親子閱讀的重要性及有效方法

一、早期閱讀的現(xiàn)狀及理念

近年來(lái)，歐美各國(guó)都把推廣閱讀活動(dòng)作為提高國(guó)家未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的必要手段。1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織還把每年的4月23日定為“世界閱讀日”，提醒世人：閱讀重要，切莫忘記。
日本東京政府頒布法令，指定4月23日為兒童閱讀日，并以培養(yǎng)兒童在語(yǔ)言、想象和敏感度各方面的能力，以助他們更深刻地“體驗(yàn)人生”為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
美國(guó)布什總統(tǒng)上任后提出“不讓任何一個(gè)孩子落在后面”的教育革方案，并且將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸。
法國(guó)政府鼓勵(lì)這樣一種認(rèn)識(shí)，即閱讀并不僅僅是一種私隱性的行為，而是要和別人的思想相遇，把自己向世界開(kāi)展。
香港市民一同參與“全城閱讀10分鐘”活動(dòng)——在4月10日至4月30日期間，每天或于任何一天抽出最少10分鐘閱讀課外書(shū)（雜志、報(bào)章、漫畫(huà)書(shū)及娛樂(lè)周刊不包括在內(nèi)）。香港大學(xué)03年還發(fā)表了一個(gè)有關(guān)全球?qū)W生閱讀能力的研究報(bào)告，報(bào)告指出閱讀的興趣需要從小培養(yǎng)。報(bào)告亦顯示，香港的小朋友在小一時(shí)閱讀的興趣十分強(qiáng)烈，閱讀的能力亦很高，但到高年級(jí)時(shí)，他們對(duì)閱讀的興趣卻下降了，可見(jiàn)閱讀是需要養(yǎng)成習(xí)慣。要掌握閱讀的能力是要持之以恒的，而家庭的支持更是非常重要。
該研究亦證明，如家庭具有濃厚的閱讀文化和閱讀習(xí)慣，父母能帶領(lǐng)子女從小開(kāi)始進(jìn)行親子閱讀，子女長(zhǎng)大后便會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。能經(jīng)常閱讀的學(xué)生，他們的成績(jī)也是較好的，將來(lái)事業(yè)的成就亦會(huì)更高。每位父母都希望子女能成才，因此，父母?jìng)円鹿Ψ颍瑥男∠蜃优首x或說(shuō)故事。
我國(guó)早期閱讀同樣越來(lái)越被人重視，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)閱讀，我們?cè)缙陂喿x的目標(biāo)就是使每個(gè)孩子在入學(xué)前為順利接受正式閱讀課程作好準(zhǔn)備。目前，很多幼兒園都紛紛開(kāi)展早期閱讀，然而，由于在早期閱讀方面的一些基本問(wèn)題尚未在幼教界形成趨向一致的認(rèn)識(shí)，人們對(duì)早期閱讀方面的種種不同認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了早期閱讀問(wèn)題上的種種誤區(qū)。

第一,目標(biāo)比較單一、片面。大部分對(duì)幼兒早期閱讀的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)片面，對(duì)早期閱讀教育目標(biāo)理解模糊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，把閱讀當(dāng)成一種獲取知識(shí)的手段，甚至直接把早期識(shí)字等同于早期閱讀；
第二，合適的材料比較缺乏。早期閱讀材料直接關(guān)系到早期閱讀教育的成效，目前市場(chǎng)上的閱讀材料良莠不齊，優(yōu)秀的材料少之又少，很多閱讀材料陳舊乏味，幼兒不感興趣，有些舶來(lái)品材料不貼近幼兒生活，幼兒不理解，教師難以駕馭。
第三，教學(xué)方法不當(dāng)。教師在教學(xué)中片面追求數(shù)量、效率，片面強(qiáng)調(diào)記憶和文字，忽視對(duì)幼兒閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，在閱讀中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。
第四，閱讀環(huán)境比較平乏。幼兒缺乏良好的閱讀氛圍的熏陶，缺乏適宜的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)不夠重視孩子的閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不重視孩子閱讀興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
那么如何更有效地開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，閱讀帶給孩子什么呢？
什么是早期閱讀——早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)言過(guò)渡到規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)于幼兒的思維，語(yǔ)言、想象力、個(gè)性、習(xí)慣等各方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。早期閱讀是兒童接觸書(shū)面語(yǔ)言的形式和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，是兒童發(fā)展語(yǔ)言和元語(yǔ)言的能力的機(jī)會(huì)，是兒童掌握詞匯構(gòu)成和文字表征的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是兒童發(fā)展學(xué)習(xí)讀寫(xiě)的傾向態(tài)度的機(jī)會(huì)。
什么是圖畫(huà)書(shū)：是圖文結(jié)合的文學(xué)，用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)、描述事物的特征。也就是用圖畫(huà)和文字共同講述一個(gè)故事。（記得我們小的時(shí)候看過(guò)的圖書(shū)，也叫小人書(shū)，看過(guò)前面幾頁(yè)就知道結(jié)尾怎樣。現(xiàn)在的圖畫(huà)書(shū)，也就是兒童繪本，與以前的小人書(shū)有所不同。）因?yàn)?/span>6歲以前的孩子，一方面缺少書(shū)面語(yǔ)言的能力，他們依靠原有的知識(shí)，憑借圖像、色彩、成人的語(yǔ)言及文字等，主動(dòng)獲取以圖畫(huà)為主的幼兒讀物中的信息，以圖式符號(hào)、文字建構(gòu)故事。另一方面，兒童屬于形象思維，“百聞不如一見(jiàn)”，聽(tīng)故事不如親自去看，去體驗(yàn)故事的畫(huà)面內(nèi)容和含義，圖畫(huà)書(shū)正符合兒童的這種審美需要。
早期閱讀培養(yǎng)什么?
