我曾經(jīng)寫過一篇PBL的文章，講的是我和小馬玩加濕器的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，跟隨自己的好奇去尋找答案，形成結(jié)論的全過程。你可以戳這里查看。《風(fēng)靡全球的PBL教育，帶孩子在家里用它就實現(xiàn)了……》（加濕器探索）

這一次PBL的實踐，讓我們受益匪淺。因為太喜歡這樣基于問題展開的學(xué)習(xí)方式，我和小馬在日常生活中，也養(yǎng)成了遇到問題——展開討論——尋找答案——解決/明白問題的這個思維的流程。

我對待小馬（在思維上），其實和對待小馬爸這樣的成人是幾乎一樣的。遇到問題的時候，我們會展開討論，各自表達(dá)各自的想法。

比如，下著太陽雨的天氣，我和小馬去散步，我們發(fā)現(xiàn)松樹的松針上，迎著太陽看過去，亮晶晶的。我們好奇的仰著頭觀察。然后一起討論，松針上亮晶晶的是什么？為什么松針上有亮晶晶的水滴，而旁邊的柳樹上卻沒有呢？為什么柳樹可以隨著風(fēng)搖擺，松樹卻不太容易？除了松針，水滴還會依附在什么上面？蜘蛛網(wǎng)上為什么會亮晶晶的？普通的毛線可以嗎？釣魚線可以嗎？

上面的問題，都是我和小馬真實討論過的，因為我們發(fā)現(xiàn)了“亮晶晶”的水滴，我們心存好奇?？赡芤淮尾⒉粫懻撏暾?，全面，可能需要很多次，很多契機(jī)，很多見到亮晶晶水滴的時刻，需要一次一次漸進(jìn)的螺旋式上升的一步步接近真理，也可能我們接近的是謬誤，但無所謂啊，這個過程本身就已經(jīng)足夠迷人又讓人享受了。

春天有加濕器，秋天有庭院豐收的小菜園，冬天有河面上冰凍住的氣泡，那夏天玩什么呢？每年夏天又悶又熱又難熬的時候，在家庭游戲中，我總是會安排設(shè)計一些和水啊，冰啊有關(guān)的游戲，既解暑又好玩。比如去年推送了冰塊畫，用加了食用色素的冰塊來畫畫。你可以戳這里查看。《夏天在家玩什么|還有什么比這更愜意的嗎？吹空調(diào)，畫冰塊畫，瘋玩~》

今年因為我和小馬晚上打手電散步的意外所得，我們又一起腦洞大開的凍了冰花兒~而基于冰花兒的PBL，完全是因為我們?nèi)粘Ｓ懻摰牧?xí)慣所致。

我們的討論和實驗是基于一個一個問題展開的。聽我細(xì)細(xì)說來吧。

小馬姥爺送了小馬一個頭戴式的強(qiáng)光手電。小馬喜歡得不得了。晚上常常都要帶著手電出去探險。我們帶著手電去看過各種各樣的東西，比如，露出地面的樹根，小馬說是恐龍的骨頭。照在樹叢里，小馬說他發(fā)現(xiàn)了一個怪物。因為強(qiáng)光手電可以照很遠(yuǎn)，他還可以把夜晚停在路邊的工程車內(nèi)部看個仔細(xì)。

我們走路的時候，小馬用手電照著，發(fā)現(xiàn)了很多落花。一看就是其他小朋友摘了，又不要了丟掉的。小馬給撿了起來，抖一抖，落花里好多螞蟻，還爬到了他的身上，我趕緊給吹走。

小馬拿著小花兒，特別喜歡，問我，“我們可以把花兒拿回家嗎？然后，你找個什么瓶子，把小花兒裝進(jìn)去，我接點水，我們一起看著小花兒，那多好的呀！”我說可以呀。你要輕一點，不要把小花兒都捏碎了。他就真的全程很輕的捧著小花兒，也不去別的地方了，直接回家。

而我路上在想，這些小花兒能做什么呢？小馬一開始是想把小花兒做成筆來畫畫。我忽然想到，天氣這么熱，可以凍冰花??！正好家里還有空的雪糕模具。小馬把花朵，一瓣一瓣小心的拆下來。我們把花朵放進(jìn)模具，接了水，送進(jìn)冰箱凍冰花兒。正常應(yīng)該是放點花，放一半水，凍好了，再放花兒，再放水凍的，這樣花的位置會比較分散，很漂亮。那天我們回來就很晚了，就直接凍的，因為花瓣很重，有的就漂在上面了。不過，也挺好看。

