 ' 這個小朋友怎么回事？' 共情作為一種對個體的生活與行為有至關(guān)重要影響的能力，它是指理解和分享他人感受并對他人的處境做出適當反應(yīng)的能力。 共情在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上劃分了不同維度，并有其各自特點，不同研究者提出了各自不同的觀點。 如黃翯青和蘇彥捷提出了共情的兩維度畢生發(fā)展理論模型，具體表現(xiàn)為情緒共情生而有之，隨著個體的發(fā)展不斷減弱，認知共情后天發(fā)展成熟，隨著個體的發(fā)展不斷成熟，即共情的整體發(fā)展趨勢可能呈倒U型的發(fā)展曲線。 在評估個體的共情及其發(fā)展上，目前主要使用的是Davis所編制的人際反應(yīng)指針，但該量表更適合成人而非兒童。 為此，研究者對Rieffe，Ketelaar 和 Wiefferink編制的三維度的共情問卷（Empathy Questionair）進行了翻譯與檢驗，希望能夠解決國內(nèi)缺少探討兒童共情發(fā)展的工具這一問題。 共情問卷（Empathy Questionair） 由Rieffe，Ketelaar 和 Wiefferink在2010年編制，問卷包括情緒感染、情感關(guān)注和親社會行為三個維度，采用3點計分法。在本研究中將3點計分替換為5點計分。 研 究 方 法 被試 均為來自北京市某幼兒園的學(xué)前期兒童，兒童共情問卷均由兒童的母親填寫。 樣本1: 204人，平均年齡64.67個月，SD=9.44，男孩占比53.92%。樣本1的數(shù)據(jù)用于進行驗證性因素分析和該問卷在男孩和女孩群體中的測量等值性分析。 樣本2: 46人，平均年齡61.67個月，SD=7.73，男孩占比43.48%。樣本2中的兒童為樣本1中的兒童在兩周之后的再測樣本，該樣本的數(shù)據(jù)用于進行重測信度分析。 樣本3: 45人，平均年齡59. 74個月，SD=2.99,男孩占比48.89%。樣本3的數(shù)據(jù)用于進行效標效度分析。 工具 共情問卷 由Rieffe等人編制，該問卷專門用于測量年幼兒童的共情發(fā)展水平，由父母進行評定。問卷一共有20個條目，要求家長根據(jù)問卷條目所描述的情況與兒童真實情況的符合程度進行打分，采用5點計分法，1表示從不。 共情故事任務(wù)。 共情故事任務(wù)改編自Strayer的共情連續(xù)性計分系統(tǒng)中的故事任務(wù)。該任務(wù)要求被試觀看5個30至60秒的短片，分別描述了兒童處于高興、生氣、悲傷、害怕和痛苦的情境。 被試在看完每個視頻片段之后，依次回答以下四個問題: (1) 視頻片段中主人公的情緒類型; (2) 主人公情緒的強度; (3) 兒童自己體驗到的情緒類型; (4) 兒童自己體驗到的情緒的強度。 主試對回答進行記錄并編碼，編碼分為認知共情（對主人公的情緒認知）和情緒共情（對自己的情緒體驗）兩個維度。采用0-2計分，各維度總分范圍為0-10分。 研 究 結(jié) 果 01 信度分析  兒童共情問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)和重測信度系數(shù)均較高 (見表 1)，表明兒童共情問卷具有良好的內(nèi)部一致性和跨時間穩(wěn)定性。 02 驗證性因素分析   采用MLM 法對模型進行擬合估計，結(jié)果見表2。綜合這些指標表明，兒童共情問卷20條目版本的三因素結(jié)構(gòu)對數(shù)據(jù)的擬合良好，模型圖見圖 1。其中，因素1為情緒共鳴，因素2為情感關(guān)注，因素3為親社會行為。 03 性別測量等值性檢驗  結(jié)果表明，兒童共情問卷在男女性別間等同，其因素結(jié)構(gòu)在不同性別之間具有恒等性。  獨立樣本t檢驗的結(jié)果顯示，兒童共情問卷的各個維度均不存在顯著的性別差異。 04 校標效度  為了考察兒童共情問卷的有效性，研究者選取了共情故事任務(wù)作為效標。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童共情問卷的情感關(guān)注維度 (r=0.38，p=0.012)、親社會行為維度 (r=0.44，p=0.004) 得分與共情故事任務(wù)的認知共情得分呈顯著的正相關(guān)。 討 論 本研究通過驗證性因素分析探討了兒童共情問卷在中國兒童群體中的因素結(jié)構(gòu)，結(jié)果顯示20條目的原量表擬合最佳，這與荷蘭樣本的研究結(jié)果相一致，無論是重測信度還是效標效度都顯示兒童共情問卷適用于中國兒童群體。 此外，測量等值性檢驗的結(jié)果也和已有的元分析結(jié)果相一致。本研究也確實發(fā)現(xiàn)，無論是在男孩樣本還是女孩樣本中，兒童共情問卷都能夠較好的擬合三因素結(jié)構(gòu)模型。 本研究效標效度部分的結(jié)果也顯示，由共情故事任務(wù)所測得的認知共情，與兒童共情問卷的情感關(guān)注和親社會行為呈顯著的正相關(guān)。 但是本研究沒有發(fā)現(xiàn)情緒共情與兒童共情問卷中的情緒感染和親社會行為維度之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系，僅發(fā)現(xiàn)了相關(guān)趨勢。一方面，這可能和研究的樣本較小有關(guān)，另一方面可能也體現(xiàn)了已有研究者所談到的父母報告的生態(tài)效度缺失問題。 總的來說，本研究對兒童共情問卷在中國兒童群體中的因素結(jié)構(gòu)及適用性進行了探討，但是仍存在一定的局限性。如本研究的兒童共情問卷均由母親填寫，可能對結(jié)果有一定影響。 結(jié) 論 本研究所修訂的兒童共情問卷具有較好的信效度，可以作為測量中國學(xué)前期兒童共情的一般工具。 參 考 文 獻 Davis，M．H．(1983)． Measuring individual differences in empathy: Evidence for a multidimensional approach．Journal of Personality and Social Psychology ，44( 1 )，113－126. Rieffe，C．，Ketelaar，L．，＆ Wiefferink，C．H． (2010)．Assessing empathy in young children: Construction and validation of an empathy questionnaire (EmQue)．Personality and Individual Differences，49 (5)，362－367． Strayer，J．( 1993 )．Children's concordant emotions and cognitions in response to observed emotions．Child Development ，64 (1)，188－201． 黃翯青，蘇彥捷(2010)．共情中的認知調(diào)節(jié)和情緒分享過程及其關(guān) 系．西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，36(6)，13－19. 黃翯青，蘇彥捷(2012)．共情的畢生發(fā)展: 一個雙過程的視角．心理發(fā)展與教育，28(4)，434－441. 顏志強(2019)．5－6 歲兒童的疼痛共情: 情境線索的影響及執(zhí)行功能的調(diào)控作用．博士學(xué)位論文．北京大學(xué)． 編輯：鄧晴 周可 指導(dǎo)老師：顏志強 |
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