一、雙減政策是哪雙減？

1、針對課外機構的“三限”、“三嚴”

“三限”：限制機構數(shù)量、限制培訓時間、限制收費價格。

“三嚴”：嚴格內容行為、嚴格隨意資本化、嚴控廣告宣傳。

2、針對校內教育的“三管”、“三提”

“三管”：管好教育教學秩序、管好考試評價、管住教師違規(guī)補課。

“三提”：提高教育質量、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務水平。

二、雙減政策采取了哪些措施減輕學生作業(yè)負擔？

1、統(tǒng)籌作業(yè)管理。 

2、控制作業(yè)總量。 

3、加強作業(yè)設計指導。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業(yè)設計納入教研體系，鼓勵布 置分層、彈性、個性化作業(yè)。 

4、用好課余時間。引導學生合理使用電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡防止網(wǎng)絡沉迷。

三、雙減政策采取了哪些措施提升學校課后服務水平？
1、整體規(guī)劃設計。
2、豐富服務內容。 
3、拓寬服務渠道。
4、做強做優(yōu)免費線上學習服務。

四、雙減政策采取哪些措施深化校外培訓機構治理？
1、嚴格審批準入。
2、嚴控學科類培訓時間。
3、規(guī)范培訓服務行為，嚴禁超標超前培訓。
4、強化經(jīng)營活動監(jiān)管。
5、嚴控廣告宣傳投放。
6、嚴禁學科類培訓機構上市融資。
7、完善長效治理機制。

五、雙減政策采取哪些措施提升校內教學質量？
1、推進優(yōu)質均衡發(fā)展。
2、規(guī)范教育教學秩序。
3、提高課堂教學質量。
4、深化高中招生改革。
5、納入質量評價體系。

互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、智慧教育、智能教育均是指互聯(lián)網(wǎng)、人工智能在教育領域的利用與創(chuàng)新突破，包括數(shù)字信息、科技網(wǎng)絡、智能技術、媒體運用等等，常見的智慧課堂、慕課、在線教育、翻轉課堂、云計算輔助教學、電子書包。

一、智能教育對受教育者的優(yōu)勢

1.學習伙伴。
2.個性化學習。
3.學習靈活性。
4.學習更精準。

二、智能教育對教育者的優(yōu)勢

1.備課優(yōu)勢。
2.教學優(yōu)勢。
3.管理優(yōu)勢。

三、智能教育對教育的優(yōu)勢
1.拓展教育途徑、拓寬教育領域、革新教學組織形式。

2.改變師生關系。

3.推動學生積極主動學習。

4.利于在線課堂資源共享。

5.助力打造學習型社會,強化終身教育理念。

6.推動實施公平而有質量的教育。

四、智能教育的劣勢

1.程序性知識的局限性。

2.教學思維的局限性。

3.教書育人功能的缺乏。

4.教育內容良莠不齊，部分教學內容消極黃暴。

5.缺乏教育情懷，教育商業(yè)化。

五、智能教育的發(fā)展對策

1.改變課程設計，破解程序性知識的局限性。
2.融合人機對話，破解教學思維的局限性。

3.倡導雙師教學，破解教書育人功能的缺乏。

4.注意到教育中不能被互聯(lián)網(wǎng)代替的部分。

5.完善互聯(lián)網(wǎng)教育規(guī)章制度。

6.嚴格監(jiān)管在線教育企業(yè)。

一、立德樹人的內涵

（一）樹什么人

1.社會主義事業(yè)的建設者和接班人
2.德智體美勞全面發(fā)展的人
3.擔當民族復興大任的時代新人

（二）立什么德

1.構筑共產(chǎn)主義理想信念
2.牢固確立社會主義核心價值觀
3.厚植中華傳統(tǒng)美德
4.弘揚民族精神和時代精神
5.樹立全球觀念和生態(tài)意識

二、立德樹人的實施路徑：立德樹人是教育的根本任務，是學校、家庭和社會共同的任務。

1.構建學校實施立德樹人的主渠道：課程育人；教學育人；文化育人；活動育人；管理育人；全員育人。

2.發(fā)揮家庭在立德樹人中的奠基作用

①增強家庭育人意識，發(fā)揮家長的榜樣作用。

②建立家校社聯(lián)合機制，加強家庭教育指導。

3.重視實踐育人，發(fā)揮社會合力育人的作用

①確立社會的自覺教育意識，構建社會共育機制。

②發(fā)揮德育陣地的作用，組織開展主題教育實踐活動。

③廣泛開展社會文明實踐活動，推動公民的道德實踐養(yǎng)成。

④以正確的輿論營造良好的道德風尚。

⑤建立健康的網(wǎng)絡空間。

三、師德師風建設 

1.加強制度建設，建立責任體系

2.推進教育培訓，提升師德素養(yǎng)

