有次和一位媽媽聊天，她說(shuō)兒子要上小學(xué)了，卻有些“懶散”：

收拾玩具要么擺放不整齊，要么收不全；讓他做點(diǎn)家務(wù)，也是拖拖拉拉；而且，平常吃飯、睡覺(jué)的作息時(shí)間也不規(guī)律。                         （加微信：a76959411）

媽媽擔(dān)心，按他這脾性，小學(xué)的學(xué)習(xí)和作業(yè)很值得擔(dān)憂。

但她又不想對(duì)孩子要求太高，怕給孩子留下陰影。

確實(shí)，對(duì)孩子不能太嚴(yán)厲。

我曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)鋼琴過(guò)了七級(jí)的大學(xué)生說(shuō)，看到鋼琴就會(huì)條件反射般地皺眉，“我將來(lái)絕不會(huì)逼孩子彈鋼琴！”鋼琴讓她想到不好的過(guò)去——每次搞錯(cuò)琴譜，都可能被媽媽抽打手背。

?

心理陰影的可怕就在于，它總能輕易戰(zhàn)勝理智，讓你不講道理。

所以我能理解那位媽媽和女學(xué)生的處境。我想，也一定有很多父母，會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)面臨一個(gè)問(wèn)題：

要不要嚴(yán)格要求？嚴(yán)格還是嚴(yán)厲？ 

我問(wèn)這位媽媽：撇開(kāi)心理陰影不談，就內(nèi)心來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子嚴(yán)格要求，你能做到嗎？

她的反應(yīng)是：當(dāng)然，難道不應(yīng)該嗎？

我繼續(xù)問(wèn)：

如果孩子根本不理會(huì)、做不到你的嚴(yán)格要求，你會(huì)感到挫敗嗎？

你會(huì)埋怨孩子嗎？

你會(huì)發(fā)脾氣嗎？

……

我說(shuō)：估計(jì)，孩子現(xiàn)在的情況，也是你跟他反復(fù)提要求、發(fā)脾氣才勉強(qiáng)做到的水平。

她想了想說(shuō)：確實(shí)，我倆一直有點(diǎn)較勁，看來(lái)我的教育方式真的不行。

坦白說(shuō)，就是這位媽媽放開(kāi)手腳管孩子，很可能也是嚴(yán)厲多于嚴(yán)格。

“嚴(yán)格”和“嚴(yán)厲”有區(qū)別嗎？

從教育的角度來(lái)說(shuō)，顯然不一樣。

雖然都是高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，但前者對(duì)事不對(duì)人。當(dāng)孩子做不到時(shí)，會(huì)反思自己的行為、方法，落腳點(diǎn)依然是如何達(dá)成目標(biāo)，而不會(huì)對(duì)孩子抱怨、生氣。

而“嚴(yán)厲”對(duì)事又對(duì)人。孩子表現(xiàn)不好，就歸因于孩子，感到失敗和憤怒，懲罰孩子。因?yàn)榉椒ㄇ啡?，最終未必能達(dá)到目的。

我們的出發(fā)點(diǎn)是“嚴(yán)格”，但因?yàn)楹⒆拥姆纯埂ⅰ盁o(wú)能”而束手無(wú)策，又因?yàn)榇鞌『蛻嵟鴱?qiáng)迫、懲罰孩子。負(fù)面情緒過(guò)多，就變成了“嚴(yán)厲”。

嚴(yán)格是一種能力

嚴(yán)格聽(tīng)起來(lái)更像是一個(gè)負(fù)面詞匯，但就像建大樓，真正的好東西，都是以嚴(yán)格為準(zhǔn)繩的。

就拿做家務(wù)來(lái)說(shuō)，雖然我們從孩子很小就喊著做家務(wù)來(lái)鍛煉孩子，但我看到的是，大部分孩子其實(shí)都做的比較少，或者形式化。

這樣一來(lái)，在家里確實(shí)比較輕松，但等到孩子越來(lái)越需要獨(dú)立生活、做事，這種差別就會(huì)顯現(xiàn)：訓(xùn)練有素的孩子，更容易把生活搞得井井有條，而不擅長(zhǎng)做家務(wù)的孩子，很可能生活在混亂之中。