圖畫(huà)書(shū)負(fù)載著豐富的內(nèi)容，可以讓孩子接觸到千差萬(wàn)別的人物，了解到多姿多彩的世界，經(jīng)歷奇幻有趣的事件，通過(guò)閱讀孩子會(huì)懂得愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)生命、愛(ài)世界、獲得情感的體驗(yàn)和藝術(shù)的熏陶，了解世界萬(wàn)物和人類(lèi)發(fā)展的豐富知識(shí)。但在學(xué)前時(shí)期，除了圖畫(huà)書(shū)本身負(fù)載的內(nèi)容，閱讀行為本身對(duì)孩子的成長(zhǎng)就具有極大的意義。

一、激發(fā)閱讀興趣
在閱讀的啟蒙教育中有這樣一個(gè)原則：不必?fù)?dān)心讀物的簡(jiǎn)單和復(fù)雜，只要孩子愛(ài)讀就行。所以在孩子看、讀圖畫(huà)和文字時(shí)，在他們理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容和朗讀圖畫(huà)書(shū)文字時(shí)，閱讀目標(biāo)不是對(duì)書(shū)中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)的理解，也不是對(duì)書(shū)中文字的識(shí)記，而更應(yīng)該關(guān)注他們對(duì)書(shū)中圖文產(chǎn)生的好奇，對(duì)故事的角色、情節(jié)、主題的喜愛(ài)和對(duì)語(yǔ)言文字的韻律、生動(dòng)有趣的詞句產(chǎn)生的興趣。這種好奇和興趣是閱讀的原動(dòng)力，“我想看、我要看”推動(dòng)著孩子走向圖畫(huà)書(shū)、走向閱讀區(qū)、走向圖書(shū)館。讓孩子像愛(ài)游戲一樣愛(ài)上閱讀，像愛(ài)玩具一樣愛(ài)上圖書(shū)，出現(xiàn)積極、主動(dòng)的閱讀行動(dòng)。培養(yǎng)這樣的閱讀動(dòng)機(jī)和態(tài)度是早期閱讀的最重要的任務(wù)。
養(yǎng)成閱讀行為習(xí)慣，閱讀行為頻繁出現(xiàn)就形成了行為習(xí)慣，它使孩子形成正確地對(duì)待圖書(shū)的態(tài)度，形成良好的讀寫(xiě)傾向。如果孩子可以隨時(shí)取到并自由翻閱圖書(shū)，不斷地聽(tīng)到有人給他們講述和朗讀，有機(jī)會(huì)經(jīng)?？吹絼e人閱讀，就能維持他們積極、主動(dòng)的閱讀行為。如果孩子經(jīng)?？吹匠扇四x，看到他們小心翼翼地對(duì)待圖書(shū)，他們就會(huì)知道閱讀是安靜的，書(shū)是需要愛(ài)護(hù)的。如果孩子經(jīng)常被帶去圖書(shū)館閱讀書(shū)籍，被帶去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，被帶去郵局訂閱兒童雜志，被賦予自主的選擇，那么孩子就能感到自己是閱讀的主人，從而愛(ài)上閱讀。
二、發(fā)展閱讀能力
早期閱讀要培養(yǎng)的就是自主閱讀能力嗎？我們認(rèn)為自主閱讀能力是指閱讀者自己主宰自己的閱讀，讀不讀、讀什么、為什么讀、何時(shí)何地讀、讀的效果如何等等這些問(wèn)題都由自己來(lái)決定、計(jì)劃、監(jiān)督、控制和評(píng)價(jià)。因此，自主閱讀是一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、獨(dú)自開(kāi)展的具有個(gè)性特點(diǎn)的有效閱讀活動(dòng)，它是成功閱讀者必備的條件，國(guó)際上提倡的“人人閱讀”也即培養(yǎng)每個(gè)人的自主閱讀能力。
三、如何開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)
大家都知道，幼兒教育需要家園雙方共同配合，單靠哪一方都不行。那么，家長(zhǎng)在家應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀呢？在這里，我提供幾種有效的方法與大家分享：
第一，給孩子創(chuàng)設(shè)自主閱讀的氛圍。每個(gè)孩子都有自己的興趣愛(ài)好和獨(dú)立個(gè)性，他們喜歡用各種方式表達(dá)自己純真而又豐富的內(nèi)心世界。作為家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重孩子現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異，在家里給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。
