請尊重孩子的個性差異

 ——《蘇霍姆林斯基：給教師的100個建議》讀后感

從教二十載，親眼目睹學校教育的病態(tài)現(xiàn)狀，內心的良知驅使自己在不斷反思，這二十年來自己的教育教學生涯到底是如何走過來的，充其量也只是一個普通的教書匠，只是教會了孩子們一些應試的技巧，在考試中得到一個好分數(shù)而已。

目前只是在過度追求分數(shù)的應試教育，已經(jīng)讓教師和學生備受折磨和煎熬，這不是教育的本意。今天再次與大師對話，以求尋找教育的真諦，從而讓自己和孩子們過上一種幸福完美的新教育生活。

——題記

建議——請記?。簺]有也不可能有抽象的學生

尊重孩子的個性差異是對孩子最公平的保護

原文1：學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。

反思1：在日常的教育教學過程中，我們會看到隨著孩子們的年齡增長，學業(yè)難度的增加，越來越多的孩子被“淘汰”了。究其原因就在于不能“因材施教”，這種“一刀切”的教育模式，只能將智力條件相對較差的孩子無情拋棄，尤其在目前一切看“考試分數(shù)”的錯誤導向下，越來越多的孩子感受不到教育帶來的快樂和幸福感。

其實教育對每一個孩子都應該是公平的，尤其是義務教育階段，教育要面向全體學生不應該成為一句口號，尊重孩子的個性差異是對孩子最公平的保護。

別用考試分數(shù)剝奪孩子們的自尊感和自信心

原文2：能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識，而沒有包含活生生的兒童。

教師應當善于確定：要通過怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地實現(xiàn)教學大綱的要求。

反思2：由于每個孩子的智力條件和能力存在差異，所以對于學科知識的理解和接受程度肯定會存在差異。鑒于此，為了保護每一個孩子的自尊心，我們各級教育部門一再強調，不能以考試分數(shù)給教師和孩子進行排名，因為考試成績是孩子的個人能力的體現(xiàn)，可是現(xiàn)在哪個學校沒有通過考試分數(shù)進行排名。

目前教育最大的弊端就是不尊重教師與學生，尤其是我們那些智力條件和能力水平一般的孩子，在一次次的考試之后，自己的自尊心和自信心被一點點蠶食掉了，剩下的只有無盡的自卑感，甚至是對學校教育和教師的敵對情緒，這些孩子一旦畢業(yè)（或輟學）離開學校，以這種不健全的人格走上社會，帶來的只能是一些負能量。

為此，請放下“考試分數(shù)”這把扼殺孩子天性的利劍，讓每個孩子在適合自己的土壤里健康成長。

別讓照抄作業(yè)和考試作弊玷污孩子們的心靈

原文3：教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

在這種做法下，所有的學生都在前進——有的人快一點，另一些人慢一些。兒童完成作業(yè)而得到評分時，從評分中看見了自己的勞動和努力，學習給他帶來了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的歡樂。在這種情況下，教師和學生的相互關心與相互信任相結合。學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監(jiān)督者，也不會把評分當成一種棍棒。他可以坦率地對教師說：某某地方我沒有做好，某某地方我不會做。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時搞夾帶。他想樹立起自己的尊嚴。

在學習中取得成就，——這一點，形象地說，乃是通往兒童心靈中點燃著“想成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑。教師要愛護這條蹊徑和這點火花。

反思3：我們教育最大的悲哀在于教師與學生的彼此不信任，這尤其表現(xiàn)在考試監(jiān)場的過程中，為何每次考試進行的時候，我們都會有一種如臨大敵的感覺，每次考試組織都是非常嚴密，主要是要防備學生考試作弊。

考試原本就是為了檢驗孩子們這段時間的學習情況，那么我們的孩子為何會熱衷于照抄作業(yè)、考試作弊，這些做法本身已經(jīng)玷污自己原本純潔的心靈，那么我們有些孩子為何學“壞”了，原因還是在于目前學校教育評價學生的單一化——分數(shù)至上。

盡管我們都清楚孩子的智力水平和能力存在差異，但是我們教師給學生布置作業(yè)時，能夠真正做到“分類布置”嗎？有些作業(yè)的確存在低效甚至無效的情況，還有的作業(yè)已經(jīng)超出了有些孩子的能力承受范圍，可是這些孩子還要被逼著完成，那只能違心去抄別人的作業(yè)了。

再者談到考試，如今的考試分數(shù)已經(jīng)成了孩子的噩夢了，因為考試分數(shù)直接決定孩子的命運，為此在教師和家長的誘惑和威逼下，孩子們錯誤地認為求學就是為了考試，有了一個好分數(shù)就可以“行走天下”，至于其他方面尤其是如何做人，已經(jīng)在孩子們的腦海中被淡化了。為此有些虛榮心極強孩子有開始“鋌而走險”了，在一次次嘗到“甜頭”之后，自己的羞恥心已經(jīng)變得麻木了。

看到孩子們這些“墮落”行為，我們學校、教師和家長應該好好反思一下了，我們孩子為何變得不純潔了，是因為我們已經(jīng)讓孩子們感受不到學習的快樂了！

教師要學會打造充滿人格魅力的個性化課堂

原文4：有些教師能夠做到使他的每一個學生在課堂上都取得進步。應當去仔細看看這些學生在上課時的腦力勞動的情況。在這里，充滿著上面所說的那種師生間相互體諒的氣氛，有一種智力受到鼓舞的精神，每一個學生都在盡量靠自己的努力去達到目的。

教師在這樣的氣氛里工作確是一種很大的享受。我親愛的同行，請你相信：無論教師在這樣的課堂上的勞動是多么緊張，他都會有喘息一下的時間，否則，要連上4、5節(jié)課是很難的。

反思4：我們有時會聽到老師們感慨，這節(jié)課上得真累，在這同時孩子們何嘗沒有這樣的感受。現(xiàn)在有些課堂的確讓人不敢恭維，教師上得辛苦，孩子們學習痛苦，這不是在學知識，而是一種痛苦的煎熬。

其實為何我們的老師和孩子會有這種感受，稍加分析就不難得出結論，就在于這節(jié)課的目的是什么。尤其在畢業(yè)年級，很多課堂上聽到只是教師不斷地責罵呵斥聲，看到是孩子們呆滯的目光和無助地神情，這樣的課堂哪還有快樂可言。

課堂原本就是師生共同求知，探究真理的樂園，可是目前只是為了追求考試分數(shù)，很多課堂成了考試的角斗場，教師和學生都在進行著魔鬼式地訓練，那這種氛圍下的課堂哪能不感到身心俱疲。

相反，再來看看一些充滿“人格魅力”的課堂，孩子們感覺不到課堂的壓抑，一節(jié)課的時間在不經(jīng)意間就過去了，自己在一種比較愉悅的氣氛中完成了這節(jié)課的學習。

課堂的魅力就是教師的魅力，為此要想給孩子們一份愉悅與成功，教師就要學會“享受”課堂，用心體味為師的這份幸福感和成就感。