★ 教育的窄化現(xiàn)象：教育被窄化為教學(xué)；教學(xué)被扭曲為應(yīng)試；應(yīng)試被誤導(dǎo)為訓(xùn)練；訓(xùn)練被風(fēng)干為試卷；試卷被濃縮為分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)被錯(cuò)認(rèn)為質(zhì)量。

★ 一流的教師創(chuàng)造變化；二流的教師適應(yīng)變化；三流的教師被動(dòng)變化；四流的教師頑固不化。

★ 教師常常把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、信心等問題擱置起來，死盯著效率、效果。事實(shí)上：不關(guān)注、不激發(fā)學(xué)生情感，不顧及、不調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)絕對(duì)是低效的，甚至是無效、負(fù)效的。

★ 從當(dāng)今的課堂教學(xué)看，仍是以知識(shí)傳授為主，智慧被擠壓了；仍然以分?jǐn)?shù)為主，能力，尤其是創(chuàng)造力被驅(qū)趕了；仍然以規(guī)范為主，好奇心、想象力、那些看起來“不規(guī)范”的表現(xiàn)被斥為“違反紀(jì)律”；仍然以消極的接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練為主，探究、體驗(yàn)、合作等學(xué)習(xí)方式在被重視后又被邊緣化了

★ 學(xué)生在校時(shí)間中，70%的時(shí)間是在課堂上度過的。只要在課堂上呆，哪怕1分鐘，就會(huì)呼吸到價(jià)值觀，就會(huì)接受影響和滲透。對(duì)一個(gè)人的發(fā)展而言，最終發(fā)生作用的，并不是知識(shí)，而是價(jià)值觀，包括在此影響下形成的思維方式。

★ 我國目前課堂文化的現(xiàn)狀：

（1）極端應(yīng)試型（以考試的名義訓(xùn)練、灌輸，封閉管理，壓制人性需求）

（2）粗暴專制型（以學(xué)習(xí)的名義——學(xué)習(xí)高于一切，包括心靈，標(biāo)準(zhǔn)高度一致，抹殺差異性）

（3）知識(shí)壓迫型（以真理的名義——不容質(zhì)疑，大量存在，壓制創(chuàng)造性）

（4）民主開放型（散見于一些學(xué)校，但未成為普遍現(xiàn)象）

最缺乏：民主、寬容、公正、理解、真實(shí)。

★ 教師沒有真正關(guān)注學(xué)生：主體缺失；教學(xué)沒有真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)：沒有生成。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位；讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。

★ 教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。

★ 深刻的教育來自深刻的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)即體驗(yàn)。

★ 真正的教育是對(duì)學(xué)生人生道路的引領(lǐng)，課堂的一切活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)。

★ 課堂教學(xué)的問題，在于理念；理念的表現(xiàn)，在于模式；模式的使用，在于教師；教師的水平，在于研究。

★ 現(xiàn)代課堂要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究精神。

★ 現(xiàn)代課堂要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。

★ 生活社會(huì)、天地萬物，都是豐富的課程資源。凡是有孩子的地方，所有元素都是課程。

★ 愛因斯坦說：什么是素質(zhì)？所謂素質(zhì)，就是把學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)全部忘掉之后剩下的東西！我們的學(xué)校課程，尤其是社會(huì)實(shí)踐課程，應(yīng)該給孩子們銘記終生的教育，為他們?nèi)松拇髲B奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

★ 讀書是為了營造一個(gè)純凈的精神世界，讀書是為生命打好底色，讀書是為人生的成長積蓄巨大力量。讀書能使人的視野更開闊、心態(tài)更陽光、思維更靈動(dòng)、境界更高遠(yuǎn)，讀書能使學(xué)校的文化底蘊(yùn)越來越豐厚。

★ 書卷氣是一個(gè)人最好的氣質(zhì)，書香氣是一個(gè)校園最好的氛圍。

★ 一個(gè)人的閱讀史就是他的精神成長史；自由呼吸著書香的孩子是世界上最幸福的孩子，金子一樣的中學(xué)時(shí)光應(yīng)該閱讀金子一樣的圖書。

★ 一篇文章，背熟以后，它的語匯、句式就可以化為讀者自己的語言儲(chǔ)備，一旦需要用的時(shí)候，就可以自然地傾瀉于筆端，成章于口頭。

★ 學(xué)到終極看自主，最好的教育是自我教育，最好的教育效果是在情境感受中產(chǎn)生。

★ 教學(xué)生3年要為學(xué)生30年著想，教學(xué)生6年要為學(xué)生終生奠基。機(jī)械教條、生硬灌輸，永遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心靈，永遠(yuǎn)不能在他們成長的心路歷程上留下痕跡，只有被靈魂接受的東西才能成為教育的瑰寶。

★ 考試無處不在，考試是對(duì)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和督促，而不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為考試而學(xué)、為考試而教違背教育規(guī)律?？荚囀峭ㄟ^知識(shí)考人品。

★ 當(dāng)學(xué)生把個(gè)體學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)型為公眾資源時(shí)，公眾的壓力場(chǎng)會(huì)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的原動(dòng)力，使其更認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中。

★ 在說的過程中，學(xué)生可以把自己的個(gè)性化的困惑和錯(cuò)誤理解暴露出來，理解是建立在困惑和錯(cuò)誤理解解決基礎(chǔ)之上的。

★ 合作不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的主要途徑，也是人格修煉的重要內(nèi)涵。

★ 理想的課堂氛圍：狀態(tài)上生動(dòng)；關(guān)鍵處激動(dòng)；節(jié)奏上律動(dòng)。

★ 課堂靈魂：新——理念新、思路新、手段新；趣——引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣；活——方法靈活、教材用活、學(xué)生激活；實(shí)——內(nèi)容充實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、目標(biāo)落實(shí)；美——風(fēng)格美、氛圍美、感受美。

★ “以學(xué)論教，少教多學(xué)”，調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就像家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣，這是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的支點(diǎn)。

★ 未來的學(xué)習(xí)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)以研究的心態(tài)面對(duì)人類既有知識(shí)和未知世界，開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)本質(zhì)上是需要探究的問題，而不是需要記憶的知識(shí)。這是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的本質(zhì)區(qū)別。

★ 一旦走進(jìn)課堂，就在對(duì)世界施加影響。

★ 重天道，行人道，尊學(xué)道。明知有道而逆之，罪也！不知其道而行之，悲也！讓學(xué)生在課堂上有尊嚴(yán)地活著。