淺談如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

廣西武鳴高中   黃 琳

（摘要）:  本文對(duì)校本微型課題“以口語(yǔ)為先導(dǎo)，突破閱讀寫(xiě)作”的研究背景、研究的意義、研究的理論依據(jù)和假設(shè)及研究的過(guò)程及方法、結(jié)果進(jìn)行了闡述，總結(jié)了幾種提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法，如在每節(jié)英語(yǔ)課前讓學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)課文8—10分鐘，復(fù)習(xí)英語(yǔ)的基本句型，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的能力等。

 （關(guān)鍵詞）：中學(xué)生  英語(yǔ)寫(xiě)作能力  朗讀

前言：本學(xué)期我們高一英語(yǔ)備課組確定了“以口語(yǔ)為先導(dǎo)，突破閱讀寫(xiě)作”的校本微型課題，以教學(xué)為中心，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干，推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，以課題研究常規(guī)化,常規(guī)工作課題化等為教學(xué)和科研的指導(dǎo)思想。

一、            研究背景

英語(yǔ)寫(xiě)作在高考中占25分，它是溝通、交流的重要途徑，而我們的學(xué)生在這方面很薄弱，經(jīng)常寫(xiě)出中文式的英語(yǔ)。能否提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅影響到高考成績(jī)，而且對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

二、            研究的意義

1、  提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

重視寫(xiě)的教學(xué)，培養(yǎng)工整而快速的書(shū)寫(xiě)技巧和正確而有內(nèi)容的寫(xiě)作能力,實(shí)際上也就是在提高學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有五到：心到、耳到、口到、手到、眼到。寫(xiě)在心理上是屬于運(yùn)動(dòng)覺(jué)的。一般說(shuō)來(lái)，運(yùn)動(dòng)記憶給人留下的印象比聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)更深。

2、提高學(xué)習(xí)興趣

書(shū)寫(xiě)美觀流利不但使人得到美的感受，自己也獲得美的體驗(yàn)。自己的作文被老師在班上念，被同學(xué)肯定，學(xué)生就會(huì)感到很喜悅，是一種成功的體驗(yàn)。

3、促進(jìn)口語(yǔ)和閱讀能力的發(fā)展

先讀后寫(xiě)，先寫(xiě)后說(shuō)，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有話可說(shuō)，這樣就會(huì)促進(jìn)口語(yǔ)與閱讀能力。在高一的時(shí)候養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，將會(huì)對(duì)同學(xué)們的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、            研究的理論依據(jù)和假設(shè)

  語(yǔ)言技能目標(biāo) （六級(jí)）

寫(xiě)：1、能用恰當(dāng)?shù)母袷綄?xiě)便條和簡(jiǎn)單的信函；

2、能簡(jiǎn)單地描述人物或事件，并簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意見(jiàn)；

3、能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言書(shū)寫(xiě)問(wèn)候卡；

4、能給朋友、筆友寫(xiě)信，交流信息和情感；

5、能對(duì)所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行修改。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)遵循五大原則。

1、  簡(jiǎn)單原則

運(yùn)用英語(yǔ)，簡(jiǎn)單---好，更簡(jiǎn)單---更好，最簡(jiǎn)單----最好。優(yōu)點(diǎn)：1）造就成就感，培養(yǎng)自信。2）增加興趣。3）語(yǔ)言瑯瑯上口。4）易于學(xué)以致用。

2、  量的原則

多---好，更多----更好，最多----最好。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺(jué)，而感覺(jué)要靠數(shù)量的積累來(lái)培養(yǎng)。俗話說(shuō)水到渠成。同樣的道理，達(dá)到了一定的量，語(yǔ)感就產(chǎn)生了。這時(shí)應(yīng)再把感覺(jué)上升到理論，將理論融入到自己的思維中，英語(yǔ)就能運(yùn)用自如。

3、重復(fù)原則

任何技能的獲得，均來(lái)自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺(jué)和深刻的把握。重復(fù)是人記憶的最重要的途徑，重復(fù)使人準(zhǔn)確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。教師的作用在于在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，讓這種重復(fù)變得更真實(shí)，變得實(shí)際。

4、模仿原則

語(yǔ)言是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中形成的認(rèn)同符號(hào)，其運(yùn)用無(wú)規(guī)則可依。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，必須模仿已有的東西，不經(jīng)歷到位的模仿而盲目創(chuàng)新，就意味著錯(cuò)誤。

