發(fā)《比較教育研究》21年10月刊

新課改理念下高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究 

 湖北省利川市第五中學(xué)   謝海晶     郵編：445400

摘　要： 語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)應(yīng)注意四個(gè)原則：要簡(jiǎn)明扼要，目標(biāo)明確；要有一定的深度；要環(huán)環(huán)相扣，由淺入深；要注意激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢岳盟季S的一些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。課堂提問(wèn)在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)教師教學(xué)效果，學(xué)生知識(shí)掌握情況都有十分重要的影響。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境背景下，語(yǔ)文教學(xué)中如何才能進(jìn)行有效提問(wèn)進(jìn)行了一系列分析討論，并且給出了一些意見(jiàn)建議，希望能夠提高高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率。

     關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文　有效提問(wèn)　教學(xué)效果　課堂效率  創(chuàng)新設(shè)計(jì)

     高中課堂對(duì)于高中同學(xué)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，因此提高高中課堂也是很有必要的，其中對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)，也有著很大的講究。老師提問(wèn)，學(xué)生不僅能夠增進(jìn)師生之間的感情，還可以讓同學(xué)們更熟悉的了解和掌握知識(shí)，因此本文對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)，做出了如下幾點(diǎn)內(nèi)容的探討。學(xué)習(xí)開(kāi)始于思考，思考來(lái)自于對(duì)事物的疑問(wèn)。疑問(wèn)是開(kāi)啟智慧大門的鑰匙，是知識(shí)學(xué)習(xí)的敲門磚。只有注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。提問(wèn)教學(xué)法是現(xiàn)階段課堂教學(xué)方法中比較常見(jiàn)的教學(xué)方法，好的提問(wèn)不僅僅能夠幫助學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。 

        一、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)存在的主要問(wèn)題

        1.提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能達(dá)到學(xué)習(xí)目的?，F(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師的提問(wèn)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，并不能夠有效達(dá)到課堂教學(xué)提問(wèn)真正目的。一些過(guò)于膚淺問(wèn)題甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生不能理解教師提出問(wèn)題的目的是什么。所以，教師在進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)候一定要經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，想清楚問(wèn)題提出是為了怎樣的目的，通過(guò)提問(wèn)可以使學(xué)生了解到什么，是否能使學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)。只有這樣的提問(wèn)才能真正有效達(dá)到教師課堂提問(wèn)的目的。

        2.教師過(guò)于注重提問(wèn)的形式。現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師進(jìn)行課堂提問(wèn)僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象大量存在。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，所以教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，只是注重提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師的這種做法，說(shuō)明教師僅僅將提問(wèn)作為自己教學(xué)工作，并沒(méi)有真正理解教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的目的。

        3.教師提問(wèn)只是為了預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師事先已經(jīng)準(zhǔn)備好問(wèn)題的答案，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)僅僅是為了引出正確答案。對(duì)于學(xué)生提出的一些問(wèn)題卻不符合教師預(yù)設(shè)答案的避而不提。這樣的語(yǔ)文教學(xué)課堂嚴(yán)重影響了提問(wèn)教學(xué)的效果。

        4.教師依興趣進(jìn)行提問(wèn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂活動(dòng)中，學(xué)生的思維活動(dòng)并沒(méi)有被大多數(shù)語(yǔ)文教師所重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力發(fā)展，影響了語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師不通過(guò)相應(yīng)的提問(wèn)來(lái)提升學(xué)生的思維能力，而是按照自己的興趣進(jìn)行課堂提問(wèn)，這種教學(xué)現(xiàn)狀非常不利于學(xué)生的發(fā)展。

      二、高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧探析

     1. 教師的課堂提問(wèn)要突出重點(diǎn)

 在改革后的課程中學(xué)生成了課堂中的主體部分，而老師更多的則只是幫助和輔導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)中的方式以及方法等作出研究，盡量將課堂展現(xiàn)的豐富有趣，不過(guò)這也就忽略了其中比較重要的一部分，那就是知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵部分。所以，課堂的改革再怎么改變，也無(wú)非就是換湯不換藥，因此做好知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵部分講解是很重要的。老師也要符合教學(xué)大綱內(nèi)容的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，不能脫離大綱部分的內(nèi)容，而且在課堂上提問(wèn)時(shí)，這個(gè)問(wèn)題必須是有價(jià)值存在的，不能漫無(wú)目的亂問(wèn)，老師應(yīng)該抓住要點(diǎn)來(lái)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)，以此提高他們的思考能力以及學(xué)習(xí)知識(shí)水平的能力，當(dāng)然也只有這樣才能突出課堂提問(wèn)的要點(diǎn)。就比如教師在講解一篇文言文時(shí)，不只是讓同學(xué)們知道文言文的意思，還要深刻研究其內(nèi)在含義，老師要讓同學(xué)們知道，課文的論點(diǎn)論據(jù)以及論證是什么，然后再讓同學(xué)們針對(duì)此篇文章，作出自己的看法和理解，這樣才能提升同學(xué)們的思考能力和創(chuàng)新能力。

    2.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的了解提問(wèn)