3.完善考核評價，加強正面激勵

4.積極宣傳引導，發(fā)揮榜樣作用

5.健全監(jiān)督懲處，營造和諧環(huán)境

【留守兒童】：指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監(jiān)護能力、不滿十六周歲的未成年人?！鉀Q措施：家長、社會組織、政府部門、教師、學校
【鄉(xiāng)村教育】：經(jīng)濟負擔、教育消費負擔重；教育理念教育觀念落后；教育基礎設施落后；教師隊伍落后；家庭教育缺失；學校管理水平有限；政策扶持與資源分配不均。

一、教育脫貧進程中鄉(xiāng)村教師的困境及原因分析

1.教師社會地位有待提高

①經(jīng)濟地位偏低。

②自我認同和社會認同度低。

③升遷機制短缺。

2.教師專業(yè)發(fā)展機會和資源少

①專業(yè)發(fā)展面臨困境，工學矛盾突出。

②鄉(xiāng)村學校普遍缺乏教師學習共同體，教師們缺少同伴的支持和合作的氛圍。

③青年教師缺乏團隊的引領和優(yōu)秀教師的幫扶與指導。

3.教師職域邊界模糊，任務繁雜

①教育脫貧攻堅進入最后關鍵期，全民皆兵，教師任務量加大，責任變重。

②鄉(xiāng)村教師師資缺乏，缺編現(xiàn)象嚴重。

③農(nóng)村存在著一些規(guī)模較小的學校。

④由于農(nóng)村大多留守兒童，鄉(xiāng)村教師要承擔學校教育和家庭教育的責任。

二、解決鄉(xiāng)村教師困境的對策

1.切實提高教師社會地位

①加大教育經(jīng)費投入并優(yōu)化分配機制，以改善農(nóng)村教師經(jīng)濟狀況。

②營造出尊重教師自我價值和現(xiàn)實需求的良好社會氛圍，重拾尊師重道文化。

2.優(yōu)化教師升遷機制

①積極踐行教師輪崗制度。

②城鄉(xiāng)教師的職稱評定區(qū)別開來，有差別地對待。

3.促進教師專業(yè)發(fā)展

①從政府層面來說：首先，應增加培訓機會。其次，要方便教師參訓。最后，實施團隊引領。

②從學校層面來說：首先，實施校本培訓。其次，重建教師群體學習的制度文化，營造教師學習共同體，定期開展教師的教學研討會。最后，開展校本科研。

4.明確工作內容，大力引進師資

一、新課改的基本內涵
    是新一輪基礎教育課程改革。上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。

1、課程目標方面：反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。新課改則更注重引導學生去探索新知識，而不是老師告訴你什么就是什么。

2、課程結構方面：強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。新課改除了需要學生掌握課本知識之外，更強調了德智體美等多方位的發(fā)展，使學生更適應新時代的需求。

3、課程內容方面：強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容。以前的教育當中有很多難度在中上的知識，導致兩極分化，有的學生解難題特別厲害，有的學生卻連基礎都掌握不了。新課改則更注重學生對于基礎知識的牢固掌握，以及全面發(fā)展。

4、課程實施方面：強調變“要學生學”為“學生要學”，以前都是老師要學生乖乖坐在教室里聽老師講，新課改之后則更強調了學生的積極性。教學人員應該通過一些方法，讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動的去學習。

5、課程評價方面：以前的評價過于強調甄別與選拔，現(xiàn)在強調評價是為了改進教學、促進發(fā)展。例如在評分機制上更為靈活，學生差一點點及格的情況下，老師可以酌情處理，讓他及格，增強自信，同事也激發(fā)對學習的興趣。

6、課程管理方面：以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在則更強調“因地制宜”，也就是說各地可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況做相應的改動，使得教材、教學等更適應學生的發(fā)展。

二、相關主題
    全域課程、綜合課程、交叉課程、全課堂、單元整體教學設計

三、教材改革——統(tǒng)編教材（語文歷史思政）、校本課程

一、校園欺凌的含義

校園欺凌是指在校園內外,學生間一方單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方身體傷害、財產(chǎn)損失或精神傷害等事件。

