潘雪飛

【摘要】培智學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育不僅是智障學(xué)生各階段教育中不可或缺的組成部分，也是職業(yè)教育的重要組成部分。作為教育的必要階段，職業(yè)教育已經(jīng)成為智障學(xué)生聯(lián)系教育、生活和勞動(dòng)的紐帶?；诖?，本文闡述了培智學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育的必要性及其意義，對(duì)培智學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校 職業(yè)教育 必要性 意義 智障學(xué)生 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G764 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0099-02

一、培智學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育的必要性

隨著智障兒童的不斷增多，智障兒童的特殊教育得到了政府和社會(huì)的普遍關(guān)注，而職業(yè)技術(shù)教育作為學(xué)生了解勞動(dòng)世界、選擇職業(yè)和步入社會(huì)的關(guān)鍵，也影響著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐漸與特殊教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)展成為智障學(xué)生的特殊教育職業(yè)教育。智障學(xué)生作為受教育的一類群體，可以通過(guò)適宜的教育順利進(jìn)入社會(huì)。根據(jù)當(dāng)今社會(huì)所需勞動(dòng)力能力和水平的分析，結(jié)合智障學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要作用，倡導(dǎo)政府、社會(huì)和教育工作者以學(xué)生就業(yè)為目的調(diào)整課程內(nèi)容，使越來(lái)越多的智障學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)。

二、培智學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育的重要意義

1.社會(huì)意義。智障學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值就在于弱而不廢地為社會(huì)做出力所能及的貢獻(xiàn)。在智障學(xué)生的教育體系中，職業(yè)教育是與社會(huì)關(guān)乎最密切的教育，只有職業(yè)教育才能真正輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化。而智障學(xué)生的社會(huì)化問(wèn)題往往又和學(xué)生進(jìn)入工作崗位的就業(yè)問(wèn)題聯(lián)系在一起，一方面國(guó)家和社會(huì)為智障學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)，另一方面在市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，智障學(xué)生承擔(dān)著超乎正常學(xué)生數(shù)倍的壓力，為了使智障學(xué)生成為能夠適應(yīng)差異性社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)力之一，培智學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育起到了推動(dòng)的作用。

2.個(gè)人意義。智障學(xué)生為了謀生，從青少年開(kāi)始真正進(jìn)入社會(huì)必須通過(guò)就業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，社會(huì)怎樣重新接納他們，需要他們通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我的轉(zhuǎn)變，從個(gè)體自身出發(fā)實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值，真正做到自立自強(qiáng)。而這種學(xué)習(xí)主要是學(xué)生本身能夠掌握一定的職業(yè)技能，具備一定的生產(chǎn)能力，獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)，在自己的崗位上為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

三、培智學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育實(shí)踐研究

1.科學(xué)合理設(shè)置職業(yè)教育課程

課程標(biāo)準(zhǔn)定位要合理，既不能定得太高，超出智障學(xué)生的能力范圍，又不能偏低，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生今后邁上工作崗位的需要。比如：

（1）簡(jiǎn)單縫紉，縫紉是一項(xiàng)操作性較強(qiáng)的技能，學(xué)生在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上可以掌握走直線的簡(jiǎn)單的技法，同時(shí)，在當(dāng)今利用這種簡(jiǎn)單的縫紉可以制作床單，被罩等，這就為智力落后學(xué)生的就業(yè)找到了方向。

（2）工藝品制作，近幾年隨著一股股復(fù)古風(fēng)的刮起，中國(guó)結(jié)、串珠鏈、十字繡等傳統(tǒng)飾品擺滿了大街小巷，這些制作方法較為簡(jiǎn)單，學(xué)生易學(xué)易懂，有著較好的前景，也是職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)比較好的種類。

（3）簡(jiǎn)單的園藝操作，隨著建立生態(tài)城市、綠色城市等一系列口號(hào)的提出，城市綠化、苗圃等不斷走進(jìn)人們的生活，園藝技藝也成為智力落后學(xué)生就業(yè)的一個(gè)渠道，通過(guò)職業(yè)技術(shù)教育，學(xué)生掌握了澆灌，修剪等簡(jiǎn)單的工序，就能勝任這份工作。

（4）服務(wù)領(lǐng)域，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行家政、洗車、保潔等服務(wù)方面的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生掌握整理家務(wù)的技能就可以從事家政服務(wù)方面工作，這方面的就業(yè)面是非常廣闊的。

2.充分利用各種職業(yè)教育設(shè)備設(shè)施

特殊教育義務(wù)教育階段的學(xué)校規(guī)模小，學(xué)生少，職業(yè)教育教學(xué)設(shè)備購(gòu)置太少，無(wú)法開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)教育課程，設(shè)備購(gòu)置多了，職業(yè)教育的設(shè)備設(shè)施也只是有限幾個(gè)學(xué)生使用。要充分利用好這些職業(yè)教育設(shè)施也是相當(dāng)不易。所以對(duì)智障生開(kāi)設(shè)職業(yè)教育，校方可以考慮一些簡(jiǎn)單或二手的耐操作型的教育設(shè)施或教學(xué)模具（如插花造型或按模模型等）放在職業(yè)教育教室里，并告知學(xué)生一些相應(yīng)的操作規(guī)則。這樣一來(lái)便可以讓學(xué)生充分運(yùn)用一些適合于他們職業(yè)教育的設(shè)施進(jìn)行操作了。

3.教學(xué)過(guò)程中需要注重層次性與個(gè)別化

培智學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要有層次性。對(duì)輕、中、重度弱智學(xué)生區(qū)別對(duì)待，提出不同的要求，分別采用不同的培訓(xùn)方法，盡可能地為學(xué)生制定個(gè)別化的職業(yè)生涯計(jì)劃，實(shí)施個(gè)別化的職業(yè)教育與培訓(xùn)。如進(jìn)行家政服務(wù)教育時(shí)，對(duì)于輕、中、重度智障學(xué)生就要提出不同的要求，輕度的可以當(dāng)家庭保姆，中度的可以當(dāng)保潔工，重度的可以去飯店清洗餐具；再如進(jìn)行洗車服務(wù)教育時(shí)，輕度的可以使用高壓水槍，中度的可以擦車身，重度的可以擦車輪和腳墊等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培智學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育是保障智障學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的重要教育形式，并且需要舉學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)諸方面的力量，才能為智障學(xué)生提供一個(gè)良好的工作就業(yè)環(huán)境。使智障學(xué)生真正做到服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于別人，成為一個(gè)自理、自立的人。

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