伴隨著期末考試的結束，一學期的學習生活也畫上了圓滿的句號，當看到孩子們臉上洋溢的笑容，那一刻我陶醉了，心中百感交集，因為這是自新教材使用以來，自己第一次任教初三物理，由于已經(jīng)習慣了畢業(yè)班教學的節(jié)奏感和強度感，對于物理學習的啟蒙教學自己還是有些惴惴不安，不知道自己能否把孩子們領進神圣的科學殿堂。

經(jīng)過一學期的不斷學習和反思，自己和孩子們始終在用生命感悟科學的美麗，可以這樣說，第一學期自己始終在摸索中前進，心中始終有這樣一個信念，那就是讓孩子們感受到物理課堂的美麗，讓所有的孩子都能愉快地學習，并且學有所成，而今第一學期的學習生活已經(jīng)結束，經(jīng)過我和孩子們的不懈努力，最終交上了一份滿意的答卷。

下面結合一學期以來，自己在課堂教學的一些做法加以梳理和總結：

一、引領學生走進神圣的物理科學殿堂。

初三物理的啟蒙教學往往被忽視，只是因為這部分內(nèi)容沒有考試的內(nèi)容，從表面上看如果在此花費過多的時間，感覺得不償失，所以有的教師的做法就是要么匆匆而過，要么干脆不講，第一節(jié)課就直接切入正題——學知識。

豈不知，這種做法會毀滅多少孩子智慧的火花，讓人不禁感到不寒而栗。

科學是美麗的，從第一節(jié)課就要給學生創(chuàng)造愉悅的學習環(huán)境，既要讓學生感受到物理是有趣的，又要讓學生體會到物理是有用的。讓學生認識到受物理是神奇而又美麗的，科學世界又有多少未解之謎等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。

俗話說：良好的開端就是成功的一半。為此，開學的第一節(jié)課我精心設計了很多有趣的小實驗，給學生演示了很多奇妙的物理現(xiàn)象。從課堂效果來看，學生的興奮度和參與度很高。這也就達到了自己最初課堂設計的目的。

在成功走出了第一步之后，趁熱打鐵給學生滲透學好物理的方法——觀察與實驗?，F(xiàn)在已經(jīng)和學生一起開啟了美麗的科學大門，接下來就需要在和學生一起學習物理知識的同時，體驗和感受物理的意趣、魅力和美麗，激發(fā)學生對物理、對科學的熱愛，提高學生的科學素養(yǎng)。

物理學科是美麗的，要在不斷的學習過程中，讓學生感受物理內(nèi)在的美麗和無窮的魅力；要帶著一顆敬畏之心，引領學生走進神圣的物理科學殿堂。

二、讓學生親歷科學探究的過程

物理學科最大的特點就是實驗教學，其實學生最感興趣的也是能夠參與實驗操作的過程。當然有些學生是出于學習科學知識，有些學生是出于好奇和玩耍的心理。不管如何，學生對于實驗探究的渴望是無容置疑的，必須好好利用這一教學契機。

可是如果真正放手讓學生進行科學探究，我們往往會發(fā)現(xiàn)：課堂時間顯得不太充分；實驗準備的過程復雜繁瑣。鑒于此，有些“經(jīng)驗豐富”的教師采用的是演示實驗，甚至在黑板上“講實驗”，然后引導學生進行習題強化訓練。這樣做的確可以節(jié)約很多的課堂時間，而且給了學生足夠的習題鞏固的時間。

從表面上看，這種“短平快”方法最初的教學效果的確很好?？墒请S著時間的推移，虛假探究的后遺癥就逐漸顯現(xiàn)出來了。尤其到了復習階段，我們往往會發(fā)現(xiàn)學生對于這些實驗的探究過程遺忘很大。究其原因就在于新授課時沒有讓學生真正經(jīng)歷科學探究的過程，最初對實驗只是進行了“紙上談兵”，學生對此也只是進行了機械記憶。

從這一點來看，我們一直在為學生的實驗操作有問題而耿耿于懷，有時甚至還會將自己的壞情緒遷怒于學生。試想真的與學生有關嗎？我們是否該為自己的課堂教學好好反思一下，讓學生親歷科學探究的過程，看似在“浪費時間”，實則在為學生的終身發(fā)展負責。

