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課堂亮點(diǎn) 這節(jié)課王文麗老師不僅對(duì)《獵人海力布》中教材要求的創(chuàng)造性復(fù)述進(jìn)行了教學(xué)，梳理了三個(gè)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，針對(duì)孩子發(fā)揮想象復(fù)述故事進(jìn)行了最為詳細(xì)的訓(xùn)練，以練習(xí)帶講教學(xué)難點(diǎn)落到了實(shí)處。 更有新意的是在一篇課文的教學(xué)中滲透了民間故事特點(diǎn)的教學(xué)。以一篇代多篇，讓學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了民間故事的初步雛形。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 回顧自己讀過(guò)的民間故事簡(jiǎn)單講講講的什么，表達(dá)了什么。 小結(jié)：民間故事表達(dá)了人們對(duì)美好事物的向往。 構(gòu)建民間故事初步形象 （一）回顧與民間故事有有關(guān)的人：海力布、甘部爾扎布、阿凡提、長(zhǎng)發(fā)妹、劉三姐、老大、老二（相機(jī)：他是誰(shuí)？他干了什么？給故事人物起名字的特點(diǎn)。） 小結(jié)：老百姓口耳相傳的經(jīng)典，一只流傳到今天。 （二）學(xué)習(xí)課文里的生字詞 （精彩的部分） 1.學(xué)生教讀詞語(yǔ) 2.理解“酬謝”。課文里誰(shuí)因?yàn)槭裁矗檬裁?，酬謝誰(shuí)？ 3.理解“叮囑”。在課文中不是說(shuō)一次。課文小白蛇怎么叮囑的，讀相關(guān)的句子。 4.理解“發(fā)誓”。 看看“誓”的古字，理解漢字意思。 在“民間故事”里發(fā)誓是重要的橋段，你知道哪些故事里發(fā)誓的橋段？ 閱讀《九色鹿》誰(shuí)發(fā)了什么誓？結(jié)果怎么樣？
閱讀《太陽(yáng)山》誰(shuí)發(fā)了什么誓？結(jié)果怎么樣？
小結(jié)：《獵人海里布》里也有發(fā)誓，就是這個(gè)點(diǎn)頭。 梳理：一起讀三個(gè)故事的結(jié)局。 （抽生讀） 都是違背誓言受到懲罰，有什么不同？（學(xué)生，）
小結(jié)：老百姓的感情不同。民間故事里有固有的模式如（發(fā)誓、懲罰），也表達(dá)了對(duì)真善美的追求，這就是民間故事最基本的特點(diǎn)。 創(chuàng)造性復(fù)述故事 （一）閱讀交流平臺(tái)梳理創(chuàng)造性復(fù)述故事的三個(gè)方法。 方法：換口吻（需要有情境）、加合理的想象、變順序 （相機(jī)分析） （二）選擇一個(gè)片段，選擇一個(gè)方法創(chuàng)造性的復(fù)述故事 1.梳理故事的片段（一個(gè)一個(gè)片段）：救下白蛇、得到寶石、得知消息、變成石頭 2.個(gè)人、小組練習(xí)講故事 3.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講故（更換口吻、變順序講故事） 4.重點(diǎn)指導(dǎo)“加想象”講故事 教師指導(dǎo)：有的同學(xué)覺(jué)得加想象就是把句子擴(kuò)充一點(diǎn)，其實(shí)是加入合理的情節(jié)。 請(qǐng)同學(xué)加入想象講。 評(píng)價(jià)：他加入想象了嗎？這叫增加情節(jié)嗎？ 我們以他的講述加情節(jié)，比如：龍王會(huì)拿出什么，怎么說(shuō)（練習(xí)三次反復(fù)的情節(jié)）。（全班一起講述） (這里是亮點(diǎn)) 這樣才叫加入想象加入和合理的情節(jié)。 小結(jié)：今天我們只是初步的嘗試用這樣的方法來(lái)創(chuàng)造性的講故事，后面的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)反復(fù)練習(xí)。 （三）看動(dòng)畫(huà)片《獵人海力布》片段 要求：這一段是哪一部分的內(nèi)容，展現(xiàn)的是導(dǎo)演哪些創(chuàng)造性的想象呢？ 交流，和課文里是不一樣的。這就是導(dǎo)演創(chuàng)造性的講故事。 （四）看快板，說(shuō)說(shuō)是什么創(chuàng)造性的講故事。 交流：是是快板說(shuō)的方式創(chuàng)造性的講故事。 課堂總結(jié)：創(chuàng)造性的復(fù)述故事可以換口吻、加想象、變順序、這都是在講故事。而講故事的方式也可以創(chuàng)作，可以用鏡頭講，也可以用快板的形式講，你還想怎么講還等待你去創(chuàng)造。
結(jié)課：我們生活的土地上每一塊都生長(zhǎng)著民間故事（各個(gè)民族），有的故事是壁畫(huà)——這些故事一代又一代的流傳，把這些故事傳承下來(lái)（最后沒(méi)有記錄全結(jié)語(yǔ)）。 |
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