老師：大家閉上眼睛，老師變個(gè)魔術(shù)。

學(xué)生睜眼，大屏幕出示：

風(fēng)兒在哪兒呢？

風(fēng)兒在飄著的旗子上。

學(xué)生讀，老師評(píng)價(jià)：你這樣讀啊，風(fēng)都生氣了，那么柔和的風(fēng)，如果再親切一點(diǎn)，就更好了。

學(xué)生讀，一遍比一遍好。

風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)兒在飄著的旗子上。

風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)兒在斜斜的雨絲上。

風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)兒在彎彎的小樹上。

風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)兒在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車上。

老師：李老師再變，變成了什么呢？風(fēng)兒在空中飄著的旗子上。接著往下讀？

老師、學(xué)生：風(fēng)兒在彎彎的小樹上。風(fēng)兒在斜斜的雨絲上。風(fēng)兒在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車上。

老師：讀得越來越好了，柔風(fēng)細(xì)雨，這才舒服。那風(fēng)兒還在哪兒呢？

學(xué)生：風(fēng)兒在茂密的大森林里。

老師：可是我沒有看見風(fēng)啊？再想，風(fēng)兒在哪兒呢？

學(xué)生：風(fēng)兒在飄落的葉子上。

老師：如果你說葉子在翩翩起舞，風(fēng)兒就高興了！繼續(xù)——

學(xué)生：風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)兒在翩翩起舞的浪花上。

老師：呵，浪花也可以翩翩起舞，掌聲送給她，繼續(xù)啊。

學(xué)生：風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)兒在飄起來的頭發(fā)上。

學(xué)生：風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)兒在盛開的花兒上。

老師：它盛開，不是因?yàn)橛酗L(fēng)，如果那朵花在沖你（老師做點(diǎn)頭動(dòng)作）

學(xué)生：風(fēng)兒在向我們點(diǎn)頭的花兒上。

學(xué)生：風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)兒在空中飛舞的蝴蝶風(fēng)箏上。

老師：太棒了啊，你看，葉圣陶老爺爺也和我們一樣，就是通過觀察想像，寫出來一首小詩，我們一起來讀讀好嗎？

學(xué)生讀：

風(fēng)

葉圣陶

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，

我們知道風(fēng)在那兒了。

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，

我們知道風(fēng)正走過了。

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是河水起波紋的時(shí)候，

我們知道風(fēng)來游戲了。

老師：現(xiàn)在我們把課文里三個(gè)小朋友畫的畫放進(jìn)詩里，一起讀——

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是旗子飄動(dòng)的時(shí)候，

我們知道風(fēng)在哪兒了。

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是小樹彎彎的時(shí)候，

我們知道風(fēng)正走過了。

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是雨絲斜斜的時(shí)候，

我們知道風(fēng)來散步了。

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是風(fēng)車呼呼轉(zhuǎn)的時(shí)候，

我們知道風(fēng)來游戲了。

老師：你們讀得這么好，風(fēng)真的來了，“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了”，那你替風(fēng)姑娘來夸夸這三個(gè)小朋友好不好？

老師：我現(xiàn)在就是趙小藝。你夸我吧。

學(xué)生：趙小藝你真會(huì)動(dòng)腦筋。

老師：我第一個(gè)動(dòng)腦筋，所以我第一個(gè)畫出風(fēng)來的。謝謝你，真懂我，還有人想夸嗎？

學(xué)生：我要夸宋濤，宋濤真聰明。

老師：我一開始都畫不出來，我一點(diǎn)自信都沒有，怎么聰明呢？

學(xué)生：你真愛動(dòng)腦筋，你自己也想出來了呀。

老師：受別的小朋友啟發(fā)了吧，所有的小朋友都是很聰明的?？赡苡械氖堑谝粋€(gè)，有的是最后一個(gè)。但是只要是自己肯動(dòng)腦，照樣還是聰明的孩子！看起來啊，大家都明白了，只有善于觀察，才能畫出像他們那樣精彩的風(fēng)來。有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛非常重要。

老師：累了是吧，小朋友。沒關(guān)系，起立?；顒?dòng)活動(dòng)。一邊聽，一邊做（播放生字活動(dòng)操……），聽見什么就做什么

播放生字活動(dòng)操，學(xué)生邊聽邊活動(dòng)。

學(xué)生：坐端正，寫好字。

老師：又可以上課了，咱們再來學(xué)一篇《要是你在野外迷了路》，這次善于發(fā)現(xiàn)的孩子們一定看到題目中操詞語顏色不一樣，一定能想到李老師想讓我們怎樣讀，預(yù)備讀——

