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同學(xué)們，大家好！今天，給大家介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的一些有效方法。以后，我們將陸續(xù)給大家介紹關(guān)于音標(biāo)學(xué)習(xí)、課文學(xué)習(xí)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的一些有效學(xué)習(xí)方法。

可能同學(xué)們還想知道，你為什么不講具體的語(yǔ)言知識(shí)而要講方法呢？

同學(xué)們一定要非常清楚地明白一點(diǎn)，我們每天在學(xué)校里學(xué)習(xí)教材，不僅要學(xué)會(huì)教材上的所有語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，更要通過(guò)教材的學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們要培養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)的能力。

換句話說(shuō)，通過(guò)老師課堂內(nèi)外的講解，我們觀察、理解、記憶、總結(jié)、歸納、分析、經(jīng)歷、探索、體驗(yàn)了獲得知識(shí)的過(guò)程，隨后我們就要使用已經(jīng)掌握的方法去學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)，也就是具有自學(xué)能力，這才是我們一切學(xué)習(xí)的根本目的。為什么我要在方法的前面加上“有效”兩個(gè)字，因?yàn)橥ㄟ^(guò)長(zhǎng)期研究我發(fā)現(xiàn)許多英語(yǔ)老師所說(shuō)的好方法，實(shí)際上只是他們個(gè)人在當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件下一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可能對(duì)他個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是“有效”的，但未必對(duì)所有人都“有效”，其中的許多方法是未經(jīng)科學(xué)實(shí)證研究對(duì)所有人都具有普遍指導(dǎo)意義的，因此，我這里介紹的一些方法都是國(guó)內(nèi)外的一些學(xué)者專家經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)的科學(xué)方法。

當(dāng)然啦，每個(gè)學(xué)生都存在著方方面面的差異性，都要根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合這些科學(xué)方法，摸索和總結(jié)出適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率。

每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)的不同，正是每個(gè)人學(xué)習(xí)方法的不同所造成的，這也是我們介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)有效方法的真正目的。

下面就介紹一下初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的有效方法。

首先，我先給大家解釋一下為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。大家知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們必須先記住單詞，知道了每個(gè)單詞的意思，我們才有可能聽(tīng)得懂對(duì)方的談話和讀得懂書(shū)面的英語(yǔ)文字。但是實(shí)際情況是，即使我們記住了每個(gè)單詞的意思，但我們有可能仍然聽(tīng)不明白對(duì)方的話，看不明白書(shū)面材料，這就是語(yǔ)法在起作用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法就是在不同的場(chǎng)合，對(duì)不同的交談對(duì)象，根據(jù)不同的交際情景，如何把單詞按照一定的順序組織起來(lái)，表達(dá)不同的意思，來(lái)達(dá)到不同的交際目的。聽(tīng)起來(lái)好像有點(diǎn)抽象不好懂，那我就舉個(gè)例子吧。

例1

（1）The boy is from Hunan.

（2）Is the boy from Hunan?

大家一下就明白了，相同的五個(gè)單詞，第一個(gè)句子是陳述句，陳述一個(gè)事實(shí)，意思是“這個(gè)男孩是來(lái)自湖南的?！保?/p>

第二個(gè)句子是疑問(wèn)句，說(shuō)話者在問(wèn)另一個(gè)人，意思是“這個(gè)男孩是來(lái)自湖南的嗎？”。

例2

在表達(dá)“給某人某物”時(shí)，老師通常會(huì)舉這樣兩個(gè)例子，

（1）The mother gave the boy an apple.

（2）The mother gave an apple to the boy.

而且會(huì)說(shuō)，這兩個(gè)句子的意思是一樣的。事實(shí)上，通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子單詞基本是一樣的，就是單詞的順序有些不同。

實(shí)際上，它們所表達(dá)的功能是不一樣的，第一個(gè)例句的重點(diǎn)信息是an apple,回答的問(wèn)題是What did the mother give the boy ? 而第二個(gè)例句的重點(diǎn)信息是the boy, 回答的問(wèn)題是Whom did the mother give an apple to ? （程曉堂《關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題的思考》）由此可見(jiàn)，同樣的幾個(gè)單詞，它們的語(yǔ)序不同，所表達(dá)的意思和作用也就不同了。

以上例句也可以看出來(lái)，人們常說(shuō)的“只要知道了每個(gè)單詞的意思，就明白了一個(gè)句子的意思”，這種說(shuō)法也是不科學(xué)的，我們還必須知道語(yǔ)法，這樣才可能知道一個(gè)句子的意思，我們要想明白一篇文章的意思，還必須掌握一些基本的篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)。顯而易見(jiàn)，語(yǔ)法很重要，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須學(xué)好語(yǔ)法，但對(duì)我們初中生來(lái)說(shuō)，如何學(xué)好語(yǔ)法，方法就很重要。