5、興趣原則

興趣是最好的老師。

假設(shè)：

讓學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，多次重復(fù)，就能提高語(yǔ)感。提供范文或句型讓學(xué)生模仿寫(xiě)作，可以降低難度，提高興趣。

四、研究的過(guò)程及方法

1、研究學(xué)生的現(xiàn)狀及寫(xiě)作水平

  學(xué)生寫(xiě)的困難主要表現(xiàn)在：

1）詞匯量少。學(xué)生感到力不從心，詞匯的有限束縛了作者的思想表達(dá)。

2）語(yǔ)法概念模糊，時(shí)態(tài)使用混亂。語(yǔ)法正確恰好是許多老師打分的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，在語(yǔ)法沒(méi)有完全學(xué)好之前，寫(xiě)一直是困難的代名詞。

3）書(shū)寫(xiě)動(dòng)作緩慢是構(gòu)成寫(xiě)的另一困難。在目前情況下，寫(xiě)的速度一直是決定成功的重要因素，而書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)速度等往往決定著寫(xiě)的速度。

4）命題形式多樣、難易度把握不好，題材、體裁靈活等無(wú)疑是中學(xué)生寫(xiě)的另一難點(diǎn)。

5）用英語(yǔ)思維是寫(xiě)的基本要求，在平時(shí)教學(xué)中這方面訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致學(xué)生按中文的思維方式逐字譯出，被冠以“中式英語(yǔ)”后又增加一種心理壓力。

6）不熟悉英文的寫(xiě)作格式。

學(xué)生的水平參差不齊，有些寫(xiě)得流利，有些人的文章錯(cuò)漏百出。

學(xué)生作文出錯(cuò)的類型有幾種：

※學(xué)生在詞匯上的用法錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在：

1、畫(huà)蛇添足           At the sports meet, we cheered him on when he dashed quickly.應(yīng)為 At the sports meet, we cheered him on when he dashed .

2、詞性使用混亂  Doing a part-time job always effects study. 應(yīng)為 Doing a part-time job always affects study.

3、動(dòng)態(tài)、狀態(tài)不分 They married for two years. 應(yīng)為They have been married for two years.

※學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤表現(xiàn)在：

1、缺少謂語(yǔ) He at home. 應(yīng)為 He is at home.

2、忽視主語(yǔ)的轉(zhuǎn)換 Beijing rains much in August. 應(yīng)為 It rains much in Beijing in August.

3、逗號(hào)粘連與連排句

The work was difficult, he finished it in time. The work was difficult he finished it in time. 應(yīng)為 The work was difficult, however, he finished it in time.

2、確定目標(biāo)

   本學(xué)期寫(xiě)10篇作文，以達(dá)到寫(xiě)作六級(jí)為目標(biāo)。

3、具體操作

※ 在每節(jié)英語(yǔ)課前讓學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)課文8—10分鐘，讓學(xué)生養(yǎng)成一種愛(ài)朗讀的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感幫助很大，進(jìn)一步保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

※ 文章都是有句子組成的，所以有必要復(fù)習(xí)英語(yǔ)的基本句型。

  簡(jiǎn)單句：

1）主語(yǔ)+謂語(yǔ)

We study hard.

The red sun rises in the east

2）主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)

I like him.

Li Yang put the book into his bag.

3）主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ)

The story sounds interesting.

Her dream has come true.

4）主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)

I gave him a book.

He told me how to make a chair.

5）主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)

We elected him our monitor.

You shouldn’t let him go there alone.

 并列句

Hurry up,or we’ll be late.

Either you are mad or I am.

I went home and he stayed in the classroom.

復(fù)合句

What you said is right.

That’s what they should do.

Do you know the man who spoke just now?

As soon as I saw him, I said “hello” to him.

※    本組的五位老師分別上研究課。

1） 黃仕敏老師上的是第20單元-幽默。他印發(fā)了一張講義，上面有幾則幽默故事。他讓同學(xué)們讀其中一則，然后上臺(tái)表演，同學(xué)們熱情很高，表演得很精彩。這則幽默是這樣的：

  Do You Know How to Swim?

Once a learned man was crossing a river. Wishing to enjoy himself, he began to talk to a boatman.

“Do you know mathematics?” he asked.

“No, sir,” replied the boatman.

“Then you have lost one quarter of your life,” said the learned man.

“Do you know history?”

“No, sir,” answered the boatman.

“Then you have lost half of your life,” said the scholar.