老師、學(xué)生：要是/你在野外/迷了路。

老師：對(duì)，要有停頓。生活中的針我們常見，可是今天我們要學(xué)的是什么針？

學(xué)生：指南針。

老師：屏幕上的這些指南針，你們都見過。這些指南針是幫助我們干什么的？

學(xué)生：辨別方向。

老師：可是我們課文中提到的，不是這樣的指南針，是天然的指南針。所以這些天然的指南針要從哪里去尋找？

學(xué)生：要從大自然里去尋找。

老師：好，我們就一邊讀課文，一邊找出這些天然的指南針，把它們畫出來。

老師和學(xué)生一起讀課文，學(xué)生拿筆畫。

老師：好，剛才看到有的同學(xué)還偷偷看我的臉呢，有的同學(xué)一邊在畫，一邊偷偷看我的臉，你看到什么了？

學(xué)生：看到笑容。

老師：哦，你看到了笑，你知道，聲音為什么讀起來好聽嗎？

學(xué)生：因?yàn)橛懈星?，自己能夠想像到，很美好?/span>

老師：他通過觀察我的表情能知道我在想什么，的確，我一邊讀一邊就在想呢！

學(xué)生：我還聽到老師沒有拖腔。

老師：你們也不拖腔，帶著笑容，想著美好的事物，讀最后一小節(jié)，預(yù)備齊——

學(xué)生讀：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，需要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想。

老師：讀得真好，現(xiàn)在來回答我，課文介紹幾種指南針，是哪幾種？

學(xué)生：課文介紹了四種天然的指南針，是太陽、北極星、大樹和雪。

老師：掌聲送給他。他說的也很有條理啊，他先回答了課文中介紹了四種天然的指南針，分別是太陽、北極星、大樹和雪。加一個(gè)和字，說起來更加舒適，因?yàn)轫樁?。我們還可以這樣來說呢。

學(xué)生讀：課文介紹的天然指南針有太陽、北極星、大樹和積雪，共四種。

老師：這樣說起來又清楚，又有條理。那太陽是怎么給我們指點(diǎn)方向的呢？誰能夠一眼就能夠找出來，并且把它讀出來。讀——，

學(xué)生：中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹影正指著北方。

老師：北極星是怎么給我們指點(diǎn)方向的？讀——

學(xué)生：它永遠(yuǎn)高掛在北方。

老師：反應(yīng)越來越快了，可是你知道北極星在哪兒嗎？沒關(guān)系，一位老爺爺會(huì)來幫忙，老爺爺告訴我們——

學(xué)生讀大屏幕：

    天上的星星是在動(dòng)，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字。你看，那七顆星連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對(duì)著的那顆星就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。

老師：北斗七星，勺口對(duì)著的那顆星星就叫？

學(xué)生：北極星。

老師：要是碰上陰雨天，大樹怎么來幫忙？

學(xué)生：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。 

屏幕出示圖片

老師：好，現(xiàn)在請來告訴大家，哪邊枝葉稠，哪邊枝葉?。?/span>

學(xué)生：左邊枝葉稠，右邊枝葉稀。

老師；那我們常常把稠和密放在一起組個(gè)詞，叫——

學(xué)生：密稠。

老師：我們常常把稀和疏放在一起，組成一個(gè)詞——

學(xué)生：稀疏。

老師：你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞是？

學(xué)生：意思相反。

老師：溝渠里的積雪是怎么幫助我們辨別方向的呢？借助太陽這個(gè)中適當(dāng)向?qū)?，哪邊雪化得快，哪邊雪化得慢?/span>

學(xué)生：化得快的那一面是北方。

老師：為什么？

學(xué)生：因?yàn)樘栐谀戏秸龑?duì)著對(duì)方。

老師：這些科學(xué)知識(shí)的，等著以后你們再去探索。還有很多天然的指南針呢，大樹的年輪，青苔，蘋果，向日葵，大雁，都是一些天然的指南針。還有哪些天然的指南針，你們可以回家繼續(xù)查。

