小學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題：日常練習(xí)都會(huì)，一到考試就出錯(cuò)。對(duì)于這種情況，很多家長(zhǎng)都默認(rèn)為孩子太馬虎（粗心）。縱觀日常學(xué)習(xí)，孩子通常都能做對(duì)，甚至能解決很多難題，所以考試中沒(méi)有取得理想的成績(jī)大都?xì)w因于馬虎。即便如此，對(duì)于考試容易出錯(cuò)的問(wèn)題，家長(zhǎng)們還是比較著急，都希望有一本秘籍，告訴家長(zhǎng)，如何才能改變孩子的考試狀況，讓孩子發(fā)揮更好。

我家也存在這個(gè)問(wèn)題，為此我甚是頭痛。我也跟老師取過(guò)經(jīng)，調(diào)整過(guò)一些方法，同時(shí)我也看了不少書(shū)，想深入了解這類問(wèn)題的成因和解決方法。

今天終于有了些許研究結(jié)論，迫不及待的整理出來(lái)，希望給大家一些參考，同時(shí)也鞭策自己。

一，“馬虎”的由來(lái)

傳說(shuō)在宋朝，京城開(kāi)封有一個(gè)畫(huà)家，此人畫(huà)畫(huà)很不認(rèn)真，粗心得很。有一天，他畫(huà)老虎，剛畫(huà)完一個(gè)虎頭，就聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)，請(qǐng)給我畫(huà)一匹馬，于是他就在虎頭下面畫(huà)了個(gè)馬身子。那人說(shuō)：“你畫(huà)的是馬還是老虎？”這位畫(huà)家說(shuō)：“管他呢，馬馬虎虎吧?！薄榜R虎”這個(gè)詞就這么出現(xiàn)了。

那位請(qǐng)他畫(huà)馬的人生氣地說(shuō)：“這么湊合哪行，我不要了?！庇谑巧鷼獾剞D(zhuǎn)身走了?？僧?huà)家卻不在意，還把這張畫(huà)掛在自家的墻上了。他的大兒子問(wèn)：“您畫(huà)的是什么？”他漫不經(jīng)心的回答：“是老虎。”二兒子問(wèn)他：“您畫(huà)的是什么？”他卻隨口說(shuō)：“是馬。”兒子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)老虎、真馬，于是信以為真，并牢牢地記在腦子里。

有一天，大兒子到城外打獵，遇到一匹好馬。誤以為是老虎，上去一箭就把它射死了，畫(huà)家只好給馬的主人賠償損失。他的二兒子在野外碰上了老虎，可卻以為是匹馬，迎過(guò)去要騎它，結(jié)果被老虎咬死了。畫(huà)家痛心極了，痛恨自己辦事不認(rèn)真，太馬虎，生氣地把那幅虎頭馬身子的畫(huà)給燒了。

為了讓后人吸取教訓(xùn)，他沉痛地寫(xiě)了一首打油詩(shī)：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎。大兒仿圖射死了馬，二兒仿圖喂了虎。草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學(xué)吾?！?/span>

這個(gè)如故事雖是傳說(shuō)，但有一定教育意義，家長(zhǎng)在提高孩子對(duì)馬虎危害的認(rèn)識(shí)時(shí)，不妨把這個(gè)故事講給孩子聽(tīng)聽(tīng)，它比對(duì)孩子訓(xùn)斥更有教育意義。

如果想要藥到病除，那需要先分析孩子馬虎的原因，看看是什么造成孩子馬虎的癥結(jié)，然后再對(duì)癥下藥。

二，馬虎的原因以及改善方法有哪些？

孩子們馬虎的原因是多方面的，大致可以分為兩種。一種是習(xí)慣性馬虎，屬于習(xí)慣導(dǎo)致的馬虎，一種是一考試就馬虎，屬于心理壓力導(dǎo)致的馬虎。兩者的實(shí)質(zhì)截然不同。