第二，教孩子學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)進(jìn)行閱讀。因?yàn)楹芏嗬L本故事以圖畫(huà)為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強(qiáng)，沒(méi)有局限性，不受外部干擾。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，對(duì)圖畫(huà)中的人物、動(dòng)物的表情、對(duì)話、心理活動(dòng)進(jìn)行猜想，盡情的想象圖中的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，然后進(jìn)行講述。隨著孩子認(rèn)字量的增加，家長(zhǎng)可以借助文字幫助孩子解讀故事。
第三，在情感互動(dòng)中進(jìn)行親子閱讀。圖畫(huà)書(shū)具有情感教育的功能。很多圖畫(huà)書(shū)中都蘊(yùn)含著一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書(shū)，就連大人一眼看上去有時(shí)都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內(nèi)容和要表達(dá)的思想感情，以及蘊(yùn)含的教育意義，這就是繪本書(shū)的特點(diǎn)。也就需要我們做家長(zhǎng)的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫(huà)書(shū)，與孩子一起閱讀圖畫(huà)書(shū)，因?yàn)楹芏嗪⒆佣加邢矚g纏著媽媽講故事的習(xí)慣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，媽媽給他們講故事聽(tīng)，是一種情感享受。近距離的聽(tīng)父母講故事，相互間傳遞著美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫(huà)書(shū)給人帶來(lái)的人生啟迪和震撼。仔細(xì)想想，我們每個(gè)做媽媽的都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看著孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的！
第四，建立閱讀檔案。1、以文字記錄為主，家長(zhǎng)用寫(xiě)日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內(nèi)容，孩子對(duì)閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問(wèn)題和對(duì)故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長(zhǎng)了解幼兒的個(gè)別需求，并且在時(shí)間允許的情況下，給予幼兒反饋。2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語(yǔ)言發(fā)展的豐富信息，如一份有幼兒復(fù)述故事、大聲朗讀自己的故事、練習(xí)兒歌的錄音帶，對(duì)幼兒、老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是非常有力的語(yǔ)言發(fā)展證據(jù)。家長(zhǎng)因經(jīng)常為幼兒閱讀活動(dòng)照相或攝像，拍攝的時(shí)候，要簡(jiǎn)短記錄所拍的內(nèi)容或物體，包括日期、場(chǎng)所、幼兒的姓名以及每一個(gè)場(chǎng)景的特殊地方。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是永遠(yuǎn)的老師；家庭是孩子的第一任學(xué)校，也是永遠(yuǎn)的學(xué)校。家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子起著潛移默化的作用。反思一下：我們家長(zhǎng)給了孩子什么樣的愛(ài)？是溺愛(ài)、縱容、剝奪孩子天性的愛(ài)；還是賞識(shí)、關(guān)懷、以科學(xué)的手段來(lái)開(kāi)發(fā)孩子智力的愛(ài)。在這里我誠(chéng)心的提醒大家：孩子是我們的希望，是我們生命的延續(xù)，我們每天給孩子一個(gè)吻或一個(gè)親密擁抱，讓孩子感受到親情的溫暖；每天把孩子抱在懷里詢問(wèn)他一天的生活與學(xué)習(xí)，讓孩子知道爸爸媽媽時(shí)刻在關(guān)注著他（她）；每天給孩子講一個(gè)故事，讓孩子在故事中獲取知識(shí)，學(xué)到許多做人的道理。
閱讀影響兒童的一生，希望家長(zhǎng)抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，和孩子共同尋找和體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，讓孩子在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中感受真，善，美；在閱讀中習(xí)得新方法，獲得新經(jīng)驗(yàn)；在閱讀的世界里享受童年的快樂(lè)。