老師：請仿照課文，來完成下面的小詩。

學(xué)生：要是到了（春）季，蘋果也會(huì)來幫忙。

老師：哈哈，你發(fā)現(xiàn)了春天的蘋果嗎？可以，你將來努力啊，讓春天就結(jié)蘋果。現(xiàn)在什么季節(jié)結(jié)？

學(xué)生：秋天。要是到了（秋）季，蘋果也會(huì)來幫忙。

蘋果紅的一面是（南）面，蘋果（青）的一面是北面。

大屏幕出示兩個(gè)小節(jié)的課文。

老師：請問，這兩小節(jié)分別在課文的哪里？

學(xué)生：第一個(gè)小節(jié)和最后一個(gè)小節(jié)。

老師：你從這兩小節(jié)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么？現(xiàn)在學(xué)會(huì)思考了，不著急舉手了。

學(xué)生：第一小節(jié)，要是有你在野外迷了路，可千萬別慌張。最后一小節(jié)也有，要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。

老師：這樣的現(xiàn)象我們在詩里經(jīng)常能遇到，這是重復(fù)，再看這前邊說的和后邊說的是一回事嗎？

學(xué)生：是。

老師：這就是我們經(jīng)常說的首尾呼應(yīng)。以后再遇到詩的時(shí)候，注意這樣的規(guī)律。

現(xiàn)在，請大家告訴我，善于發(fā)現(xiàn)用書上的話怎么解釋呢？

學(xué)生：細(xì)細(xì)觀察，多多去想。

老師：對(duì)，善于觀察，就得這樣。觀察，首先要看，然后要想?，F(xiàn)在呢，我就和大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)這樣的孩子，我們看他怎么數(shù)星星。讀——

學(xué)生：數(shù)星星的孩子。

老師：請一個(gè)同學(xué)讀第一自然段。

學(xué)生：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，二顆，一直數(shù)了幾百顆。

老師：讀得這么隨意，數(shù)得這么快，這是一個(gè)細(xì)細(xì)觀察，多多去想的孩子嗎？

老師師范讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“一顆，二顆，一直數(shù)到了幾百顆”中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

老師：為什么作者在一顆兩顆之間用了逗號(hào)，請大家思考

學(xué)生：說明這個(gè)數(shù)星星的孩子數(shù)得非常認(rèn)真。

老師：對(duì)，可是他這么認(rèn)真，可是奶奶怎么說他是傻孩子呢？請大家在課文中找一找，哪些地方寫他的“傻”勁了？

學(xué)生瀏覽課文。

學(xué)生：他一宿不睡覺在那里數(shù)星星。

學(xué)生：他還不相信爺爺?shù)脑挕?/span>

老師：可是他真的就是發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。讀——

學(xué)生：他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。

老師：就讓我們像這個(gè)孩子一樣，認(rèn)認(rèn)真真地去數(shù)一數(shù)。讀——

學(xué)生：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。一顆，二顆，一直數(shù)了幾百顆。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。他長大后刻苦鉆研天文，成了著名的天文學(xué)家。

老師：讓我們記住這個(gè)數(shù)星星的孩子，他叫——

學(xué)生：張衡，是漢朝人。

老師：他靠什么成了著名的天文學(xué)家？

學(xué)生：刻苦鉆研。

老師：像他這么“傻”的，還真不少，牛頓，愛迪生，愛因斯坦都曾經(jīng)做過這樣的傻事。

學(xué)生讀屏幕上關(guān)于牛頓，愛迪生，愛因斯坦的文字。

老師：你能從上面找個(gè)詞，說說他們這個(gè)“傻”是什么嗎？

學(xué)生：專心致志。

學(xué)生：一心一意。

學(xué)生：聚精會(huì)神。

老師：這都是癡迷的表現(xiàn)。好，現(xiàn)在大家就聚精會(huì)神地盯著大屏幕，迅速瀏覽文字，找出誰做了什么事情？

學(xué)生閱讀五篇文章，完成考察學(xué)生抓取主要信息的連線練習(xí)。

瓦特            蒸汽機(jī)車   

富爾頓         蒸汽機(jī)船

牛頓            望遠(yuǎn)鏡 

阿基米德      萬有引力定律 

列文虎克      顯微鏡 

小漢斯         阿基米德定律

愛迪生         手術(shù)燈

老師帶著學(xué)生總結(jié)：只有細(xì)細(xì)觀察，多多去想，再加上刻苦鉆研，才能有偉大的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課就讓我們上到這兒，下課！