在一對一指導(dǎo)了上百個家庭的孩子閱讀之后，我發(fā)現(xiàn)很多家長都遇到了這樣的一個問題——

一本繪本，沒多少頁，賣到十幾二十塊錢，五分鐘就講完了，那么我能不能利用其他方式，比如說一些音頻網(wǎng)站上放的那些故事的音頻，或者說現(xiàn)在市面上也有所謂的故事機(jī)，是不是可以代替親子閱讀。還有，繪本是不是可以買盜版的呢？

這些問題基本上都是出于沒有認(rèn)識到圖畫書最重要的一點就是“圖畫”，讀繪本和講故事的本質(zhì)區(qū)別也正在于此。

那么，我們今天就來聊聊“怎么看待圖畫書中的‘圖’”這個話題，為什么說讀繪本和講故事是不一樣的。

優(yōu)秀繪本是對孩子最方便的審美教育

一本優(yōu)秀的繪本，并不是一本配了圖畫的故事書而已，優(yōu)秀繪本所提供的優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品是對孩子審美最方便的教育?，F(xiàn)在的父母已經(jīng)不僅僅要求孩子吃飽穿暖成績好，很多父母開始重視孩子藝術(shù)方面的教育，一方面是希望孩子能有一個技能，當(dāng)然也可能是希望在考試中加分什么的，但是更重要的還是想讓孩子長大以后有一個能夠調(diào)劑生活的興趣愛好，能夠欣賞美，能夠熱愛生活。

那么視覺審美方面的教育主要就是美術(shù)，父母可能無法經(jīng)常帶孩子去美術(shù)館，或者花很多錢和時間給孩子報美術(shù)培訓(xùn)班，孩子也不一定對大型畫冊有興趣（大型畫冊也很貴），但是繪本是孩子喜聞樂見的，相比之下花銷也很小。親子共讀繪本也不需要父母有很多關(guān)于美術(shù)方面的專業(yè)知識，惠而不費(fèi)。

優(yōu)秀繪本能給孩子提供想象力的補(bǔ)充

想象力不是憑空而來的，比如鬼神的樣子，總是被“創(chuàng)造”成人或動物的樣子改造過的，我們無法想象出經(jīng)驗以外的東西。因此當(dāng)父母給孩子講故事的時候，孩子需要“腦補(bǔ)”出一幅場景，腦補(bǔ)的材料就需要從人生經(jīng)驗中調(diào)用。但是我們無法提供給年幼的孩子那么多直接的經(jīng)驗，所以你講故事的內(nèi)容講必須限定在很狹窄的范圍內(nèi)，否則孩子就是聽不懂的，但是圖畫書不一樣，圖畫書可以在一定程度上超越孩子的認(rèn)知，圖畫書中的配圖提供給孩子直觀的間接經(jīng)驗。

前陣子有位閱讀推廣人在自己的公眾號里質(zhì)疑繪本，說看繪本太多反而會影響孩子的閱讀能力。這個觀點有一定的參考價值，但也有斷章取義的嫌疑。我同意這位專家的觀點，即孩子在一定的年齡段需要適時地從繪本讀圖過渡到文字閱讀，但是什么時候“適時”則必須要說清楚。

孩子以文字閱讀為主的年紀(jì)，我認(rèn)為應(yīng)該以小學(xué)三年級左右為界，最早不要早于小學(xué)一年級。同時，以繪本為媒介的視覺閱讀應(yīng)該“退居二線”，但卻不是完全取消。作為閱讀指引和提升親子關(guān)系的親子共讀可以一直持續(xù)到孩子十幾歲，甚至只要孩子不反對，是可以一直持續(xù)下去的，當(dāng)然到了孩子年紀(jì)比較大了以后，會改變成家長和孩子對同一本書的討論之類的形式，有些類似于我們現(xiàn)在成年人之間的讀書會那樣。

同時，以我的觀察，根據(jù)普遍情況來看，目前我國的繪本閱讀形勢并沒有達(dá)到過熱（可能在個別家庭有這種趨勢），大部分的孩子還是看電視和玩手機(jī)/平板電腦更多。

圖畫也是一種“語言”

講故事的時候，孩子是用耳朵聽語言，共讀繪本的時候，他不但在用耳朵聽語言，同時還在用眼睛看繪本的繪畫。實際上，孩子不是在看繪畫，而是在讀繪畫，讀存在于畫里的語言。而且是完全同時地用耳朵體驗語言的世界。用耳朵聽到的語言的世界和用眼睛看到的語言的世界，在孩子的心里融為一體。

