我是風(fēng)吹鈴兒，有幸遇見(jiàn)

二年級(jí)下冊(cè)第六單元以“大自然的秘密” 為主題，編排了《古詩(shī)二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇課文。既有描寫(xiě)自然景觀的古詩(shī)，也有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩(shī)。這些課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，展示了大自然的無(wú)窮魅力。聽(tīng)了高迎迎老師和衛(wèi)俊帆老師同課異構(gòu)的一課《要是你在野外迷了路》，作如下整理和思考。

要是你在野外迷了路

執(zhí)教者：高迎迎老師

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

要是生活中遇到困難，你會(huì)怎么辦呢？（我們可以求助別人。）

要是你在野外迷了路，你會(huì)怎么辦呢？

板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“迷”，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子課題。

相機(jī)學(xué)習(xí)講解“野外”，出示圖片，理解荒郊野外。要是你在野外迷了路，怎么辦呢？學(xué)完課文我們就知道了。

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)生自讀課文，出示學(xué)習(xí)要求:標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

學(xué)生自讀，指名讀，隨文識(shí)字：慌，指等生字。

學(xué)習(xí)“慌張”，為什么不慌張？

大自然有許多天然的指南針，會(huì)幫你辨別方向。

學(xué)習(xí)“辨別”，板書(shū)學(xué)習(xí)形近字：“花瓣”“辨別”“辯論”，體會(huì)中國(guó)漢字多奇妙。

幫助我們辨別方向的是“指南針”，出示圖片古代的司南，指南針圖片。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):針。一要看寬窄，二要看高低。左右結(jié)構(gòu)的字像好朋友，好朋友要手拉手離得近些，還要注意穿插，十的橫要穿插到金字旁邊第二橫和第三橫的中間。

老師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)，學(xué)生在練習(xí)紙上書(shū)寫(xiě)兩遍。

老師提示：

注意寫(xiě)規(guī)范，正確，端正。

頭正，肩平，足安。

寫(xiě)完后同桌互評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

正確一顆星，端正兩顆星，規(guī)范三顆星。

（二）學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)

大自然有哪些天然的指南針呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)二到五小節(jié)，指名讀。

評(píng)價(jià)：又正確，又洪亮。讀得又快又準(zhǔn)確，還很生動(dòng)。

學(xué)習(xí)反義詞：稠和稀

生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些稠和??？米粥，米多的就是稠，米很少就是稀。豆?jié){。

每個(gè)會(huì)聯(lián)系生活的孩子，都一定是熱愛(ài)生活的人。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)，自由讀，指名讀。

雪化得快慢，就可以分辨北方和南方。

（三）再讀二至五小節(jié)，想一想有哪些天然的指南針？

生回答，師板書(shū)：太陽(yáng)  北極星  大樹(shù)   積雪

學(xué)習(xí)“積雪”，強(qiáng)調(diào)“積”的讀音，積木，堆積，積少成多，積水

為什么說(shuō)他們是天然的指南針呢？你還知道哪些天然形成的嗎？理解“天然”

隧道是天然形成的嗎？水庫(kù)是天然形成的嗎？

（四）學(xué)習(xí)生字

出示句子：

太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?，學(xué)習(xí)“向?qū)А?，指點(diǎn)方向的人

你是用什么方法記住“忠實(shí)”和“導(dǎo)”，用熟字加偏旁的方法。

寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么呢？橫要寫(xiě)在橫中線上，指導(dǎo)筆順，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“導(dǎo)”。

學(xué)生寫(xiě)兩遍，互評(píng)。

三、學(xué)習(xí)“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А币还?jié)

出示詞語(yǔ)卡片，再次認(rèn)讀“忠實(shí)，向?qū)А薄Ｌ?yáng)是如何幫我們指點(diǎn)方向呢，再讀第二小節(jié)。

師板書(shū)：中午，南邊 樹(shù)影 北方

太陽(yáng)每天東升西落，不知疲倦。帶著夸贊的語(yǔ)氣，再讀第二小節(jié)吧，齊讀，指名讀。

大樹(shù)，北極星，積雪又是怎樣給人指路的呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

要是你在野外迷了路

執(zhí)教者：衛(wèi)俊芳老師

一、游戲檢測(cè)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)舊知

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課，上課前老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小游戲，名字叫“走迷宮”。

