記得有一次，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完某一記敘文單元和游記單元后，我安排了一次與活動相結(jié)合的系列作文訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)果是：不僅提高了作文訓(xùn)練效率，而且使作文緊緊貼住學(xué)生的生活實際，使語言文字的表達訓(xùn)練，成為學(xué)生實際交際的需要。訓(xùn)練的具體過程是這樣的：

星期二下午的一節(jié)語文課，我提前十幾分鐘結(jié)束了教學(xué)。之后，我告訴學(xué)生們：“明天早晨七點在教室集合，七點二十分準時出發(fā)，去我市的鷲峰山旅游。希望大家準備好自行車和干糧……”同學(xué)們歡呼雀躍。

1995年12月獲曾憲梓獎時的孫瑞欣

“不過，你們得先寫一個游覽鷲峰山的通知，以老師的身份將這件事通知給全體同學(xué)，注意寫‘通知’的要求和格式?？凑l寫得快，寫得好！”

同學(xué)們很有興致，都拿起筆沙沙沙地寫起來。大約八分鐘后，多數(shù)同學(xué)寫完了。老師讓一位寫得不錯的學(xué)生將自己寫的“通知”抄在小黑板上，作為正式“通知”掛在教室前黑板的一側(cè)。

寫通知的訓(xùn)練，只用十幾分鐘，就在同學(xué)們興趣盎然中輕松地完成了。

星期三早晨，同學(xué)們準時到教室集合了。我卻若無其事地在辦公室看書。班長和學(xué)習(xí)委員都催促我動身，我只是沖他們笑笑，說聲“不忙”，依舊看書。直到七點半上課鈴響了，我才出現(xiàn)在教室門口。同學(xué)們看見我，都吵吵嚷嚷地要我發(fā)布“出發(fā)令”。我不慌不忙地走上講臺高聲宣布：“今天我們不能去鷲峰山旅游了?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)們就議論開了，有的惋惜，有的埋怨，有的表示十倍的不解……

短暫的議論之后，我微笑著對他們說：“大家不要生氣?，F(xiàn)在請同學(xué)們做另外一種事情——把此時教室的情景及你們此時的心理活動寫下來……”

學(xué)生們?nèi)杂袧M腹的怨氣，但還是拿筆寫了起來……我在巡視中發(fā)現(xiàn)，他們在文中盡情地發(fā)泄著恨我、怨我以及對我無限失望的心情。我卻更加高興了。

孫瑞欣老師

距下課還有十來分鐘的時候，五十五份作文全部收齊，五十五雙眼睛都望著我。我從他們的眼光中分明看到了他們那股未消的怨氣。

這時，我突然對他們說：“下星期一早八點去鷲峰山旅游。這次老師決不失信于你們……不過，老師有個要求——請你們每人寫一篇鷲峰山游記和一篇反映這次游覽活動的新聞稿?！贝藭r，同學(xué)們?nèi)鐗舴叫眩幌伦用靼琢死蠋煹牧伎嘤眯?。于是，教室里響起了一陣熱烈的掌聲…?/p>

通過這次作文指導(dǎo)的教學(xué)實踐，我更加確信了教學(xué)是科學(xué)、也是藝術(shù)的道理。有無藝術(shù)性，教學(xué)效果大不一樣。具有藝術(shù)性的課堂教學(xué)，會使學(xué)生興趣盎然，思維始終處于活躍狀態(tài)，把學(xué)習(xí)看成是一件快樂的事情；缺乏藝術(shù)性的課堂教學(xué)，會使學(xué)生感到索然無味，厭學(xué)倦學(xué)，思維處于僵化狀態(tài)，甚至把學(xué)習(xí)當作一種沉重的負擔(dān)。本節(jié)作文指導(dǎo)課的藝術(shù)性就在于，教師以學(xué)生為本，為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)了一個真實的寫作情境，使學(xué)生的寫作與實際生活聯(lián)系在一起，成為一種實際需要，這極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，提高了作文訓(xùn)練效益。因此，教師在教學(xué)中，要十分重視藝術(shù)性，把藝術(shù)性看作是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（摘自《山西青年》（上半月） 2014第一期，孫瑞欣《獨具匠心的一課》）

作者簡介：

孫瑞欣，出生于遵化市平安城鎮(zhèn)中灘村，本科學(xué)歷，原遵化市教研訓(xùn)中心主任。高級講師，河北省特級教師，全國優(yōu)秀教師，曾憲梓教師獎獲得者，唐山市第三屆和第四屆市管專家，唐山市名師、青年專家。所講《師說》《創(chuàng)新能力培訓(xùn)》等課曾獲國家、省、市優(yōu)質(zhì)課。曾獨自設(shè)計、開發(fā)出教育部國培計劃課程《教研員如何指導(dǎo)校本研修》，在北京師范大學(xué)的京師大廈主講，被河北、江西、陜西等十多個省教育廳納入教師全員培訓(xùn)課程，其影響波及省內(nèi)外。在《中國教育報》《河北教育》等國家級、省級重要報刊發(fā)表教學(xué)論文150多篇；出版獨著《打造精彩課堂有妙招》等有較高價值的著作12部，主編《教師實用寫作》等著作13部。許多研究成果被人民網(wǎng)、國務(wù)院發(fā)展研究中心網(wǎng)、教育部全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)以及一些省教育廳、局網(wǎng)等三十多家大型網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。主要事跡被收入教育部編《華夏師魂》、河北省教育廳編《園丁風(fēng)采》以及《遵化教育志》《遵化人》等書。