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關(guān)于課后延時(shí)服務(wù)

課后延時(shí)服務(wù)是今年關(guān)于教育的一個(gè)熱點(diǎn)，也是重點(diǎn)。按照教育部的要求，從今年秋季開始，義務(wù)教育階段學(xué)校將全面推行“5+2”模式，即學(xué)校每周開展5天課后服務(wù)，每天至少2小時(shí)。

作為“雙減”政策的配套措施，或者說“順民意、暖人心”的民生工程，課后延時(shí)服務(wù)的初衷自然是好的。它是想通過開展校內(nèi)課后延時(shí)服務(wù)，將學(xué)生留在學(xué)校，沖淡校外培訓(xùn)市場(chǎng)，讓教育回歸常態(tài)。但是，作為一名一線教育人，個(gè)人認(rèn)為在具體實(shí)施之時(shí)，有三個(gè)因素應(yīng)該予以斟酌。

第一，由于不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)段的具體實(shí)際不同，實(shí)施的時(shí)候，要充分考慮具體校情，因地制宜，一校一案，不宜搞“一刀切”。比如農(nóng)村與城市的學(xué)生家長(zhǎng)，有具體工作和沒有具體工作的區(qū)別；即使同樣的城市學(xué)校，有的學(xué)校有食堂，有的則沒有，餓著肚子學(xué)習(xí)顯然也不太合適；再比如，小學(xué)和中學(xué)的放學(xué)時(shí)間原本就不一樣，中學(xué)的放學(xué)時(shí)間與家長(zhǎng)的下班時(shí)間實(shí)際上已經(jīng)很接近了，都一刀切延長(zhǎng)兩個(gè)小時(shí)顯然不妥。

第二，如何實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)？上面的精神是自愿的原則。但是，完全自愿行嗎？老師對(duì)學(xué)生的服務(wù)最多的肯定還是學(xué)業(yè)指導(dǎo)，這樣對(duì)于沒有參加的學(xué)生顯然有點(diǎn)不公平，并且會(huì)引起這些家長(zhǎng)的不滿，但是都要求參加又有加重學(xué)生及家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)之嫌。教育部的要求，課后服務(wù)應(yīng)形式多樣，以體衛(wèi)藝、興趣小組、社團(tuán)為主，最大化地滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。但是，現(xiàn)在的學(xué)校中有沒有這么多專業(yè)化的老師，其他老師有沒有這樣的能力？即使有，在高招指揮棒不變的情況下，有多少學(xué)校以及家長(zhǎng)原意把這么寶貴的時(shí)間用于與考試無關(guān)的興趣培養(yǎng)？

第三，也是最主要的一點(diǎn)，延時(shí)服務(wù)靠的是教師，因此，在實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生和家長(zhǎng)的因素，還應(yīng)考慮教師的因素，如果把減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力建立在增加教師壓力的基礎(chǔ)上，顯然對(duì)教師也是極不公平的。工作時(shí)間的延長(zhǎng)，對(duì)老師的壓力也是多方面的。一是備課上課的教育教學(xué)壓力，二是學(xué)生在校的安全壓力，三是個(gè)人的家庭壓力等等。教師不是鐵人，他們也需要休息，也需要天倫之樂，也需要社會(huì)的尊重。

只有家長(zhǎng)滿意、學(xué)生喜歡、教師認(rèn)可的課后延時(shí)服務(wù)才是真正的惠民工程。因此，關(guān)于課后延時(shí)服務(wù)，教育部門、學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該清楚：第一，齊步走一刀切是行不通的，它會(huì)讓一些學(xué)校的服務(wù)成為負(fù)擔(dān)。第二，老師不是萬能的，他們只能盡可能探索更適合的課后服務(wù)方式，但不能私人訂制，滿足每一名家長(zhǎng)的需求。第三，為學(xué)生減負(fù)，不是為家長(zhǎng)減責(zé)，家庭教育和學(xué)校教育始終是學(xué)生健康成長(zhǎng)必不可缺少的兩翼。