江海中學(xué) 彭慧晶

摘要：本文主要從研究性學(xué)習(xí)的含義、特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和實(shí)施目標(biāo)出發(fā)，對比新課標(biāo)的教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的共同處，探討實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的整合。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，研究性學(xué)習(xí)，整合

一 研究性學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)

從廣義上理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適合于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義上看，研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以教學(xué)問題為載體，在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象和自我生活中確定研究的專題，并在研究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)的提出是因?yàn)橹匾晞?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在獲得知識和技能，形成對知識主動探求，并重視實(shí)際問題的解決的積極的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)同時要求改變教師的教學(xué)的觀念，使教師從單純的知識講授者變?yōu)閷W(xué)生的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，在指導(dǎo)研究過程中吸納新知識、更新自身的知識結(jié)構(gòu)、提高教研水平、建立新型的師生關(guān)系。

研究性學(xué)習(xí)以其開放性、自主性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，使學(xué)生在研究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，了解社會，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，同時使學(xué)生在實(shí)踐中獲得親身參與和研究探索的經(jīng)驗(yàn)；在主動參與過程中提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；在研究問題和解決問題的過程中養(yǎng)成對社會的責(zé)任心和使命感。

研究性學(xué)習(xí)是開放性的學(xué)習(xí)，它以各課的知識為基點(diǎn)，在研究過程中會涉及到各學(xué)科的知識，各學(xué)科的成縱橫交錯的狀態(tài)，因此為學(xué)生提供更多獲取知識的方式和途徑，在研究過程中不會囿于一個狹小的學(xué)科范圍內(nèi)，了解社會，體驗(yàn)人生，使學(xué)生獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。它的目的是在開放的、自由的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)一種開放性的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和探究性，因?yàn)閺奶岢鰡栴}、收集信息到分析問題處理問題都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)習(xí)方式不是被動的記憶和理解教師的教授的知識，他們主動發(fā)現(xiàn)問題，積極地從各個途徑尋求解決問題的方法，他們的積極性被大大地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)有了內(nèi)在的動力。

研究性學(xué)習(xí)的另一個特點(diǎn)是實(shí)踐性。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)關(guān)注的問題是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)際問題，關(guān)注身邊的事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的生活，親身參與實(shí)踐活動，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而傳統(tǒng)教學(xué)一般只能獲得間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生動手能力不強(qiáng)。

二、高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要理念

一直以來，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)總體上過分注重對語言知識的系統(tǒng)講解，教師的教學(xué)中忽視對學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，單一的教學(xué)方法和被動的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力，因而學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力也難以得到發(fā)展。還有教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)對語法知識和詞匯的記憶和機(jī)械的訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時很少考慮到學(xué)生的情感需求，不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，離開教師，學(xué)生不會學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系松懈，不能學(xué)以致用，與學(xué)生所學(xué)的其他學(xué)科知識的聯(lián)系也不緊密，學(xué)生難以綜合運(yùn)用各課的知識。

中華人民共和國教育部制定的高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確闡明，高中英語課程是義務(wù)教育的延伸，《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》把英語課程的設(shè)置同提高整個民族的素質(zhì)聯(lián)系起來，它指出，“高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科學(xué)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件。開設(shè)英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國的對外開放和國際交往，有利于增強(qiáng)我國的綜合國力”。學(xué)習(xí)外語可以促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。因此，新課程的核心理念，為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。首先課程標(biāo)準(zhǔn)首先著眼于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供多種選擇，適應(yīng)各個學(xué)生的個性差異，發(fā)展學(xué)生的潛能，每位學(xué)生都有其自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢及潛能，只要你開發(fā)他，他一定能實(shí)現(xiàn)自身的價值。新課標(biāo)理念的另一方面是全面關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立思考和判斷的能力樹立正確的人生觀和世界觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感。新課程標(biāo)準(zhǔn)還有一個重要的理念是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們在觀察、體驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)過程中形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)搭建發(fā)展的平臺。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整合的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題與解決問題的能力，以及終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)和研究性學(xué)習(xí)的共性

1．倡導(dǎo)的都是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為積極、主動的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)的過程，關(guān)鍵的學(xué)生的主動參與。

2．倡導(dǎo)開放性的教學(xué)和學(xué)習(xí)，使教學(xué)不局限于自己的學(xué)科內(nèi)，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科間的橫向聯(lián)系。