相信大多數(shù)同學(xué)都有著同樣的一個(gè)心理，就是害怕老師提問(wèn)，但很多同學(xué)害怕老師提問(wèn)，絕對(duì)不是因?yàn)椴粫?huì)，而是怕自己答的不好的話，會(huì)遭到同學(xué)們的嘲笑，以及老師的批評(píng)，這會(huì)給他們心理上造成很大的壓力。而學(xué)生們這種害怕被老師提問(wèn)的心理也可能是因?yàn)槔蠋煹牟徽_對(duì)待所引起的。其實(shí)教師提問(wèn)學(xué)生，都是為了讓學(xué)生展現(xiàn)自己，更大程度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，但很多同學(xué)并不是這么想的，他們害怕被老師提問(wèn)，因此每當(dāng)在老師要進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，他們都會(huì)低下頭不知所措。長(zhǎng)期以往下去，這種心理可能就會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，害怕老師的提問(wèn)，害怕課堂上的回答問(wèn)題，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成一種厭學(xué)的心理，這是很不好的。因此作為高中語(yǔ)文老師，有必要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)一下正確的提問(wèn)藝術(shù)，讓同學(xué)們走出這個(gè)心理陰影，當(dāng)然老師要做的不僅僅是知識(shí)的傳遞和講解，還有對(duì)人生觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，當(dāng)然老師在提問(wèn)的時(shí)候，對(duì)于回答好的同學(xué)一定要提出表?yè)P(yáng)，但是對(duì)于回答不充分或者不夠好的同學(xué)，也不能批評(píng)他們，老師應(yīng)該做的是鼓勵(lì)他們，讓他們不對(duì)此事產(chǎn)生心理陰影，長(zhǎng)期以往下去，那些回答不好的同學(xué)也會(huì)有所改進(jìn)，并且不會(huì)產(chǎn)生偏科以及厭學(xué)的現(xiàn)象。

    3、高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)要具有針對(duì)性和多樣性

 3.1設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題。偉大的思想家教育家孔子在《論語(yǔ)》中提到:“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這句話主要的意思就是，老師在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。就比如，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《六一居士傳》的時(shí)候，文中引用《莊子漁父》的典故是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)根據(jù)文章中的內(nèi)容提出一些疑問(wèn)，就比如說(shuō)，引用這個(gè)典故和《六一居士傳》這篇文章有什么內(nèi)在聯(lián)系？引用這個(gè)典故的作用是什么？于是老師也會(huì)提出相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)，在提出的問(wèn)題中，老師也將答案說(shuō)了出來(lái)，不過(guò)都要看同學(xué)們自己的理解能力去尋找答案，并且從老師提出的問(wèn)題中得到啟發(fā)，最后了解作者，了解這篇文章的背景和內(nèi)容。這樣進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，同學(xué)們的思維能力也會(huì)逐漸提高，并且能夠很快的分析問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。

3.2設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題。其實(shí)老師所提問(wèn)的很多問(wèn)題都具有開(kāi)放性，也就是說(shuō)一個(gè)問(wèn)題有多種回答，主要還是看同學(xué)們本身的理解能力?，F(xiàn)如今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，科技在發(fā)展，信息也在不斷的推進(jìn)，于是同學(xué)們能夠掌握的信息也是多種多樣的，也可以是多種渠道的。所以老師應(yīng)該讓同學(xué)們親自去體驗(yàn)去理解，讓他們參與到文章內(nèi)容中，對(duì)于一篇文章或者一種問(wèn)題，提出一定的看法，然后讓同學(xué)進(jìn)行解答，并且讓他們自由發(fā)揮，只要是言之有理，老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們提高自信。并且在老師提出問(wèn)題之后，也可以讓很多同學(xué)都參與其中，每幾個(gè)人建立一個(gè)小組，聊一聊自己的看法，采取正確的判斷回答老師提出的問(wèn)題。

3.3設(shè)計(jì)假設(shè)性問(wèn)題。假設(shè)性問(wèn)題顧名思義最主要的就是假設(shè)，就是假設(shè)要在課文中所發(fā)生一個(gè)情景，或者情況，有時(shí)候假設(shè)的問(wèn)題反而會(huì)有更驚人的效果。就比如說(shuō)在《失街亭》中，假設(shè)馬謖沒(méi)有自以為是，沒(méi)有很自負(fù)，事情會(huì)不會(huì)有所翻轉(zhuǎn)？又假設(shè)，如果司馬懿沒(méi)有中諸葛亮的空城計(jì)，又會(huì)發(fā)生什么？在《鴻門宴》中，假設(shè)項(xiàng)伯沒(méi)有告訴張良，后面的劇情又會(huì)怎樣發(fā)展等等，這種假設(shè)一般都會(huì)給課堂帶來(lái)活躍的氣氛，也會(huì)提高同學(xué)們的思考能力。一舉兩得何樂(lè)而不為？

3.4設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題。在傳統(tǒng)的改革方式上修改的新課標(biāo)指出，新課標(biāo)《教學(xué)建議》要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以老師所提出的問(wèn)題還要具有探究的意義，一個(gè)問(wèn)題想必最大的靈魂也應(yīng)該是探究吧，探究一下主人公所要表達(dá)的真實(shí)情感，探究一下別人的內(nèi)心活動(dòng)等等。通過(guò)探究的方法，學(xué)生們可以更加了解文章中所表達(dá)的情緒和思想，并且更能夠深層次的理解文章的主要內(nèi)容和作者的看法。而老師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，然后再讓同學(xué)們進(jìn)行研究和思考，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生們有很大的幫助，不僅讓同學(xué)們更深刻的了解知識(shí)，還能讓他們提高思考能力以及創(chuàng)新能力。因此探究性也是高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中提問(wèn)藝術(shù)的主要方法和手段。 

        總而言之，經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主要存在提問(wèn)內(nèi)容較淺、較細(xì)等問(wèn)題，其中最主要的原因就是教師不能有效的設(shè)置問(wèn)題，再加上不能采用有效的方式進(jìn)行提問(wèn)。所以，在教學(xué)中，教師一定要注重提問(wèn)的藝術(shù)，利用富有創(chuàng)新意識(shí)的提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)，一定要注意提問(wèn)的藝術(shù)性。教師必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以引起學(xué)生的興趣為主，掌握適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

        參考文獻(xiàn)：

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        [2]王勇 一石激起千層浪——淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)[J].新校園（理論版），2010，(7)，14，16。