二、校園欺凌產(chǎn)生的原因【不良品行出現(xiàn)的原因】
1.從社會來看：互聯(lián)網(wǎng)傳播不良信息;流動、留守兒童密集等。
2.從學校來看：應試教育下,忽視心理健康和德育;教師沒有懲戒權，不敢管教等。

3.從家庭來看：過分溺愛，過度保護；親子關系不暢等。

4.從學生自身發(fā)展來看：青春期的學生思考能力不足，沒有形成正確的是非觀，心理健康出現(xiàn)問題等。

三、校園欺凌的對策建議

1.預防體系：1)提高欺凌的認知水平；2)設置預防欺凌的專門課程；3)組織學生開展公開討論。

2.應對體系：1)建立報告與舉報渠道；2)應急預案；3)強制通報。

3.善后體系：心理輔導和跟蹤指導

4.矯正問題學生；

5.完善相關法律和法律規(guī)制。

四、教育懲戒

教育懲戒是教育的應有之義，是幫助學生糾正行為偏差，培養(yǎng)正確價值觀念，促進他們健康成長的必要方式，也是維護學校正常教育教學秩序，保護所有學生受教育權利的重要保障。

1.科學實施教育懲戒的重點任務

①依法依規(guī)實施教育懲戒

②明確教育懲戒目的

③明確教育懲戒內容方式

④規(guī)范教育懲戒程序

⑤加強教育懲戒實施指導

⑥家校合力凝聚共識

2.充分發(fā)揮教育懲戒的功能

①便于學校完善學生管理制度

②利于教師重塑權威

③促進學生健康成長

教師輪崗又稱教師交流制或教師輪換制，是指為了促進教師成長和教育均衡，縣級及以上教育行政部門有計劃地組織其所屬行政區(qū)域的教師，在不同學校間進行定期或不定期交流任教的制度。

一、教師輪崗制度執(zhí)行到位
1.學校標準化建設；

2.教師們待遇等同；

3.能解決兩地分居；

4.配套的人事制度改革。

二、相關主題
【特崗教師】——是中央實施的一項對中西部地區(qū)農(nóng)村義務教育的特殊政策。通過公開招聘高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)"兩基"攻堅縣、縣以下農(nóng)村學校任教，引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學校教師的補充機制，逐步解決農(nóng)村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
【走班制】——是指學科教室和教師固定，學生根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同的教學方法。另外，走班制學習組織方式不僅體現(xiàn)在課堂教學中，也體現(xiàn)在學生的各種學習生活中，特別是在自主管理、社團活動、社會實踐等德育課程中。

一、新高考改革的內涵

新高考改革具有兩個亮點 ：一是基于核心素養(yǎng)培育的育人目標形成，強調教育重心由知識本位朝著素養(yǎng)本位轉移 ；二是給予學生選科自主權，打破傳統(tǒng)文理分科，賦予學生在不同層次與學科組合上的自主選擇權，體現(xiàn)了對學生個性發(fā)展的尊重與支持。

二、高考“3+1+2”模式

“3”指所有學生必考語數(shù)外3門；

“1”指從物理、歷史兩門科目中選1門；

“2”指從化學、生物、政治、地理科目中任選2門；

“3”和“1”按原始分計分，語數(shù)外每門150分，物理、歷史100原始分，“2”按等級賦分，每門100分，“3+1+2”總分750分。

等級賦分指的是把考生的原始成績根據(jù)人數(shù)的比例分為A、B、C、D、E五個等級，五個等級分別對應著相應的分數(shù)區(qū)間，然后再用公式換算，轉換得出分數(shù)。

三、新高考背景下學科教學改革路徑

1.合理規(guī)劃課程

2.注重學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

一、教育公平：要公平且有質量

    教育公平是社會公平的基礎，高質量是全球各國教育發(fā)展的目標與方向；然而我國當下城鄉(xiāng)、東西部等教育差距日益顯著，教育公平面臨著嚴重考驗；當然，教育公平也是亙古不變的話題，也將持續(xù)探討。

二、落實教育公平的對策

1.在義務教育方面：我國正積極部署高中和義務學前教育的落實;

2.在鄉(xiāng)村教育方面：我國正在將教師資源和經(jīng)費全面向農(nóng)村傾斜;

3.在教師隊伍方面：加強農(nóng)村地區(qū)教師隊伍建設;

4.在教育機會方面：保證每個孩子都上得起學;