圖畫不但是一種語言，而且和音樂一樣，還是一種世界性的語言。對于每個人來說，又是有每個人不同理解的語言。能夠從圖畫中得到的很多。

看圖說話是作文的開端

正因為圖畫是一種每個人理解都不盡相同的語言，那么大一點的孩子就可以就某本繪本或某幅圖畫來進(jìn)行看圖說話。在這個過程中，首先家長可以先說說自己的想法，來鼓勵孩子表達(dá)，同時當(dāng)孩子說出自己想法的時候，即使和家長的看法不同，家長也不要進(jìn)行打壓，盡量尊重孩子的理解。

等到孩子讀圖和講圖的能力已經(jīng)比較純熟的時候，家長可以引入無字書。比如《小老鼠無字書》，男孩和青蛙等，讓孩子自己來講故事。

順便來說一下讀無字書的技巧，第一次讀無字書的時候，一般來說不要直接打開來就讓孩子講，除非你確定孩子已經(jīng)具備了這樣的能力。開始的時候，父母可以針對圖畫設(shè)置一些問題，鼓勵孩子來回答，這并不是很難，因為答案都在圖畫當(dāng)中，有了問與答的互動，才能讓孩子興趣盎然的讀完一本無字書。直接讓孩子講的難度太高，孩子往往不知道從何開始，又怎么繼續(xù)，可能講幾句就沒話說了，畢竟孩子的語言和詞匯都是有限的，思維的延展性也很有限。所以我的意見是等孩子大一點再開始讀無字書，否則鍛煉的都是家長的語言表述能力，無字書的意義也就不存在了，比較可惜。當(dāng)然，最開始孩子可能說不出非常多的內(nèi)容，也不能組織很完善的語言，這都沒關(guān)系，家長盡可能讓孩子自己發(fā)揮，不要質(zhì)疑也不要打斷。這樣的鍛煉對孩子上學(xué)以后的作文水平是很有好處的。

那么從圖畫的角度如何挑選繪本

我們七零后、八零后這一代父母普遍認(rèn)為自己本身的審美教育缺失，對自己很沒信心，看不出好壞，缺乏信心到什么程度呢，就是有的家長都已經(jīng)拿到書了，還問我某書好不好。所以我想說的第一點是，家長要相信自己的眼光，很多家長希望孩子能夠超越自己，這一點恐怕要孩子大了自己去努力實現(xiàn)，在孩子小的時候、親子閱讀階段，還是請父母按照自己的能力來選擇圖書，如果對自己沒有信心，那也最好是自己進(jìn)行一些學(xué)習(xí)，然后來選書。參考專家書單買來的書，完全靠別人推薦的書，如果得不到家長的共鳴，也不會取得很好的效果的。

所以無論如何，家長跟孩子共讀的要是自己欣賞的書，如果你討厭這本書，那么哪怕它非常有名，也不要選擇，好書有很多，孩子也許以后會通過其他途徑讀到這本書，而且并沒有哪本書是“必讀”的，不可或缺的，孩子會在跟你共讀的過程中感受到你對它的討厭，所以請選擇家長和孩子都喜歡的圖畫書。

好的繪本，不僅在內(nèi)容上，而且圖畫也需要適合孩子。根據(jù)孩子的年齡段不同，他能夠接受和喜愛的畫風(fēng)也是不一樣的，有的圖像確實會讓孩子感到緊張或恐懼，如果遇到這種情況，比如孩子說我覺得這幅畫太可怕了，拒絕某本書，那我希望家長能夠尊重他的意見。我的孩子在最開始看《野獸國》的時候講非常抵觸，抵觸到什么程度，就是每天選書的時候都說，選什么都可以，除了《野獸國》。但是后來過了不到一年，有一天，他突然就自己從書架上拿出野獸國讓我來讀，這說明孩子準(zhǔn)備好了，孩子是在不知不覺中就成長了的，有時候我們在孩子心中種下了一個種子，時間長了自己都忘記了，可是它突然就會發(fā)芽了，我經(jīng)常會有這種感覺。

所以如果孩子拒絕那樣的圖畫，就說明它在這個階段是不適合這個孩子的。但這并不是說，繪本的圖畫就都必須是非?？蓯鄣漠嬶L(fēng)，只要不是給特別小的小嬰兒準(zhǔn)備的讀物，那么一些很抽象或者很有力量的作品也都是可以的。家長可以買各種各樣的圖書，讓孩子來看，孩子的眼界也會越來越寬，不會只是局限于一種可愛的畫風(fēng)。

但是有一種畫是要堅決抵制的，就是那種色彩非常艷俗的電腦制作的圖畫，那種圖畫一般都是用模版制作，內(nèi)容與圖畫脫節(jié)，色彩飽和度過高，畫面不具備審美價值。有的圖畫，人物的眼睛和動作都不變，嘴角上翹就是笑，嘴角向下就是哭，這樣的圖對于孩子脆弱的審美來說絕對是一種破壞。如果看多了這種圖畫，就好像吃了太多的垃圾食品一樣，對孩子的心靈健康是沒好處的。

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