兩千多年前， 一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè)，使他們共享高山流水情； 一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，是音樂(lè)讓他們?cè)俅窝堇[了千古不衰的知音絕唱。 “樂(lè)者本于聲，聲者發(fā)于情?！笔且魳?lè)將一些素不相識(shí)的人聯(lián)系在了一起。

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記重點(diǎn)字詞，準(zhǔn)確背默全文。
能力目標(biāo)：（鑒賞與評(píng)價(jià)）
1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物感情的表現(xiàn)方法。
2、概括人物形象，理解人物情感。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者以及寫(xiě)作背景

2、疏通小序文意，明白“小序”的作用 3、誦讀課文，理清文章思路。

知人論世

寫(xiě)作背景

解題

?“行” ：古詩(shī)一種體裁。與“歌”、“行”、“引”等并稱“歌行體”?！杜眯小吩鳌杜靡?。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

一、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音

二、誦讀小序，疏通文意。

思考一、詩(shī)前小序交代了哪些內(nèi)容？

時(shí)間：被貶第二年的秋天

地點(diǎn)：湓浦口

人物：作者、客人、琵琶女

事情：送客聞琵琶、聆聽(tīng)琵琶曲、聽(tīng)訴身世苦 

 本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)：同病相憐傷遷謫感情基調(diào)：凄切傷懷

思考二、思考小序的作用

（1）小序簡(jiǎn)明扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)

（2）概括了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

（3）定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。

誦讀課文，整體感知

再讀詩(shī)歌，找出詩(shī)眼：

這首詩(shī)最能體現(xiàn)詩(shī)人情感主旨的句子是哪一句？

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

第一課時(shí)小結(jié)：
       兩個(gè)萍水相逢的人，因?yàn)橐魳?lè)而產(chǎn)生情感共鳴，演繹出一個(gè)千古傳誦的知音故事。正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：
   
楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨；
潯陽(yáng)千尺水，句留江上別離情。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理清第二段的思路
2、賞析第二段的音樂(lè)描寫(xiě)，探究詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)所用的手法

自主學(xué)習(xí)：

 本詩(shī)描寫(xiě)了琵琶女彈奏的精妙的樂(lè)曲，思考本詩(shī)琵琶女一共彈奏了幾次？聽(tīng)眾的感受是什么？用了什么手法？

第一次：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。（側(cè)面烘托，表現(xiàn)琵琶曲的神奇魅力，展示琵琶女彈奏技藝的高超。）

第二次：東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)秋心江月白。（通過(guò)周圍寂靜的環(huán)境側(cè)面烘托琵琶女技藝的高超）

第三次：座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。（以詩(shī)人淚濕衣衫來(lái)側(cè)面烘托琵琶女技藝的高超）

合作探究：

1、找出第一段的環(huán)境描寫(xiě)，分析有何作用？

楓葉荻花秋瑟瑟
描寫(xiě)了江邊送客時(shí)的環(huán)境，以楓葉、荻花點(diǎn)染環(huán)境，描繪出一派蕭瑟凄涼的清秋景象。渲染蕭瑟凄涼的氣氛，烘托人物凄涼憂傷的心情，奠定了詩(shī)歌凄切感傷的感情基調(diào)。

 別時(shí)茫茫江浸月敘述別時(shí)景象，景中含情，以景結(jié)情。茫茫江水，溶溶月色，渲染了詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

2、第二段可以分為幾個(gè)層次？找出琵琶女出場(chǎng)的詩(shī)句，并分析琵琶女的形象特征。

第二段可以分為三個(gè)層次，（1）聞樂(lè)邀女（2）演奏名曲（3）聽(tīng)者陶醉

   琵琶女出場(chǎng)：尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。運(yùn)用尋、問(wèn)、移等 這一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。 詩(shī)人運(yùn)用想象“欲語(yǔ)遲”、夸張“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”和行動(dòng)描寫(xiě)“猶抱琵琶半遮面”，精煉而又細(xì)膩的表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。展示其羞怯、矜持、靦腆的形象。

3.琵琶女的彈奏可以分為幾個(gè)階段？每一階段的音樂(lè)有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用哪些手法來(lái)描繪音樂(lè)？

第二課時(shí)小結(jié)

    作者運(yùn)用多種表現(xiàn)手法：正側(cè)結(jié)合、比喻、通感、摹聲、疊詞等，生動(dòng)傳神的表現(xiàn)了音樂(lè)的魅力，展示了琵琶女彈奏技藝的高超。 “樂(lè)者本于聲，聲者發(fā)于情”，打動(dòng)詩(shī)人的不僅是樂(lè)聲的美妙，更有那情感的共鳴。那么，他們有著怎樣境遇、心情而產(chǎn)生如此共鳴呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)欣賞。

當(dāng)堂檢測(cè)：情景默寫(xiě)

第三課時(shí) 

學(xué)習(xí)目標(biāo)

誦讀三四五段，整體感知

1、請(qǐng)概括琵琶女的遭遇，分析琵琶女的形象特點(diǎn)，并指出手法

2、詩(shī)中展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象？

琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。

合作探究

1、“同是天涯淪落人”，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？淪落的具體情況是怎樣的？試做具體比較（用原詩(shī)文概括回答）

同在何處：來(lái)自京城、才華出眾、落魄失意、生活寂寞

   詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地。人悲，己憐，傷人，傷己。兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)自己被貶遭遇的苦悶感傷，也是對(duì)當(dāng)時(shí)冷酷黑暗社會(huì)的控訴。

本詩(shī)塑造了一個(gè)郁郁不得志、孤苦惆悵、愛(ài)好音樂(lè)、同情下層勞動(dòng)人民的詩(shī)人形象

2、詩(shī)中描寫(xiě)景物的句子有哪些？它們?cè)谠?shī)中有什么作用？

借景抒情，情景交融

潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。
住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物，杜鵑啼?血猿哀鳴。

渲染孤寂悲涼的氣氛，也烘托了琵琶女凄涼孤寂的心情。

小結(jié):詩(shī)歌中景物描寫(xiě)的作用

思考總結(jié)：詩(shī)人多次寫(xiě)到自己被琵琶女的彈奏深深感染，請(qǐng)找出并體會(huì)作者到底從琵琶女的彈奏中感悟到了什么。

一聞琵琶：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”加重離情；

二聞琵琶：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。”加重悲情；

三聞琵琶：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕” 加重謫情。

本文主旨

詩(shī)人通過(guò)對(duì)琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會(huì)官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒(méi)等不合理現(xiàn)象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)她的深切同情，也抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自己無(wú)辜被貶的憤懣之情。

當(dāng)堂檢測(cè):情景默寫(xiě)

以下為課件預(yù)覽，共42張ppt:

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