5.在教育過程方面：不僅關注教育起點，還強調教育過程和結果上的公平。

6.在教育結構方面：職業(yè)教育、特殊教育、民族教育、專項教育等均需發(fā)展

三、落實教育質量的對策

1.在政策上：用政策和制度來引領發(fā)展公平而又有質量的教育的落實;

2.在觀念上：要求全面關注、監(jiān)督教育公平和教育質量的落實，提出寶貴意見;

3.在課改上：深化課程改革理念與思路，全面綜合改革，提高教育質量;

4.在經(jīng)濟上：加強學校教育的現(xiàn)代性、民主性、終身性、多元文化等先進思想。

四、我國教育工作重點(公平而有質量的教育)呈現(xiàn)出的特征

1.尊重教育規(guī)律，保持教育發(fā)展目標的持續(xù)性。

2.保障經(jīng)費投入，彰顯教育發(fā)展地位的優(yōu)先性。

3.突出工作重點，增強教育發(fā)展政策的精準性。

4.促進資源共享，凸顯教育發(fā)展路徑的前瞻性。

一、勞動教育的新要求

其中基本原則：

1.把握育人導向。堅持黨的領導，圍繞培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，著力提升學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展、健康成長。把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會。

2.遵循教育規(guī)律。符合學生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性。

3.體現(xiàn)時代特征。適應科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對勞動新形態(tài)，注重新興技術支撐和社會服務新變化。深化產(chǎn)教融合，改進勞動教育方式。強化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學精神，提高創(chuàng)造性勞動能力。

4.強化綜合實施。加強政府統(tǒng)籌，拓寬勞動教育途徑，整合家庭、學校、社會各方面力量。家庭勞動教育要日常化，學校勞動教育要規(guī)范化，社會勞動教育要多樣化，形成協(xié)同育人格局。

5.堅持因地制宜。根據(jù)各地區(qū)和學校實際，結合當?shù)卦谧匀弧⒔?jīng)濟、文化等方面條件，充分挖掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，采取多種方式開展勞動教育，避免“一刀切”。

二、全面構建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系

1.明確勞動教育總體目標。

2.設置勞動教育課程。

3.確定勞動教育內容要求。
4.健全勞動素養(yǎng)評價制度。

三、廣泛開展勞動教育實踐活動

1.家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎作用。

2.學校要發(fā)揮在勞動教育中的主導作用。

3.社會要發(fā)揮在勞動教育中的支持作用。

四、著力提升勞動教育支撐保障能力

1.多渠道拓展實踐場所。
2.多舉措加強人才隊伍建設。
3.健全經(jīng)費投入機制。

4.多方面強化安全保障。

五、切實加強勞動教育的組織實施

1.加強組織領導。

2.強化督導檢查。
3.加強宣傳引導。

六、現(xiàn)行勞動教育中存在的認識偏差
1.對勞動教育的認識簡單化：把勞動教育等同于“體力勞動”。
2.把勞動教育等同于“一門學科”：通用技術課和社會綜合實踐活動課就等于開展了勞動教育。這種認識把勞動教育窄化，沒有深入理解勞動教育內容的豐富性及多元性。
3.對勞動教育缺少整體設計：不少學校的勞動教育看上去挺務實，組織學生做事、操作和實踐，但實際上缺少系統(tǒng)性、整體性的思考和設計，未能依據(jù)學生身心發(fā)展狀況和社會發(fā)展的需要，系統(tǒng)設計和創(chuàng)造性地開展勞動教育。

七、勞動教育的育人價值
1.德育方面：勞動可以培養(yǎng)學生的責任心、意志力，也會帶給學生收獲勞動成果的喜悅,幫他們增強自信心。
2.智育方面：勞動過程中需要運用各種知識。
3.體育方面：戶外。
4.美育方面：勞動教育可以讓學生學會創(chuàng)造美欣賞美。

八、勞動教育的實施方法

1.即時評價，反饋促進勞動后勁。

2.定期成果展示，為學生后續(xù)勞動攢力蓄勁。

3.開展競賽，以友好互助互促推動形成勞動習慣。

4.平臺亮出成果，匯總集體智慧。

九、相關主題：全面發(fā)展、素質教育、核心素養(yǎng)
1.全面發(fā)展：指人的體力和智力的充分發(fā)展，又指人在德智體美各方面和諧的發(fā)展。與片面發(fā)展、畸形發(fā)展相對。
2.素質教育：它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，素質教育與應試教育相對應。
3.核心素養(yǎng)：指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。