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【原】【欣欣聽(tīng)課記錄】先寫(xiě)后教 五年級(jí)下冊(cè)六單元《跳水》及習(xí)作講評(píng)課（第二次）

 欣欣語(yǔ)文 2023-01-14 發(fā)布于四川
活動(dòng)一：通過(guò)關(guān)鍵人物寫(xiě)清“探險(xiǎn)”
一、確定關(guān)鍵人物

1.課文跳水中都有哪些人物？（寫(xiě)在黑板上）
（強(qiáng)調(diào)：人和物）
2.哪些人物在文章出現(xiàn)了多次，而且作者花了大量筆墨來(lái)描寫(xiě)。

按照出場(chǎng)順序給主要人物排序，并且概括主要內(nèi)容。
3.聚焦主要人物：船長(zhǎng)
船長(zhǎng)出場(chǎng)在第五自然段，他一出場(chǎng)就要干什么？可是看到兒子命懸一線的時(shí)候他怎么說(shuō)，怎么做的？讀相應(yīng)的句子。

孩子脫險(xiǎn)的關(guān)鍵就是這個(gè)人物。
二、修改自己作文里的關(guān)鍵人物
1.分析學(xué)生習(xí)作中的關(guān)鍵人物
關(guān)鍵人物用動(dòng)作救了大家

關(guān)鍵人物化危為安

15位同學(xué)把“我”作為關(guān)鍵人物。
關(guān)鍵點(diǎn)評(píng)：如果危險(xiǎn)自己不能解決，需要另外一個(gè)關(guān)鍵人物解決，這樣的探險(xiǎn)才更有意思。
8位同學(xué)沒(méi)有關(guān)鍵人物

這樣的險(xiǎn)情是否能夠解決呢？如果有一個(gè)關(guān)鍵人物來(lái)解決危險(xiǎn)，探險(xiǎn)才驚險(xiǎn)。
2.探險(xiǎn)中，怎樣的危險(xiǎn)才算是最大的危險(xiǎn)？

3.依據(jù)修改要求，（最大危險(xiǎn)、關(guān)鍵人物）修改自己的習(xí)作。
4.分享修改成果

說(shuō)清楚：關(guān)鍵人物是如何化解危險(xiǎn)的。
活動(dòng)二：準(zhǔn)確用詞，修改習(xí)作
一、從課文中學(xué)用詞方法
1.作者的作品有很多翻譯家進(jìn)行了翻譯

兩個(gè)翻譯的用詞，哪一個(gè)更好呢？你更喜歡哪個(gè)說(shuō)法呢？

自學(xué)討論
2.全班交流說(shuō)說(shuō)原因
3.依據(jù)原文，水手前面的這個(gè)詞語(yǔ)還可以翻譯為

這五個(gè)詞哪一個(gè)不合適呢？

用“聯(lián)系上下文的方法”確定合理的搭配。
聯(lián)系下文“勇敢”是合適的

聯(lián)系上文，對(duì)水手三次笑的描寫(xiě)
這三次笑對(duì)孩子遇險(xiǎn)之間的關(guān)系——正是水手的笑讓孩子遇到到了危險(xiǎn)：

為什么是二十個(gè)人跳入呢？（將功補(bǔ)過(guò)）他們的過(guò)失是什么呢？
4.猜想原文的結(jié)尾，與小說(shuō)結(jié)尾對(duì)比（大吼、哭）。
他為什么要吼、哭呢？
5.確定“勇敢、健壯”哪一個(gè)更合適。
我們對(duì)這兩詞語(yǔ)進(jìn)行了斟酌，你可以給教材主編寫(xiě)信，把剛才的討論告訴他，說(shuō)不定教材的修訂會(huì)采用我們的想法。
小結(jié)：寫(xiě)作文的時(shí)候要根據(jù)特定的情景選擇更為精準(zhǔn)的詞語(yǔ)，

二、修改自己作文的用詞、
1.在今后的作文中多用閃電般的詞語(yǔ)，這樣可以讓文章更精彩。
2.修改自己的作文。
3.展示作文
三、延伸活動(dòng)

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