“Do you know philosophy(哲學(xué))?” he asked.

“I don’t know that, either.” Said the boatman.

“Then you have lost three quarters of your life.”

Just then a sudden wind turned the boat upside down.

“Do you know how to swim?” asked the boatman.

“No, no,” replied the man of great learning.

“Well then,” replied the boatman, “You have lost your whole life.”

然后黃老師講了一則笑話，接著他讓同學(xué)們看這則笑話的中文寫(xiě)英文。中文如下：

   一只母老鼠和她的小孩們?cè)谝粋€(gè)富人的家里吃了一頓大餐。然后他們踏上了回家的路。一路上他們高興地唱起了歌兒。突然間有只大動(dòng)物攔住了他們，他們抬頭一看，發(fā)現(xiàn)是只貓。小老鼠們被嚇得步子都邁不動(dòng)了。但母老鼠依然鎮(zhèn)定自若，她盯著貓并開(kāi)始像狗一樣地叫“汪！汪！汪！”,聽(tīng)到這聲音那貓拔腿就跑。小老鼠們現(xiàn)在感到安全了,并為自己的母親感到驕傲。他們問(wèn)母親：“媽媽，媽媽，剛才你都干了什么？”母親回答：“我希望你們知道掌握一門(mén)外語(yǔ)是非常重要的。”

黃老師選題緊扣主題—--幽默，把說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

2）趙小英老師

此課的授課內(nèi)容根據(jù)“綜合技能”部分相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合該部分的教學(xué)目的：針對(duì)某一現(xiàn)象提出自己的觀點(diǎn)并學(xué)會(huì)寫(xiě)一篇議論文。該部分的教學(xué)目的是使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法，詞匯功能等，并通過(guò)說(shuō)，寫(xiě)活動(dòng)達(dá)到有效的“輸出”。在課堂上教師從復(fù)習(xí)本單元的有關(guān)內(nèi)容引入，復(fù)習(xí)動(dòng)物用語(yǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的利弊的理由。將學(xué)生的思維活動(dòng)引導(dǎo)到即將開(kāi)展的討論主題上。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就上網(wǎng)究竟利大于弊還是弊大于利進(jìn)行討論，先討論再辯論。是他們?cè)谵q論盡可能多的列出上網(wǎng)的利弊。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話闡述自己的觀點(diǎn)讓他們有話可說(shuō)，有料可寫(xiě)。在“寫(xiě)”的教學(xué)中，教師先給學(xué)生介紹議論文的寫(xiě)作方法，然后教師以“動(dòng)物用于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的利弊”為范文，讓學(xué)生寫(xiě)一篇題為“我對(duì)上網(wǎng)的看法”為題的短篇作文。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

此次研究課上得比較成功，教學(xué)思路都得到同組老師的好評(píng)。但是還有些不足之處，主要存在于“說(shuō)”和“寫(xiě)”這兩部分的時(shí)間分配不當(dāng)，用于“說(shuō)”的時(shí)間過(guò)多，后面的寫(xiě)作顯得倉(cāng)促。

3）我的研究課是四月份在311班，上課內(nèi)容:  高一英語(yǔ)第16單元。我給他們的題目是:寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人物—-老師。我讓他們討論有關(guān)的單詞和句型，接著展示我寫(xiě)的范文，然后15分鐘寫(xiě)作，最后幾分鐘講評(píng)。

老師們對(duì)這節(jié)課評(píng)課如下:

1、以《我的老師》為主題，貼近學(xué)生生活，符合本單元有關(guān)人物描寫(xiě)的要求。

2、老師能讀自己寫(xiě)的范文做示范，難度適中。

3、能組織學(xué)生先說(shuō)，再寫(xiě)。

4、學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)所寫(xiě)的作文很好。

5、大部分同學(xué)能積極配合老師，但仍有個(gè)別同學(xué)沉默。

6、老師最好能把范文打印出來(lái)，這樣差生才能跟上。

7、讓學(xué)生先討論，他們說(shuō)的欲望會(huì)更強(qiáng)烈。

這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目的，后來(lái)收上來(lái)的作業(yè)我很滿意，從中讀到了其他老師的優(yōu)點(diǎn)，也讀到了同學(xué)們對(duì)我的稱贊，如“She may read many books and she may have a lot of knowledge. She gives us knowledge and makes us happy. We enjoy ourselves in her class because we have performance.” “  My English teacher is very very interesting, kind and pretty.” “She is kind to the students and always tries her best to serve them well. Whenever the students have problems, she is always ready to help them. They all say she is a good teacher. We are proud of our English teacher.”這些話語(yǔ)鼓舞我在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力。