小朋友挑戰(zhàn)讀詞語(yǔ):慌張，向?qū)?，?zhǔn)確 溝渠 豐富 辨別 積雪 指針 永遠(yuǎn)

回憶一下課文給我們介紹了哪幾種天然的指南針？

學(xué)生回答，老師板書(shū)。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

太陽(yáng)是如何給人指點(diǎn)方向的，指名讀第二小節(jié)，齊讀。

圈出太陽(yáng)是在什么時(shí)候幫我們辨別方向的？用橫線畫(huà)出它是怎樣幫我們辨別方向的。

它還會(huì)在什么時(shí)候幫我們辨別方向。復(fù)習(xí)兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)……

學(xué)習(xí)“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?，為什么？日?fù)一日，年復(fù)一年地為我們指點(diǎn)方向，所以說(shuō)“忠實(shí)”，讓我們夸一夸它吧，指名讀。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么，橫要長(zhǎng)，上窄下寬。師板書(shū)筆順，學(xué)生描一遍，寫(xiě)一遍。強(qiáng)調(diào)坐姿。大屏幕出示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

剛才同學(xué)們的提到的建議，你有沒(méi)有注意到，沒(méi)有注意到的修改一下。

再讀第二小節(jié)。

三、借助表格學(xué)習(xí)三到五小節(jié)

1學(xué)習(xí)要求:默讀三到五小節(jié)，用圓圈圈出“什么時(shí)候”，用橫線畫(huà)出“怎樣辨別的”

2學(xué)生自主圈畫(huà)

3小組交流，確定小組長(zhǎng)匯報(bào)

4學(xué)生匯報(bào)：

（1）北極星如何辨別方向，借助PPt

我們一起夸夸他，朗讀。

（2）積雪，在黑板上畫(huà)圖演示

（3）大樹(shù)，借助圖片，枝葉稠的一面是南方，稀的一面是北方

為什么？

四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)

齊讀，你讀懂了什么？大自然還有很多天然的指南針，你還知道哪些？

年輪，青苔，大雁，螞蟻洞……

課下，請(qǐng)你模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)出你所知道的大自然中天然的指南針，完成學(xué)習(xí)單。

大自然中還有很多天然的指南針，需要大家多多觀察，用心去想。

我的思考：

《要是你在野外迷了路》一課語(yǔ)言生動(dòng)，是一首蘊(yùn)含自然科學(xué)知識(shí)的兒童詩(shī)，介紹了幾種幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。兩位老師的課都有很多值得我思考的地方，比如課堂上扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，比如高老師層出不窮的鼓勵(lì)語(yǔ)評(píng)價(jià)語(yǔ)，所以依然是寫(xiě)著，記著，思考著。

一、兩位老師都很注重寫(xiě)字指導(dǎo)，都采用了隨文識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)方法，且在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)循序漸進(jìn)，不走過(guò)場(chǎng)，扎實(shí)有效。

高老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)“針”字時(shí)，提醒學(xué)生先觀察，一要看寬窄，二要看高低。提醒學(xué)生左右結(jié)構(gòu)的字像好朋友，好朋友要手拉手離得近些，還要注意穿插，“針”字“十”的橫要穿插到金字旁邊第二橫和第三橫的中間。然后老師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)，學(xué)生在練習(xí)紙上書(shū)寫(xiě)兩遍。對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行同桌互評(píng)。而且這是間老師不斷提示：注意寫(xiě)規(guī)范，正確，端正。頭正，肩平，足安。同時(shí)給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確一顆星，端正兩顆星，規(guī)范三顆星。

衛(wèi)老師在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“導(dǎo)”字時(shí)，也是引導(dǎo)學(xué)生先思考書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)橫要長(zhǎng)，上窄下寬。師板書(shū)筆順，學(xué)生描一遍，寫(xiě)一遍，同時(shí)強(qiáng)調(diào)坐姿。然后通過(guò)大屏幕展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，形象直觀，學(xué)生評(píng)價(jià)。再根據(jù)同伴提到的建議，進(jìn)行修改訂正。

