《琵琶行》實用教案

    一、教學(xué)目標 

    1、積累文學(xué)常識；

    2、欣賞詩中運用描寫音樂的語言；

    3、品味意境，體味情感；

    4、背誦課文。

    二、教學(xué)重難點

    1、賞析詩中的音樂描寫；

    2、引導(dǎo)學(xué)生抓主旨句，結(jié)合詩人和琵琶女的人生遭遇，體會詩人思想感情，分析人物形象。

    三、教學(xué)方法

    誦讀  自主學(xué)習 合作探究

    四、課時安排：4課時 

第1課時

    一、導(dǎo)入新課：課前用PPT播放“高山流水”音樂（配一組意境與高山流水音樂相符的圖片，自動播放），營造氣氛。  

    導(dǎo)語： 音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗，抒發(fā)人們內(nèi)心的情感，因此音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌并被稱為藝術(shù)的最高境界。剛才我們聽的這首名曲是“高山流水”，這里面的故事，千百年來世人傳頌不斷。

    兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話。一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。  

    二、作者簡介

    白居易（772—846）字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。早年熱心濟世，強調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導(dǎo)者。所作《新樂府》、《秦中吟》，“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的 “三吏”、“三別”同為著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就?，F(xiàn)存詩近三千首。

    三、寫作背景

    白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期，當時的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳。外族不斷入侵，自安史之亂后，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生，統(tǒng)治階級內(nèi)部朋黨之爭日益加劇，整個社會的政治經(jīng)濟日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對政治的混亂、人民的疾苦深有感受。唐憲宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，是個陪侍太子的閑職不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江洲司馬。對于這次遭貶，詩人既感傷有憤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無處傾訴，到江洲的第二年就創(chuàng)作了這篇著名的長詩。

     四、白居易生平與詩作

    五、解題

    《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。 其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

    六、整體感知，疏通讀音

    1、學(xué)生自由朗讀，借助工具書，掃除生字詞；

    2、播放朗讀視頻（PPT），初略感悟，正音。

    湓浦pénpǔ   錚錚然zhēng   商賈gǔ  憫然ｍǐｎ  憔悴qiáo cuì    轉(zhuǎn)徙xǐ 恬然tián     謫zhé     潯陽xún    荻花dí     聲聲思sì    捻niǎn   霓裳nícháng   六幺yāo    迸bèng   裂帛bó    蝦蟆hámá    紅綃xiāo   鈿頭diàn   銀篦bì   闌干lán    嘔啞ōuyā     嘲哳zhāo zhā

    3、齊讀課文

    七、解讀序言

    要求通讀序言，利用課文注解，翻譯文句，并說說此“序言”的作用。

    掌握序言中重點文言字詞：

    1、左遷：降職（補充：右遷，升職）

    2、 明年：古義：第二年，今義：今年的下一年。

    3、命酒：酒，名詞活用為動詞，擺酒；

    4、因為：因此創(chuàng)作，為動詞，寫作，創(chuàng)作

    5、長句：古義：七言詩，今義：結(jié)構(gòu)復(fù)雜，詞語較多的句子

    6、歌以贈之，歌：名詞活用為動詞，作歌 7、命曰：命，名詞作動詞，命名，題名

    序言作用：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明寫作的背景動因，并為全詩定下凄切的感情基調(diào)。

    八、課后作業(yè)

    利用課文注解和工具書，翻譯課文，梳理文句意思，分別用一句話概括各段的內(nèi)容。 

第2課時

    走進詩文  理清思路  整體把握

    一、齊讀詩文，熟悉課文。

    二、利用課文注解，梳通文意，思考問題：

    問題（1）詩文按什么順序?qū)?？請理清行文思路，并概括每段?nèi)容大意。

    明確：全詩按時間順序?qū)憽?/p>

    ①月夜江頭送客
    ②江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）
    ③ 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）
    ④ 同病相憐傷遷謫
    ⑤ 重聞琵琶青衫濕 

    問題（2）通過敘事塑造了哪幾個人物形象？

    明確：琵琶女和詩人自己。

    問題（3）詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？

    明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 。

    問題（4）詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？具體情況是怎樣的？試做具體比較（用原詩文概括回答）

    思路點撥：

    ①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

    當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

         （色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）          京倡
     而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。          商婦 

         （飄零憔悴、飽受冷落）                               怨

     ②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。           

    當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；                    京官
     （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師）             謫官
    而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。              恨

     （謫居九江，凄涼落魄）

    詩人與琵琶女比較：

    琵琶女自訴身世苦                  白居易自嘆謫居苦

    本是京城女                         去年辭帝京

    名滿京都的藝人                     才華橫溢的詩人

    因年長色衰而嫁商人                 因直言進諫而遭貶謫

    同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！

    問題（5）“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

    明確：音樂（琵琶聲）。
    一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：
         楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨；
         潯陽千尺水，句留江上別離情。
    江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對聯(lián)。寫白居易離開九江時，九江人民對他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深。

    板書：                 同是天涯淪落人

     琵琶女              白居易

     怨                      恨

     京倡      琵琶聲    謫官

    問題（6）“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

    明確：詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

    ①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）
    ②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。

    問題（7）聯(lián)系全文，請說說琵琶女和詩人的形象特點。

    明確：琵琶女矜節(jié)自持，羞澀靦腆，多愁善感，才藝驚人，歷盡繁華，卻美人遲暮，被是一個被封建社會損害、侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈的控訴。

    詩人是一個感情豐富，體察入微，善解人意，文采飛揚，被貶江城、懷才不遇，壯志未酬，才華難以施展，孤獨苦悶，飽受受壓抑的正直知識分子。

     三、課后作業(yè)

    1、借助課文注解和工具書，疏通文意 ，總結(jié)重點文言字詞；

    2、背誦課文第二自然段；                     

                                                  第3課時

    品讀詩文  鑒賞領(lǐng)悟 提升能力

    一、抽查學(xué)生背誦第二自然段；

    二、仔細閱讀課文，探討如下問題：

    問題探討（1）找出詩歌中景物描寫的地方，并說說其作用。

    明確：①第一段開頭, “潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！?/b>點明了時令，地點，時間和事件，“楓葉”“荻花”“瑟瑟”更妙，紅紅的楓葉，白白的荻花，微微的秋風，一紅一白，冷暖相間，無需太多秋景，卻秋意濃濃，內(nèi)蘊豐富。閉目而思：微風過處，楓葉飄落，荻花紛飛，和著暮色蒼茫，美不勝收。然詩人美不起來，樂不起來，今天詩人要送別一位摯友，此景雖美，而離別在即，更添詩人悲涼、憂傷之情。寥寥幾筆勾畫就將這如畫的美麗秋景渲染得蕭瑟凄涼，從而奠定了詩歌感傷的基調(diào)。