 4）劉會(huì)丹老師：

此課的授課內(nèi)容根據(jù)十七單元 “ Great Women ”的 “Warming up ”部分相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合本單元的教學(xué)功能：就高中生應(yīng)該具備什么好的品質(zhì), 你的理想是什么,為了實(shí)現(xiàn)你的理想,你需要怎么努力進(jìn)行討論, 并學(xué)會(huì)寫(xiě)一封信。在課堂上教師從本單元的熱身導(dǎo)入,在屏幕上展示宋慶齡和居里夫人等偉人的照片, 引導(dǎo)學(xué)生思考和討論她們的偉大之處及成功的方法, 把學(xué)生的思維活動(dòng)引導(dǎo)到即將開(kāi)展的討論主題上。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就本課的問(wèn)題進(jìn)行積極的討論，并給學(xué)生機(jī)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)（由兩位學(xué)生發(fā)表己見(jiàn)）。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話闡述自己的觀點(diǎn)，讓他們有話可說(shuō)，有材料可寫(xiě)。在“寫(xiě)”的教學(xué)中，教師先把自己的作文作為范文，展示在屏幕上，讓學(xué)生朗讀范文，模仿范文，進(jìn)一步輸入更多的寫(xiě)作信息。然后結(jié)合實(shí)際，（母親節(jié)即將來(lái)臨）讓學(xué)生給母親寫(xiě)一封信送去節(jié)日的問(wèn)候，同時(shí)告訴母親自己在高中取得了很大的進(jìn)步，也懂得了作為一名高中生應(yīng)該具備良好的素質(zhì)，如：自信，誠(chéng)實(shí)，努力等等。在培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力的同時(shí)，也使他們樹(shù)立了人生目標(biāo)。

此次研究課上得比較成功，一半以上的學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)，而且文章質(zhì)量比較高，順利地完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。 

※    貫徹張思中老師的教學(xué)思想

  張思中外語(yǔ)教學(xué)法的結(jié)構(gòu)的核心十六字教學(xué)法------適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教。我們給同學(xué)們印發(fā)了詞匯本，上面有高中階段必須掌握的3300個(gè)詞匯和詞組。我們希望同學(xué)們盡早熟悉這些詞匯。我還嘗試了把兩個(gè)單元的單詞按重讀音節(jié)讀音相同歸類，并用它們?cè)炀淝易兂梢黄涛模唤o學(xué)生。比如：

1、optimistic  kindergarten  discipline…fisherman

The fisherman is in charge of a kindergarten. He is optimistic. But the discipline is very strict.

2. The secretary is having a wedding. The settler threatens him, so he get tense. The settler says, “Give me your possession, or go out of this shelter!” It’s regret that the secretary gives up.

3. The rat, the cattle and the lamb go camping. The rat says, “Let’s run! The champion will be valued as the leader.”

有的同學(xué)用此方法也寫(xiě)出了好的短文，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。如The fisherman has an optimistic wife. She is teaching in the kindergarten. Their family has strict discipline.等。

※ 注重書(shū)寫(xiě)，印發(fā)一張英文字帖，讓同學(xué)們課后練。每次考試都給同學(xué)的書(shū)寫(xiě)打分，不合格的同學(xué)要對(duì)其進(jìn)行教育，有必要時(shí)讓他重寫(xiě)。

※ 每個(gè)單元布置一篇作文，老師批改并講評(píng)。批改的方式可以是全收全改，也可以是改部分，或者同學(xué)之間互批。我還嘗試讓他們寫(xiě)讀后感和周記。雖然有些難，但有些同學(xué)做得不錯(cuò)。

※    考試時(shí)增加默寫(xiě)（10分），考試前告訴同學(xué)們默寫(xiě)內(nèi)容。

※    介紹各種體裁文章格式
（1） 記敘文（Narration）
這是最普遍、最基本的一種文體。寫(xiě)作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。〈1〉交待要素，即人、時(shí)、地、事?！?span lang=EN-US>2〉按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體?！?span lang=EN-US>3〉要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過(guò)去發(fā)生的事，原則上通常用過(guò)去時(shí)態(tài)寫(xiě)。