其次，學(xué)習(xí)教材上的哪些語(yǔ)法內(nèi)容。一是初中英語(yǔ)教材Go for it!《新目標(biāo)英語(yǔ)》的每個(gè)單元都有一節(jié)語(yǔ)法課（Grammar Focus）,既有例句，又有練習(xí)。老師通常都會(huì)詳細(xì)講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法意義，同時(shí)進(jìn)行大量地語(yǔ)法練習(xí)。二是初中每本教材的最后都有一個(gè)語(yǔ)法的附錄（Grammar）,他是本冊(cè)書(shū)語(yǔ)法的詳細(xì)歸納和漢語(yǔ)解釋，同學(xué)們即可在平時(shí)的單元學(xué)習(xí)中參考書(shū)后的對(duì)應(yīng)單元的語(yǔ)法內(nèi)容參考學(xué)習(xí)，也可在每學(xué)期期中期末考試前進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。三是老師在講解單詞、對(duì)話和課文時(shí)，都會(huì)解釋所遇到的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，復(fù)習(xí)舊的，解釋新的，同學(xué)們用心聽(tīng)講就夠了。

第三，作為一名初中生來(lái)說(shuō)，那我們語(yǔ)法學(xué)到什么程度呢，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。

就本人所知，我們的英語(yǔ)老師語(yǔ)法都學(xué)得非常扎實(shí)，連外國(guó)人都不如我們老師的語(yǔ)法，外教常常明白一個(gè)句子的意思，但就是搞不明白同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的區(qū)別，我們的英語(yǔ)老師都喜歡講語(yǔ)法，而且講得非常詳細(xì)，特別有成就感。

就初中生而言，我們的英語(yǔ)老師語(yǔ)法講得過(guò)多了，從而導(dǎo)致我們理解不到位，也記不住那么多的語(yǔ)法規(guī)則，感覺(jué)語(yǔ)法太難學(xué)了，因此，我建議同學(xué)們要把重點(diǎn)放在前面提到的每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目就行了，就夠用了，這就是聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，掌握了這些內(nèi)容就已經(jīng)很好了。至于老師補(bǔ)充和延伸的其他語(yǔ)法內(nèi)容，能掌握多少算多少，搞不明白的也千萬(wàn)不要再下功夫去學(xué)了。

第四，那么怎樣才能學(xué)好語(yǔ)法呢？

首先

要明白每個(gè)單元的“Grammar”項(xiàng)目的形式，意義和功能。比如上文舉的例子：在表達(dá)“給某人某物”（語(yǔ)法意義）時(shí)，老師通常會(huì)舉這樣兩個(gè)例子（語(yǔ)法形式），（1）The mother gave the boy an apple. （2）The mother gave an apple to the boy. 而且會(huì)說(shuō)，這兩個(gè)句子的意思基本是一樣的。事實(shí)上，通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子單詞基本是一樣的，就是單詞的順序有些不同。

實(shí)際上，它們所表達(dá)的功能是不一樣的（語(yǔ)法功能），第一個(gè)例句的重點(diǎn)信息是an apple,回答的問(wèn)題是What did the mother give the boy ? 而第二個(gè)例句的重點(diǎn)信息是the boy, 回答的問(wèn)題是Whom did the mother give an apple to ?

每學(xué)一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目，大家都可以從這三個(gè)方面來(lái)理解。

其次

一定要記住，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確和準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇的意義，以及正確和準(zhǔn)確地表達(dá)我們的意義、情感和態(tài)度。

所以，僅從單個(gè)的句子學(xué)習(xí)語(yǔ)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須要從文章中感受和使用語(yǔ)法，也就是說(shuō)，我們必須通過(guò)大量地課外英文閱讀來(lái)習(xí)得課內(nèi)所學(xué)過(guò)語(yǔ)法項(xiàng)目的形式、意義和功能，這樣才能真正掌握語(yǔ)法，但不要錯(cuò)誤地理解為每遇到一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目就要分析一下，牢記一點(diǎn)就行了，任何時(shí)候，只要能夠理解上下文句子和整篇文章的意思，就不用考慮任何語(yǔ)法規(guī)則了，因?yàn)?strong>學(xué)語(yǔ)法就是為了正確理解句子和語(yǔ)篇的意義；只有我們遇到了不明白句子的意思時(shí)，這個(gè)時(shí)候再分析句子結(jié)構(gòu)和意義，這才是學(xué)好語(yǔ)法的最有效的方法。