新課程初中物理課堂教學評價標準

一、制定課堂教學評價標準的指導思想

制定科學、公開、公正的課堂教學評價標準的指導思想是：引領教師走進新課程，加強課堂教學改革，全面推進和諧高效課堂建設。幫助教師審視自己的教育教學實踐，反思自己的教學習慣。規(guī)范教師的教學行為，促進教師積極主動的調整和完善自身的綜合素養(yǎng)，不斷提高教師的教學水平。以求實現(xiàn)全面貫徹落實《物理課程標準》的課堂教學改革總目標。

二、制定課堂教學評價標準的基本原則

1、先進性原則

現(xiàn)代教育以人為本，不僅關注人類文化發(fā)展和文化傳承的需要，而且更加關注人的全面發(fā)展的需要。物理課堂教學是學校學科教學的重要組成部分，對學生的終身發(fā)展有重要的影響。因此，物理課堂教學評價體系的建構，必須適應時代發(fā)展的需要，課堂教學的評價標準要符合新的教育理念，有利于引導教師進行教學改革，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。

2、獨立性原則

課堂教學的各項評價內容要盡量避免交叉和重復，界定應力求準確。

3、可操作性原則

可操作性原則即實用性原則。課堂教學的評價指標應簡單明了。隨堂使用的“初中物理課堂教學評價表”中的評價要素不再分二級、三級指標，只對每項內容的達成情況分出等級。詳見附表。

三、物理學科課堂教學評價標準

（一）教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿。教學設計中應寫出本節(jié)課具體的教學目標,它是中學物理教學目的的具體化。具體要求是:

1．根據(jù)物理課程標準的要求及學生的實際，制定出每節(jié)課的教學目標。目標和諧，重點突出，表述準確、具體，操作性強。

2．注重能力和技能的培養(yǎng)。能根據(jù)物理學科的特點,落實知識的能力價值,培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力,分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。

3．能挖掘知識的教育價值,自然又恰當?shù)貙W生進行思想教育,培養(yǎng)學生的非智力因素,達到情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標。

（二）教學內容

教學目標是通過教學內容的科學處理來實現(xiàn)的。教師要善于把教材中處于存儲狀態(tài)的物理信息,轉化為傳輸狀態(tài)的信息。具體要求是:

1.科學性與教育性。教學內容組織嚴密,教學環(huán)節(jié)緊湊,能力訓練措施落實。具有系統(tǒng)性、邏輯性。講述和解答問題正確清楚，無科學性和邏輯性錯誤。注重挖掘教學內容的教育性，教書育人。結合教學進行辨證唯物主義、愛國主義、思想品德、價值觀與科學方法教育。

2.培養(yǎng)性與創(chuàng)新性。重視教學內容的培養(yǎng)性、發(fā)展性。善于發(fā)現(xiàn)教學內容的創(chuàng)新點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.重點、難點明確。在教學中突出重點，抓住關鍵。做到課堂教學過程設計體現(xiàn)重點，講解評價不忘重點，練習安排緊扣重點，板書設計標出重點，歸納小結點出重點。難度、密度恰當合理。內容安排份量適中。難度以物理課程標準為依據(jù)，對難點注意分散，創(chuàng)設突破難點的情景與措施。如：事例、演示實驗、制作教具與掛圖、利用多媒體課件等，化難為易，引導學生思維。

4．物理實驗準備充分,設計合理，現(xiàn)象明顯,可見度大,效果良好。有效促進學生由物理現(xiàn)象上升為物理概念和規(guī)律的思維進程。

5．例題和習題具有典型性、針對性、新穎性、實踐性。與基礎知識密切配合,數(shù)量適宜。有利于培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。

（三）教學方法

教學方法既是一門科學,也是一門藝術。教師應科學的選擇和運用和諧高效的教學方法,努力提高教學質量。具體要求是:

1.教學要注重過程體驗。根據(jù)學習內容及學生實際選擇適當?shù)慕虒W方法，注重知識的發(fā)生過程，讓學生搞清知識的來龍去脈，遵循從感性到理性，從具體到抽象，從已知到未知的原則。論證推理合乎邏輯，富有啟發(fā)性。教師要根據(jù)物理學科的特點及學生的年齡、心理特征,因材施教,調動學生的學習主動性。學生能勤于思考,勇于實踐、敢于發(fā)表自己的見解。教與學雙邊活動和諧,教學信息反饋及時。