      （2）日記 (Diary)
這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見(jiàn)聞或感受記錄下來(lái)的書(shū)面形式。文體自由，通常用第一人稱寫(xiě)。
格式如下：
 a. Oct 14 , 2005 Wednesday Sunny
     It is two months since I began this diary…….
 b. Friday May 1st Cloudy
   Today is May Day ……
(注意：常用以表示天氣的詞有Fine, Cloudy, Rainy, Windy, Snowy等)
(3)書(shū)信（letters）
一般分為私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文書(shū)信從信封到正文，其格式與漢語(yǔ)有許多不同。書(shū)信由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：
a. 信頭（Heading）
寄信人地址和寫(xiě)信日期，寫(xiě)在信封右上角，地址由小到大。
例：NO. 1 Middle School
　　30 Nanhu Road
　　Nanning,Guangxi
　　China, 530100
　　July 25 2005
b. 信內(nèi)陸址（Inside address）
　　收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫(xiě)信內(nèi)陸址。
c. 稱呼（Greeting）
d. 正文（Body）
e. 結(jié)束語(yǔ)（Ending）
f. 簽名（Signature）

※    培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的能力

告訴他們，動(dòng)筆練習(xí)寫(xiě)作之前，首先要明白一點(diǎn)：雖然思維轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言是瞬間的事情，但是思維本身不是語(yǔ)言。中國(guó)同學(xué)的問(wèn)題在于，我們的思維轉(zhuǎn)變成中文的速度太快了，快到你自己意識(shí)不到這種轉(zhuǎn)換完成了，所以腦海中永遠(yuǎn)都是成型的中文句子，地道的中文句子。于是在寫(xiě)作的時(shí)候，同學(xué)們總是面對(duì)中文句子，從第一個(gè)詞開(kāi)始動(dòng)筆翻譯，最后呈現(xiàn)的是一篇生硬的英語(yǔ)譯文，而非英語(yǔ)作文。比如：他的笑話把我給逗死了。His joke made me laugh to death.這兩個(gè)句子的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系和生搬硬套的文字處理。思維——中文――英文寫(xiě)作模式最大的危害在于它不允許同學(xué)從整個(gè)句子的高度來(lái)把握句式結(jié)構(gòu)的組織和詞匯選擇，把同學(xué)套牢在和自己的中文斗爭(zhēng)，和一個(gè)個(gè)中文單詞斗爭(zhēng)的局部戰(zhàn)場(chǎng)上。所以說(shuō)，在進(jìn)行英文寫(xiě)作的時(shí)候，切斷思維和中文的連接，讓思維，而不是表述思維的中文留在腦海中，是進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的第一步。說(shuō)白了，就是你腦海中有那個(gè)意思，沒(méi)那個(gè)句子。正因?yàn)闆](méi)有，才能夠創(chuàng)造，佛經(jīng)中說(shuō)的真空妙有也是這個(gè)意思，因?yàn)椴璞强盏?，才能倒進(jìn)水去，一個(gè)被塞滿的茶杯貌似充實(shí)，其實(shí)是最沒(méi)用。

讓我們一起來(lái)試試。還是那個(gè)句子：他的笑話把我給逗死了。我們放棄對(duì)“逗死”這個(gè)詞匯的對(duì)譯，感覺(jué)一下，其實(shí)就是他的笑話很精彩，我很愉快。因?yàn)橐环N娛樂(lè)活動(dòng)而感到快樂(lè)，我們就能找到amuse這個(gè)詞匯了。還有一個(gè)詞是entertain，也接近這個(gè)意思，但那是綜合的被娛樂(lè)而滿足的意思，沒(méi)有哈哈大笑的傳神感覺(jué)，所以我們還是用amuse這個(gè)詞。Amuse是一個(gè)動(dòng)詞，它的分詞形式是同學(xué)們非常熟悉的，一個(gè)是amused，一個(gè)是amusing。在這里兩個(gè)詞都可以用。然后再來(lái)看看逗死的死怎么說(shuō)。按照字面就是die，一個(gè)笑話，字字見(jiàn)血，這太可怕了。其實(shí)死在這里無(wú)非表示一種很深的程度而已。這個(gè)意思我們掌握有quite，rather等一系列詞匯?，F(xiàn)在難點(diǎn)解決了，讓我們用amused寫(xiě)這個(gè)句子：I was quite amused by the joke he just told.讓我們把它字字對(duì)譯到中文：我是很被逗樂(lè)被那個(gè)笑話他剛告訴。這的確是中文，但不是人話。