第一種：習(xí)慣性馬虎

孩子的馬虎問(wèn)題已經(jīng)成了家常便飯，任何事情都可能馬虎。比如，穿錯(cuò)襪子，帶錯(cuò)課本，寫(xiě)錯(cuò)作業(yè)等。

看起來(lái)都是因?yàn)轳R虎做錯(cuò)了某些事，但深究原因后，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)實(shí)質(zhì)并不相同，對(duì)于習(xí)慣性的馬虎，要從以下幾方面尋找根本原因。

1、生活習(xí)慣引發(fā)的馬虎

研究發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)孩子的房里一團(tuán)糟，衣物擺放不整齊，那么他的作業(yè)往往也是字跡潦草、頁(yè)面不整齊，在做事上，會(huì)呈現(xiàn)丟三落四、觀察沒(méi)有順序、思考缺乏條理這些現(xiàn)象，這些行為所表現(xiàn)的就是典型的馬虎的特點(diǎn)。

生活中的問(wèn)題必然要從生活入手，用日常的一些瑣事去改善孩子的馬虎問(wèn)題。

比如：讓孩子整理、收拾自己的房間，有順序的觀察事物等，培養(yǎng)孩子做事仔細(xì)、有條理的習(xí)慣。

2、責(zé)任心導(dǎo)致的馬虎

父母對(duì)孩子包辦得太多，提醒得太多，以至于孩子責(zé)任心不強(qiáng)，凡事習(xí)慣依賴父母，從而導(dǎo)致做事不在意結(jié)果（反正有父母兜底）。久而久之，家長(zhǎng)的過(guò)于負(fù)責(zé)造成了孩子責(zé)任意識(shí)、責(zé)任能力的缺失，助長(zhǎng)了孩子不負(fù)責(zé)任、馬虎的壞習(xí)慣。

既然是家長(zhǎng)的行為導(dǎo)致了孩子的馬虎習(xí)慣，那么對(duì)于這種情況，家長(zhǎng)就要少一些包辦，少一些提醒，少一些分擔(dān)，放手讓孩子自己處理自己的事情。

可以讓孩子自己檢查作業(yè)，自己準(zhǔn)備出門需攜帶的物品，自己管理自己的書(shū)籍等，提高孩子的自檢能力和責(zé)任意識(shí)，從而改善馬虎的習(xí)慣。

孩子剛上學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)可以協(xié)助一下孩子，但這只能是一個(gè)幫助孩子自理的過(guò)程。

家長(zhǎng)可以這樣做：第一步，讓孩子自己整理書(shū)包，家長(zhǎng)事后檢查一下；第二步，讓孩子自己整理書(shū)包，家長(zhǎng)第二天早晨檢查一下，慢慢逐漸放手。

做作業(yè)也可以這樣：第一步，讓孩子自己做作業(yè)，自己檢查，家長(zhǎng)再檢查；第二步，讓孩子自己做作業(yè)，自己檢查，家長(zhǎng)讓孩子確認(rèn)無(wú)誤，不檢查就交上去。其實(shí)，作業(yè)留下一些錯(cuò)誤也無(wú)妨，嘗試錯(cuò)誤正是一個(gè)必要的學(xué)習(xí)過(guò)程。

另外，也可以讓孩子分擔(dān)一些家務(wù)，多做一些力所能及的事情，以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。不要擔(dān)心孩子考慮不周做不好事，要讓孩子學(xué)會(huì)在失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，在失職中養(yǎng)成責(zé)任心。

3、性格導(dǎo)致的馬虎

有的孩子喜歡邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)，由于一心二用造成了做事不專心；

有的孩子玩心較重，寫(xiě)作業(yè)時(shí)著急，想趕緊把作業(yè)趕完，好騰出時(shí)間玩，從而造成學(xué)習(xí)馬虎；

有的孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)對(duì)環(huán)境要求較高，父母說(shuō)一句話他要搭茬、接話，注意力一半在學(xué)習(xí)上，一半在其他事情上；

還有的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)需要家長(zhǎng)陪在一邊，家長(zhǎng)一離開(kāi)他就開(kāi)始玩，結(jié)果半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他卻沒(méi)作出一兩道題來(lái)。