2.引導學生探究。課堂結構的各個環(huán)節(jié)要層次清晰,有張有弛,循序漸進，和諧高效。既要注意承前啟后,富有整體性,又要注意符合認知規(guī)律,富于啟發(fā)性。能有節(jié)奏地誘導學生進入物理情境。精心設計學生的學習活動，采用啟發(fā)式教學,大膽放手讓學生提出問題；猜想與假設；制定計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估、交流與合作。能將科學探究與物理知識的學習有機地結合起來，促進學生學習方式的轉變，促進學生的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)學生是學習的主人。

3.充分發(fā)揮物理實驗的教學功能,注意理論聯(lián)系實際,善于進行物理思維方法和研究方法的訓練。

4. 善于利用現(xiàn)代化教學手段進行直觀教學。學生形象思維活躍。

5.適時反饋調節(jié)。教師要在課堂提問、板演、練習、討論及操作中，及時收集信息，適時地給學生以點撥指導。倡導教學民主，做學生學習的促進者、合作者。

6.優(yōu)化作業(yè)設計。每堂課根據(jù)課型要求，有適當?shù)挠柧殨r間，并及時進行反饋矯正。提倡基本知識和技能教學要求當堂達標，減輕學生課外負擔。

（四）教學基本功     

1.尊重愛護學生,善于駕馭教學進程,處處誘導學生積極思維,激勵并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.教態(tài)自然和藹，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度親切。熱愛學生，注重師生情感交融，師生和諧，課堂氣氛生氣勃勃。

3. 教學語言生動嚴謹,深入淺出,邏輯性強, 表達準確，無科學性錯誤; 有節(jié)奏感，有激情，富有啟發(fā)性。使用普通話。板書板畫規(guī)范,條理清晰,概括性強,重點突出,字跡工整。

4. 恰當運用多媒體課件、教具、學具、網(wǎng)絡課程資源、構建師生互動教學平臺，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解掌握知識，提高學生的學習能力。

5.能獨立熟練的操作演示實驗和學生實驗。演示實驗操作規(guī)范、準確、形象、直觀。能根據(jù)實際情況設計、改造實驗，并能指導學生實驗，及時排除實驗故障。

6. 能根據(jù)教學實際反思教學,調整改進教學內容和方法。

（五）教學效果

1.自主性。學生在課堂上能自主、主動地參與教學活動。課堂上留有足夠的時間和空間讓學生思考探索問題。學生積極主動，思維活躍。

2.探究性。學生能充分的體驗科學探究的過程，學習熱情飽滿。學生能主動的提出問題，發(fā)表自己的觀點。學生能通過自己的思考得出有關的結論。

3.合作性。在學習過程中學生能充分的討論、交流、活動。生生互動，師生互動。

4.和諧性。課堂教學以人為本，科學民主，積極開放，和諧完美。

5.高效性。當堂檢測效果好，課堂教學效率高。

“初中物理課堂教學評價標準”是對物理課堂教學的基本的、常規(guī)的要求。它不是一種固定的教學模式，它不僅不限制教師開展創(chuàng)造性的教學活動，而且鼓勵教師的教學要富有特色。例如：教師自行設計效果更好地演示實驗；制作科學性與實用性強的課件；設計與眾不同而且和諧高效的教學方案；在學生能力培養(yǎng)與科學方法教育方面有獨到之處；為引入課題、概念和探索規(guī)律而創(chuàng)設的有特色的物理情景；調動學生積極參與探究的方法；優(yōu)化設計聯(lián)系學生學習生活與社會生活的典型例題和練習；在因材施教方面，使學習有困難的學生取得顯著進步的得力措施等等。

四、初中物理課堂教學評價表

“初中物理課堂教學評價表”供評課人員對執(zhí)教教師的課堂教學進行隨堂評價和量化打分使用，總分值為100分，另設教學特色加分，最高為10分。該評價表同時適用于各級教學能手評選、優(yōu)質課評選和教師教學業(yè)務考核等終結性評價。對“評價要素”的把握及對“教學特色加分”的掌握可參照標準中的“初中物理課堂教學評價標準”。