當(dāng)然，這只是兩種生活狀態(tài)，無(wú)分對(duì)錯(cuò)，但混亂的生活很容易影響孩子的生活體驗(yàn)和行為。

我們現(xiàn)在的教育，“寬松”好像成了主流，仿佛嚴(yán)一點(diǎn)就是對(duì)孩子不夠尊重和理解。

其實(shí)，嚴(yán)格不是嚴(yán)厲和粗暴，和尊重、理解并不沖突。

問(wèn)題是，怎樣做到真正的嚴(yán)格？

我常常想起自己小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)老師。她很受我們信賴，不僅因?yàn)樗愿駵睾停驗(yàn)樵谀莻€(gè)講求“嚴(yán)師出高徒”“不打不成材”的年代，她很是有些不同。

她不會(huì)像其他老師一樣經(jīng)常布置作業(yè)，試卷，但對(duì)我們的每次作業(yè)都要認(rèn)真更正，而不論成績(jī)好壞——事實(shí)上，很多成績(jī)不好的同學(xué)作業(yè)本上經(jīng)常密密麻麻，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要標(biāo)出來(lái)。

她每次都會(huì)逐一、詳細(xì)講解作業(yè)。然后每個(gè)周都會(huì)抽時(shí)間回故我們的錯(cuò)誤，關(guān)注每個(gè)人的進(jìn)度，誰(shuí)也別想蒙混過(guò)關(guān)，而且，她會(huì)反復(fù)抽查大家對(duì)作業(yè)、考試的修改情況，讓你說(shuō)出是什么，為什么。

不過(guò)，嚴(yán)格不等于嚴(yán)肅、批評(píng)。相反，她總是很溫和，學(xué)生做的不夠好，她幾乎從不批評(píng)，永遠(yuǎn)是循循善誘。

現(xiàn)在想想，她這樣其實(shí)要求更高，但學(xué)生都很喜歡她。

我認(rèn)為她把人和事分得很清楚，真正做到了溫和對(duì)人，堅(jiān)定對(duì)事。雖然不批評(píng)、不指責(zé)，然而她的不妥協(xié)本身就是一種強(qiáng)大的力量。就像我后來(lái)對(duì)錯(cuò)題的執(zhí)著，就是在那時(shí)養(yǎng)成的。

我覺(jué)得，要做到嚴(yán)格，要滿足3點(diǎn)：找到孩子的能力邊界，可接受事與愿違，對(duì)事不對(duì)人。

通過(guò)經(jīng)驗(yàn)找到孩子的能力界限，而不強(qiáng)人所難；

你可以提要求，但孩子未必響應(yīng)。能接受事與愿違，才能躲過(guò)怒火；

無(wú)論孩子做得如何，都不動(dòng)搖自己對(duì)孩子的態(tài)度——這其實(shí)更難，需要你始終有一種“局外人”的清醒意識(shí)。

我們總是關(guān)心如何能讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣、品性，其實(shí)，嚴(yán)格最容易培養(yǎng)好習(xí)慣。因?yàn)閲?yán)格的父母，最少摻雜自己的情緒，盡量獲取孩子的尊重，這也是最不容易導(dǎo)致對(duì)抗的方式。孩子也因此能平順地把嚴(yán)格內(nèi)化為自我要求，形成自律。

就我的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，父母對(duì)我即不是嚴(yán)格，也不嚴(yán)厲，而是有些放縱——我是在相對(duì)寬松的環(huán)境中長(zhǎng)大的。

但現(xiàn)在作為父母，我還是會(huì)對(duì)孩子嚴(yán)格為主。因?yàn)槟呐螺p度的放縱，也給我的人生造成了困難——很多時(shí)候，我做事總是達(dá)不到自我要求，而充滿懊悔、沮喪，這種經(jīng)歷并不輕松。相反，這些年我對(duì)自己的要求越來(lái)越嚴(yán)格，也讓自己感覺(jué)更充實(shí)。

如果我們讓孩子過(guò)有品質(zhì)的生活，那么，嚴(yán)格才是坦途。????