上述幾種情況都是孩子性格中注意力不集中導(dǎo)致的馬虎。

遇到這種情況要具體問(wèn)題具體對(duì)待。

首先，孩子開(kāi)始做作業(yè)時(shí)，不能讓他心猿意馬。放學(xué)回家可以先放空、休息幾分鐘，調(diào)整好狀態(tài)后再開(kāi)始做作業(yè)，不要讓孩子帶有情緒的去做作業(yè)，反而低效。

其次，做作業(yè)的環(huán)境要整潔有序，書(shū)桌上只擺放與學(xué)習(xí)有關(guān)的物品，不要有過(guò)多的分散注意力的東西。

第三，做作業(yè)時(shí)可以先讓孩子調(diào)整情緒，如果孩子在校內(nèi)有開(kāi)心或不開(kāi)心的事情要跟家長(zhǎng)分享，不妨先跟孩子交流分享，然后再做作業(yè)。如果孩子的作業(yè)比較多，可以先分成二至三部分，分時(shí)間段完成。

第四，給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。父母之間的交流，最好避開(kāi)孩子，不要給孩子接茬、搭話的機(jī)會(huì)，更不要養(yǎng)成這種隨意插嘴結(jié)舌的習(xí)慣。

4、知識(shí)掌握程度導(dǎo)致的馬虎

這類馬虎又可以分成兩種情況。

第一種是孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)似懂非懂，或淺嘗則止。表現(xiàn)在所有的同一類型的題都會(huì)錯(cuò)，而自己也不知道為什么會(huì)做錯(cuò)。

對(duì)這種情況，需要讓孩子將這部分知識(shí)重新學(xué)習(xí)，直到他弄懂為止。

第二種是知識(shí)理解不夠，著急入手 ，這種主要是對(duì)問(wèn)題不仔細(xì)，不認(rèn)真審題。表現(xiàn)在同一類型題有時(shí)對(duì)，有時(shí)錯(cuò)。

觀察表明，通常孩子只有半生不熟的才容易出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，看著容易，實(shí)際上又不是掌握的特別好，思想上一產(chǎn)生麻痹，于是出了錯(cuò)。

出現(xiàn)這種情況，一般要求孩子對(duì)該知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)習(xí)，最好能做到舉一反三。家長(zhǎng)可以從兩方面著手改進(jìn)，先讓孩子吃透知識(shí)點(diǎn)，徹底理清邏輯關(guān)系，同時(shí)也要教育孩子仔細(xì)讀題，一道題至少要讀三遍再做，從而減少因粗心馬虎而造成的錯(cuò)誤。

我們最近兩次考試，都因?yàn)樽x題不仔細(xì)而出錯(cuò)，我也是從上述兩點(diǎn)著手改善。

第二種：一考試就馬虎

這往往都是孩子對(duì)考試的一種緊張心理的反應(yīng)。特別是一到考試就馬虎，日常練習(xí)不馬虎。

這和家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子成績(jī)的過(guò)分期望有關(guān)，也和孩子對(duì)自己的過(guò)分期望造成的緊張有關(guān)。考試時(shí)間緊，孩子心理壓力大，看到會(huì)做的題就想快點(diǎn)做完，從而因?yàn)榫o張?jiān)斐神R虎而丟分，而稍難一點(diǎn)的題由于著急也容易出錯(cuò)。

遇到這種情況，家長(zhǎng)首先要放下過(guò)分看中分?jǐn)?shù)的念頭，同時(shí)，需要根據(jù)孩子的具體情況，進(jìn)行正確的認(rèn)知調(diào)整和情緒放松練習(xí)，使之能夠心平氣和地接受考試，坦然面對(duì)考試。考試后，也不要因?yàn)樗^“不該犯的錯(cuò)”而過(guò)分苛責(zé)孩子，讓孩子壓力過(guò)大。

羅馬不是一天造成的，馬虎也不是一天就能改變的。家長(zhǎng)們對(duì)待孩子馬虎的問(wèn)題，切不可心浮氣躁。馬虎、粗心是大腦思維方式行為習(xí)慣的問(wèn)題，我們要對(duì)癥下藥，從這兩方面去指導(dǎo)孩子，給孩子正確的思維方式、行為習(xí)慣，相信比指責(zé)、著急更有用。

愿恬媽的分享，與你有益！