3．重視教師指導(dǎo)地位和學(xué)生主導(dǎo)地位的結(jié)合，建立新型的師生關(guān)系。教師首先是一個指導(dǎo)者，同時又是一個啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思考，其次還是一個情景的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者， 學(xué)生始終是教學(xué)活動的參與者。  

4．共同的目的都是在實(shí)踐過程中提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

5．另一目的是通過學(xué)習(xí)和研究問題，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為未來的學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)和研究性學(xué)習(xí)的整合和實(shí)踐

既然新課程表針標(biāo)準(zhǔn)和研究性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念是一致的，要求學(xué)生從單純地獲取書本的知識和間接經(jīng)驗(yàn)的同時，還要重視知識的橫向和縱向的聯(lián)系，重視通過實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)并解決問題，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和社會的責(zé)任感。因此在具體的英語教學(xué)中就要始終貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在教學(xué)過程形成一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。并形成一種民主、開放的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時我們必須認(rèn)識到英語課是語言實(shí)踐課，語言信息的輸入和輸出都需要讓學(xué)生置身于特定的語言使用環(huán)境。因此，在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)該靈活運(yùn)用教材所提供的語言材料，創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

下面以高一新教材第一冊為例，簡單闡述在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何實(shí)施英語教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的整合。

布置開放型的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)科的聯(lián)系。UNIT 1 FRIENDSHIP，介紹自己的好朋友，或一件你和你的朋友間的小事，在UNIT 2 ENGLISH AROUND THE WORLD，布置學(xué)生查歷史資料，簡單了解英國的歷史，因?yàn)闅v史與語言的發(fā)展關(guān)系密切。UNIT 3 TRAVEL JOURNEY 和UNIT 4 EARTHQUAKE 與地理學(xué)科緊密結(jié)合，UNIT 3查閱資料了解中國地形、地貌，尤其是西南部的地理特征，還有西北的風(fēng)貌，領(lǐng)略祖國的大好河山，同時還可以進(jìn)行愛國主義教育，而借UNIT 4 可以加深對災(zāi)難性氣候的了解，學(xué)生介紹某一種災(zāi)難性氣候的危害和預(yù)防或成因，使學(xué)生增進(jìn)知識。

創(chuàng)設(shè)開放的話題，活躍學(xué)生思維，提高解決問題的能力。UNIT 3 是游記的短文，大家都喜歡旅游，于是我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)旅游的路程，然后根據(jù)路途的長短和目的的氣候、地貌和風(fēng)土人情，請同桌的同學(xué)為自己說一說注意的事項(xiàng)和所帶的必備物品。在UNIT 4 EARTHQUAKE 中，我問學(xué)生，“One night, you feel your house is shaking. And you only have time to take only one thing with you, what will you take? And give your reason. 學(xué)生有的說拿錢，有的說手機(jī)最重要，有的要帶食物。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的場景，加強(qiáng)語言的實(shí)踐性。在第一單元，創(chuàng)設(shè)這樣的情景：You have a good friend. He is one of the best students in your class. But one day, you found your friend cheat in a math exam. What will you do? Will you tell the teacher? Will you keep silent over the matter? Or will you…?  學(xué)生對這樣的問題非常感興趣，課堂氣氛非?；钴S。在UNIT 4 中，因?yàn)榻衲暧泻芏酁?zāi)難，在不久前的巴基斯坦地震中，很多人遇難，原因是缺乏自救的能力。而本地很少發(fā)生地震，但臺風(fēng)為本地最常見的災(zāi)難性氣候，創(chuàng)設(shè)情景：The weather forecast says that a typhoon is on the way. It is likely that it will attack our city tomorrow. What will you do before the typhoon comes in order to reduce your loss? 馬上，學(xué)生就七嘴八舌地議論開了，因?yàn)樗麄兂Ｓ龅竭@樣的情況，提出了很多有用的建議；但如果還是根據(jù)課本來說地震，學(xué)生肯定無話可說。UNIT 5中，偉人畢竟離我們很遠(yuǎn)，由介紹偉人該為介紹A PERSON WHO I LOVE MOST （我最愛的人），效果也很不錯。

參考資料：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，中小學(xué)外語教學(xué)，2003，第七期

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