小馬說，“我就在這兒等著吧！”守在冰箱前面。把我和小馬爸都逗笑了，我說，要冷凍4個小時以上呢，我們還是去睡覺，明天早上就凍好了。

第二天，我和小馬都把這事忘記了，還是晚上才想起來。

因為沒有放冰棒棍進(jìn)去，把一坨冰塊從模具中取出來，還真的是不容易。所以，我們的問題就開始了。

小馬的想法：在桌子上磕一磕，活動活動模具，倒出來！——可凍得超級結(jié)實呢。用手捂一會兒！——太涼了，我需要一個手套！

我的想法：如果我們把模具浸到水里，我去拿了一個料理盆，浸了一半模具進(jìn)去。——然而并沒有明顯的變化，需要很長的時間。

小馬的想法：把模具放倒！結(jié)冰的那一面也浸到水里，整個模具都浸到水里了。水會不會從冰凍的縫隙流進(jìn)去，然后像一個“潤滑劑”一樣，我們就可以把冰塊倒出來了？——而我們觀察到了一個很有趣的現(xiàn)象，冰塊像是被彈簧彈出來了一樣。還有聲音。特別奇特。

一脫模，我和小馬都驚呼，也太美了吧？花瓣的紋理，在透明的冰下面，清晰可見。真是好美。

小馬說“我想個辦法！”然后他提出了很多假設(shè)。摔在地上，摔碎。用石頭砸碎（后來真的砸了）。用指甲摳。

我給小馬找了一根滴管，小馬從料理盆里吸水，滴在冰塊上。我問，你覺得，把水滴在冰塊上，會讓冰融化得更快嗎？

小馬說，“試試看?！?/p>

這里我引入了實驗組和對比組概念。我們一共有四個冰花兒。我們在其中一個上面滴水，另外三個不滴，這樣才知道，滴水的是不是融化得比較快。

通過我們的觀察，我們沒有發(fā)現(xiàn)明顯的變化。因為天氣真的很熱啊。不滴水，也融化得很快。

小馬一邊玩，一邊說，手太冰了，需要一個手套。這種情況，不僅不能給他手套，還得蘸著冰水，彈他臉上水才好玩~

我問小馬，你覺得還有什么能讓冰融化得更快呢？小馬說，燒烤的火。我覺得想法很好。可家里沒有蠟燭了。。?；蛘哒f，小馬爸把蠟燭藏到我找不到的地方了。嗯，我家是小馬爸收東西，找東西的，我一律找不到。

我說，我們冬天下雪的時候，會看到環(huán)衛(wèi)工人，在雪地上撒工業(yè)鹽，雪就會很快融化掉。那如果我們在冰塊上撒鹽，冰塊會融得很快嗎？

我們決定試試看。依然設(shè)置了實驗組，對比組。一組撒鹽，一組滴水，一組什么都不處理。

我們發(fā)現(xiàn)，撒鹽的冰，溶得非?？欤視诒鶋K的表面形成溝痕狀的紋路，更像是“腐蝕”的狀態(tài)。但不持久，鹽消融了之后，就不再有融化的效果了。

我先請小馬猜猜，盤里的水和料理盆的水，哪個更涼？

小馬當(dāng)下就要去試。我說，你先猜猜看，再來驗證你的想法。

他說，“盤子里的！因為有冰啊?！?/p>

因為盤里是冰融化的水，料理盆里是普通的水，更多一些，我就繼續(xù)問，如果因為有冰，那我那一塊冰放在料理盆里呢？哪個更涼？

這個小馬就不像剛才那么篤定了，直接說，“我不知道。”

那我們試試看吧。我們丟進(jìn)去一塊冰，大概等了5分鐘的樣子，小馬試了一下，還是盤里的更涼。

我就順帶講了一下傳導(dǎo)熱量的原理。比如，盛湯的碗很燙，烤箱里拿出來的烤盤也很燙，一杯熱水，坐在冷水里面，冷水被加熱了等等。

小馬篤定的說，“沉下去，你看冰塊那么沉呀！”

我們試試看。小馬怕冰，小手指尖捏著冰塊，扔到料理盆里面，冰塊在浮著。又扔下去一塊比較大的，依然浮著。

我們引入了實驗的變量，不停的把料理盆里面的水倒出一點，再倒出一點，一定程度后，冰塊沉了下去。因為水的浮力不足夠托起冰塊了。我跟小馬說，這個就叫“擱淺”。

我和小馬一起看過一個繪本叫《The Snail And The Whale》，里面就講了鯨魚的擱淺。他能明白這個詞的意思。

現(xiàn)有條件下，小馬覺得是加鹽，因為滴水也化的很慢。

我提出，如果把冰塊丟進(jìn)料理盆里，會不會融化得很快？

我們依然是用了實驗組和對比組，發(fā)現(xiàn)把冰塊直接丟在水盆里，冰塊融化得特別快，花瓣，很快就被“救”出來了。

其實，寫這篇文章的時候，我再去回想，我們還有很多可以去驗證和完善的地方，比如，給冰塊稱重，然后等冰塊都融化了之后，再稱重，看看液體—固體—液體，重量會有什么變化嗎？

比如在冰塊浮在水面上的時候，在冰塊上加重量，加到什么程度，冰塊會沉下去呢？

比如，相同重量的冰塊和相同重量的水，那個需要更多的空間？

一個小小的游戲，可以延伸、發(fā)掘和探索的真是非常多。而重要的是，我們都享受這個有趣的過程。

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