也許高老師是第一課時(shí)的緣故，所以課堂上對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)還有多處，如關(guān)于“辨”字的歸類識(shí)字就將同類的形聲字“瓣”“辨”“辯”都進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)漢字的奇妙。如學(xué)習(xí)“慌”和“積”時(shí)，讓學(xué)生拓展識(shí)字，學(xué)習(xí)“天然”時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，都是極其用心。

兩位老師在理解詞語(yǔ)時(shí)也都能創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活。如在理解“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А敝兄覍?shí)和向?qū)蓚€(gè)詞的處理上，讓學(xué)生聯(lián)系天陽(yáng)每天東升西落，日復(fù)一日年得一年，這就是“忠實(shí)”的向?qū)АＰl(wèi)老師還通過(guò)復(fù)習(xí)兒歌“早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)……”進(jìn)一步讓學(xué)生理解了太陽(yáng)作為“向?qū)А钡淖饔谩?/span>

二、都能借助課件簡(jiǎn)化并突破了課文的重難點(diǎn)

對(duì)于詩(shī)歌中的科學(xué)知識(shí)，兩位老師都借助了多媒體課件使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了大自然的指南針。衛(wèi)老師的課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二小節(jié)之后，就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三到五小節(jié)，并通過(guò)小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)了“北極星”“大樹(shù)”“積雪”是如何幫人們辨別方向的。通過(guò)上臺(tái)展示，畫(huà)圖等多種形式，化難為易，形象直觀。

三．關(guān)于語(yǔ)文要素的落實(shí)

本單元的語(yǔ)文要素點(diǎn)是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”。研讀統(tǒng)編本教材，發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)文要素是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律，將其細(xì)化分解成若干知識(shí)點(diǎn)。并且按照一定的梯度，從易到難，螺旋式推進(jìn)，滲透到每?jī)?cè)教材、每個(gè)單元、每篇課文中。

同樣是“提取信息”，在一年級(jí)上冊(cè)第七單元中，語(yǔ)文要素是“找出課文明顯的信息”，在一年級(jí)下冊(cè)第七單元中發(fā)展為“根據(jù)課文的明顯信息做簡(jiǎn)單判斷”，而在二年級(jí)上冊(cè)第三單元?jiǎng)t要求“整合信息，作出推斷”……由此可知，隨著學(xué)生年齡與學(xué)段的增長(zhǎng)，語(yǔ)文要素要求也是逐步提升的。在具體教學(xué)中，教師要跳出單冊(cè)教材，立足整個(gè)學(xué)段對(duì)要素進(jìn)行分析，精準(zhǔn)把握，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文要素的穩(wěn)步提升。

那么在本課中，語(yǔ)文要素就可以結(jié)合課后題，具體落實(shí)為“說(shuō)說(shuō)課文里寫(xiě)了哪幾種天然的指南針，它們是怎樣幫助人們辨別方向的”，扣住這個(gè)語(yǔ)文要素，才把能說(shuō)出課文里介紹的幾種天然的指南針以及幫助人們辨別方向的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

第一個(gè)問(wèn)題可能相對(duì)簡(jiǎn)單，所以高老師的課堂上用“讀了二至五小節(jié)，課文寫(xiě)了大自然有哪些天然的指南針”這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很快答出。而衛(wèi)老師的課堂上則是以復(fù)習(xí)的方式呈現(xiàn)，“回憶課文給我們介紹了哪幾種天然的指南針”，學(xué)生同樣輕易答出后，教師板書(shū)。

衛(wèi)老師的課堂上，就給學(xué)生搭建了一個(gè)支架，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二小節(jié)之后，要求學(xué)生借助表格學(xué)習(xí)三到五小節(jié)，要求用圓圈圈出“什么時(shí)候”，用橫線畫(huà)出“怎樣辨別”的，這樣不僅教出了層次，也滲透了方法，把教師教的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得過(guò)程，讓語(yǔ)文要素真正落地。