說實在的，在以前的教學過程中，對于探究性實驗，自己采取的方式也是要么進行演示實驗，要么利用多媒體“講實驗”。這種做法自己也曾經(jīng)嘗到“短平快”帶來的甜頭，可是“后遺癥”的不可治愈也讓我感到后悔。

自從遠程研修以后，自己就及時總結了以前課堂教學的經(jīng)驗，引導學生進行完整的科學探究過程，讓學生親歷探究的過程，發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。隨著“讓科學教育回歸實驗室”的不斷加以實踐和深入，自己也逐漸悟出了科學探究給學生帶來的這份快樂和幸福感。

三、課堂教學應考慮學生的接受度

我們一直在強調(diào)課堂教學應該以“學生為主體”，可是反思自己的思路是否考慮過學生的接受度。課前備課的環(huán)節(jié)基本上也是設計本節(jié)課的教師活動，很少預設學生的活動。在本次暑假遠程研修中，最大的收獲就是課堂教學要站在學生的角度，一切不以學生接受度為出發(fā)點的設計都是虛假的。

隨著學科知識的廣度和深度的不斷增加，有些學生慢慢開始掉隊，甚至有不少學生出現(xiàn)厭學甚至會輟學，這不得不反思教師的課堂思路問題。

其實在平日課堂教學過程中，教師為了完成自己的教學任務，基本上就是按照自己的課堂思路進行，基本很少顧及學生的接受度。如果學生出現(xiàn)了和教師不同步的情況，教師往往采取包辦代替的做法，只是為了完成本節(jié)課的教學進度。這種做法往往只是班級的極少部分的優(yōu)秀學生跟上老師的進度。長此以往，班級中的學困生會越來越多，這難道都是學生的問題嗎？

鑒于此，在課堂教學過程中，改變以往為了課堂進度進行教學的弊端，不把精力只用在復習階段。向課堂要質量，力爭讓學生的接受度與教師的思路和諧配套，達到最佳課堂效果。如果出現(xiàn)學生接受度與教師的思路不同步的時候，應以學生的接受度為準。不能讓學生感受到課堂學習是一種折磨。

四、要把每一個孩子都放在心里

我們一直在追求“好的教育”，并且一直在致力于課堂教學改革，那么到底什么是好的教育？什么是真正的課堂教學改革？通過最近一段時間的學習，自己逐漸明白了：好的教育就是把每一個孩子都放在心里；好的課堂教學改革，就是要讓每個都感受到學習是一種幸福和快樂。

在目前我們這種培養(yǎng)精英的教育模式下，課堂教學往往關注的是班級的優(yōu)秀生，對于那些成績比較差的學生，老師基本不太喜歡甚至厭惡，這些學生自己也有很強的自卑感，學習也沒有自信心，課堂參與的積極性也不高。

我們的教育悲哀之處就在于：犧牲了大多數(shù)學生的快樂和幸福感來培養(yǎng)精英，可惜的是精英沒有培養(yǎng)出來，卻犧牲了大多數(shù)學生的興趣和快樂幸福。

我們的教育就是為了面向大眾，讓每一個學生都感受到學習的快樂；我們的教育是為了培養(yǎng)社會人，普通人。學生通過學校的教育不僅僅是獲取一些學科知識，更主要的是讓學生知道如何獲取幸福。

正如有的教育先哲所說的：今天的教育就是要創(chuàng)造詩化人生。所謂“詩化人生”就是讓人感到幸福的人生。連興趣都沒有了，何來創(chuàng)造力，那又何來幸福感。

把每一個孩子都放在心里吧，這是我們一生的財富！

總之，第一學期我和孩子們一起帶著愉悅的心情，深刻感受到了科學是如此的美麗，今后仍將快樂學習的理念植根心底，讓孩子們享受自然教育、自助教育的無盡快樂，深刻領悟教育即生活，教育即成長。

作者簡介：潘書朋，中學物理教師，曲阜師范大學物理教育專業(yè)本科畢業(yè)，任教初中物理學科，擔任物理教研組長。多次獲市優(yōu)質課、示范課，地級優(yōu)質課，曾獲市教學能手，市教學工作先進個人，市先進教研組長，山東省遠程研修優(yōu)秀學員、優(yōu)秀研修組長等榮譽稱號。在《中國教師報》、《中學物理》、《中學生報》等國家、省級報刊、雜志刊物、教育網(wǎng)站上發(fā)表教育教學論文40余篇，多次為市教學工作會議提供經(jīng)驗交流。 

研究方向：讓物理教學回歸實驗室

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