習(xí)慣是由于重復(fù)而產(chǎn)生的，也只能通過(guò)更多次的重復(fù)去消除掉。我們練習(xí)中文，使用中文已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，中文對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言，思維到中文最輕松，最快捷，最不假思索。而我們就是要把這個(gè)不假思索的過(guò)程停止，重新去審視，阻斷和剝離掉中文的影響，才能讓寫(xiě)出的英文句子地道，純凈，優(yōu)美。

五、結(jié)果及分析

   同學(xué)們一直堅(jiān)持朗讀，這是一種良好的習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步。作文課的基本模式為：話題討論----出示范文-----模仿寫(xiě)作---批改及講評(píng)。同學(xué)們默寫(xiě)這一項(xiàng)的平均分是9分以上，說(shuō)明他們都很重視背書(shū)。同學(xué)們每次考試的作文平均分為16—18分，在及格線以上，而且有上升的趨勢(shì)。通過(guò)各種努力，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，下一步我們將鞏固這些成果，珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)持我們的做法。比如驅(qū)除同學(xué)們用中文思維的習(xí)慣，轉(zhuǎn)換成用英語(yǔ)思維，這將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，前方還有一段很長(zhǎng)的路。

六、            附件

1、研究課教案之一

Teaching aims: Improve the students' writing skills by speaking and writing

Time:   April 5th, 2006

Place:  Class 311, the third floor of science building

Teaching steps:

Step 1 : Topic:  My teacher

   Brain storm---（ 6 minutes）

Subject: Chinese, maths, English, physics, chemistry ,computer, music, drawing, P.E,                                    geography, history, biology, politics...

Look like: tall, short, fat, thin, strong, glasses, black hair, big eyes, pretty, handsome...

character: kind, patient, humorous, strict, respectable, full of energy...

In class: organizer, active, get every detail across, efficiently...

After class: overcome the difficulties

Step 2: Show my composition to them   ( 4 minutes)

        Zhou zhixiang was not only my history teacher but also my head teacher in Senior High school .He was an old man in his fifties. He had few hair on his head, so we thought he was clever. He was not too tall and not too fat. To our surprise, he didn't wear glasses.

     Mr Zhou was a kind teacher. He was strict and respectable.

     In his class, he was a good organizer. He got every detail across and his classes were active and efficiently. We took notes carefully.

    After class, he helped us overcome our difficulties not only in our study but also in our  life. One lantern Festival, he invited several students to his house who were far away from family. Luckily I was among them. We tasted boiled rice dumplings together and felt happy.

  I wish him good luck in the rest of his life.

Step 3:Students speak English in groups. After that, 2 students will speak it out. ( 10 minutes)

Step 4:13 minutes for them to write down the passage, then 2 students read out their                               passage. At the same time, the teacher analyze their sentences.     (20 minutes)

Step 5: Homework: Finish the passage and hand it in.

      2、學(xué)生作文

My English Teacher (class 312, Huang xiayi)

My English Teacher is Miss Huang. She is a kind-hearted woman.

Miss Huang is very thin, so she looks tall. In her class, she always tells us something interesting and makes us listen to her. Of course, she speaks English in class. She also has many ideas to make us interested in studying English, such as, bring us to the playground and let us act out the play “The Necklace”; bring us to the reading room and let us write composition, bring us to the computer room and tell us how to write articles in the computer.

It seems that she never gets angry. If we don’t hand in the homework in time, she will say, “Don’t do that any more. Remember to hand in your homework next time or I will be angry.” After the words, she smiles at once.

After class she brings some newspaper to us and sometimes she copies the tapes for us. So I think she is a good teacher.

My Chinese Teacher 

          Class 312  Hu Xin

Not only I but also all the other classmates like our Chinese teacher very much because she is humorous. Though she isn’t a pretty woman, she is lovely.

She has short hair and wear a pair of glasses on her face. Sometimes she looks serious, but her character likes a child.

In her class we are active and excited because she is interesting. She is a teacher who has rich imagination.

After class, we can talk about everything.

We like her very much with all our hearts.

參考文獻(xiàn)：

1、《英語(yǔ)教學(xué)法》胡春洞主編 高等教育出版社，1992年

2、《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》金鶯 宋桂月主編 華中師范大學(xué)出版社，2003年

3、《中學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)》吳同恕主編 廣西師范大學(xué)出版社，1993年