語(yǔ)課去開展“顏色主題”“家鄉(xiāng)美景”等主題訓(xùn)練，積極倡導(dǎo)學(xué)生在大自然中學(xué)科學(xué)、繪畫美景、歌唱家鄉(xiāng)，讓學(xué)生和大自然親密無(wú)間。學(xué)校每學(xué)期合理安排學(xué)生到田園環(huán)境中開展教育教學(xué)活動(dòng)，并且做到三定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定負(fù)責(zé)人。 編制落地生根的校本課程。如果說(shuō)國(guó)家課程目標(biāo)指向是學(xué)生的全面發(fā)展，那么校本課程關(guān)注的則是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。大自然的綠水青山就是農(nóng)村學(xué)校課程建設(shè)的金山銀山，鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情、民風(fēng)民俗就是課程資源的重要源頭。課程從哪里來(lái)？它不是憑空抽象產(chǎn)生的，而是來(lái)源于環(huán)境，來(lái)源于活動(dòng)，來(lái)源于特色文化。我校的校本課程有《舞龍》《家鄉(xiāng)味道》《鄉(xiāng)村游戲》《盆景栽培》《田園詩(shī)情》等，追求的不是“高大上”，而是“接地氣”，力爭(zhēng)喚醒農(nóng)村孩子的“鄉(xiāng)土情結(jié)”，讓他們關(guān)注農(nóng)村生活，了解家鄉(xiāng)的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，讓他們知道自己的“根”在哪里，不管他們將來(lái)是留在城市，還是回歸鄉(xiāng)村，在他們溫柔的內(nèi)心里，總有揮之不去的“家鄉(xiāng)情結(jié)”。我們追求落地生根的課程，樸實(shí)接地氣的內(nèi)容，接近兒童語(yǔ)言的表達(dá)，目的就是讓這些散發(fā)著泥土氣息的學(xué)生，深愛這片土地以及生活在這片土地上勤勞的人民，讓他們茁壯成長(zhǎng)，成為全面發(fā)展而又有“根”的新一代。 |
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來(lái)自： 基礎(chǔ)教育研究 > 《“善創(chuàng)”生活教育研究》
