早在上世紀(jì)八十年代，鄧小平就曾提過(guò)“科技是第一生產(chǎn)力”這一論斷。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是科技水平提升上來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)才能快速發(fā)展，綜合國(guó)力才能隨之上升。不過(guò)值得注意的是，跟心急吃不下熱豆腐一樣，科技水平的提升也不能一蹴而就，需要不斷地往這一領(lǐng)域輸送優(yōu)秀人才。

也正因如此，科技和教育這兩個(gè)領(lǐng)域是分不開(kāi)家的。按照目前情況來(lái)看，新中國(guó)成立七十多年的時(shí)間里，我國(guó)教育照之前已經(jīng)大有改善，科技領(lǐng)域始終有優(yōu)秀人才出現(xiàn)，未來(lái)前景一片大好。但令人萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，數(shù)學(xué)大師丘成桐卻有不同的意見(jiàn)，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我們的教育存在很大問(wèn)題，科技至少要倒退20年”這一論斷。

01 研究是為了經(jīng)費(fèi)

丘成桐還說(shuō)出了一些較為深刻的原因，來(lái)證明自己這一論斷的合理性。第一個(gè)原因，就是我國(guó)許多大學(xué)的科研并不純粹，研究某一領(lǐng)域并不是為了學(xué)術(shù)，而是為了賺取高額經(jīng)費(fèi)。其實(shí)這一現(xiàn)象確實(shí)存在，某些大學(xué)老師或者大學(xué)教授經(jīng)常開(kāi)設(shè)一些不存在的研究，就是為了上讓頭批給供自己花用的經(jīng)費(fèi)。

我國(guó)許多領(lǐng)域的研究本就比國(guó)外慢上一截，再讓研究染上銅錢(qián)的味道，自然更是慢上加慢。一些對(duì)科研抱有熱情的學(xué)生，長(zhǎng)期處于導(dǎo)師不作為的氛圍之下，還經(jīng)常沒(méi)有報(bào)酬地幫導(dǎo)師白干活，久而久之也會(huì)對(duì)這一領(lǐng)域喪失興趣。所以這么看來(lái)的話，許多領(lǐng)域的科研確實(shí)難有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，也對(duì)科技水平的發(fā)展有一定影響。

02 學(xué)生思維固化

第二個(gè)原因，是我國(guó)教育模式太過(guò)死板，導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，只會(huì)“解決問(wèn)題”而不會(huì)“提出問(wèn)題”。丘成桐表示會(huì)“解決問(wèn)題”是一件值得肯定的事，這證明我國(guó)國(guó)人在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有很大的天賦。就比如陸家羲解決了組合數(shù)學(xué)中的“斯坦納系列問(wèn)題”和“寇克曼系列問(wèn)題”、陳景潤(rùn)證明了哥德巴赫猜想中的“1+2”等，說(shuō)明優(yōu)秀人才的智商非常高。

但是更重要的卻不是“解決問(wèn)題”，而是在此基礎(chǔ)上“提出問(wèn)題”，丘成桐表示這一點(diǎn)也正是我國(guó)國(guó)人所缺失的。就比如在如今的課堂上，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)回答老師提出的問(wèn)題，卻不會(huì)自己提出新的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往必然會(huì)導(dǎo)致思維的固化。這種推一下走一下的教育模式，并不利于我國(guó)科技水平的發(fā)展，還阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維。

03 數(shù)學(xué)歷史缺失

第三個(gè)原因，是我國(guó)數(shù)學(xué)歷史嚴(yán)重缺失，許多成果不能繼續(xù)深入研究。丘成桐是一代數(shù)學(xué)大師，在數(shù)學(xué)上有著極大的成就，所以他最關(guān)注的也是我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域。不過(guò)讓他遺憾的是，古代的數(shù)學(xué)成果大多數(shù)都失傳了，沒(méi)有辦法繼續(xù)深入研究下去，這讓我國(guó)本可以更上一層樓的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，遲遲沒(méi)有辦法提升到那一高度。

其實(shí)丘成桐這一說(shuō)法十分有道理，畢竟我國(guó)古人都有“技不外傳”這一習(xí)慣，即便數(shù)學(xué)領(lǐng)域有了突破性的成就，也只是把大概的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，完整的過(guò)程并沒(méi)有清晰記載。就比如祖沖之精確圓周率，是一項(xiàng)世界都為之矚目的巨大成就，但他卻沒(méi)有清楚地把步驟記載下來(lái)，導(dǎo)致后人沒(méi)辦法繼續(xù)深入研究。

雖然我國(guó)古代的數(shù)學(xué)領(lǐng)域是世界第一，但是沒(méi)有足夠的過(guò)程和論證流傳下來(lái)，這就讓后人無(wú)法讓繼續(xù)研究下去，這一切成就就成了空談。古代這種前后不搭調(diào)的數(shù)學(xué)記載還有很多，讓我國(guó)對(duì)于古人的數(shù)學(xué)研究十分困難。這對(duì)于我國(guó)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域確實(shí)是一件遺憾的是，就比如有一顆紅蘋(píng)果在眼前，就始終吃不到的感覺(jué)一樣。

結(jié)語(yǔ)：

丘成桐是菲爾茲獎(jiǎng)的第一位華人得主，還是各所著名大學(xué)的教授（哈佛大學(xué)、北京大學(xué)、香港中文大學(xué)等），說(shuō)出來(lái)這一論斷自然是具有專(zhuān)業(yè)性和參考價(jià)值的。不過(guò)他畢竟是炎黃子孫的后裔，并不會(huì)無(wú)憑無(wú)據(jù)詆毀我國(guó)教育，說(shuō)出這一論斷的出發(fā)點(diǎn)也是為我國(guó)教育領(lǐng)域著想的。

而且從丘成桐分析的這三方面來(lái)看，說(shuō)得確實(shí)有一定道理。畢竟大多數(shù)人都能看出來(lái)，目前的我國(guó)教育確實(shí)存在著這一系列問(wèn)題，科學(xué)技術(shù)也沒(méi)辦法一下子趕上先進(jìn)國(guó)家。但至少可以肯定的是，這一些問(wèn)題我國(guó)教育領(lǐng)域都在逐步改進(jìn)，相信未來(lái)教育和科技都會(huì)越來(lái)越好。