【原】?寫(xiě)信，只要“真寫(xiě)”就行了
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學(xué)習(xí)寫(xiě)信，是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的習(xí)作任務(wù)。第八單元的習(xí)作都已經(jīng)完成了，我們卻還沒(méi)有提學(xué)習(xí)寫(xiě)信的事，好像我這位老師把它忘了。幾周前，山東淄博市張店區(qū)重慶路小學(xué)四五班的許老師在QQ上聯(lián)系我，讓兩個(gè)班的學(xué)生互相寫(xiě)信，建立筆友關(guān)系。許老師說(shuō)，他們班的學(xué)生先給我們學(xué)生寫(xiě)，我們回信。我欣然同意——多好的事??！我沒(méi)有把這個(gè)消息告訴班上的學(xué)生。我希望給他們一個(gè)驚喜。教小學(xué)生寫(xiě)信，一般認(rèn)為有兩點(diǎn)難教，一是格式容易出錯(cuò)，二是學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)。看看教材，對(duì)信的一般格式，解讀得是那么具體，那么直觀，為什么學(xué)生動(dòng)筆“寫(xiě)信”時(shí)，還容易在格式上出錯(cuò)呢？
兩個(gè)人在小餐館里吃到一道美味可口的小菜，贊不絕口，廚師便向他們傳授手藝，配料、火候等一一解說(shuō)，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)示范了一遍。兩個(gè)人各自回到家，一個(gè)幾乎做出了與小餐館里口味一絲不差的小菜，一個(gè)回家給做飯的愛(ài)人講如何制作，結(jié)果與小餐館的口味大相徑庭。這是為什么呢？很簡(jiǎn)單，前者有實(shí)踐的愿望和需要，后者在家從不下廚，覺(jué)得記個(gè)大概回去告訴愛(ài)人就成了；前者是為了做菜而學(xué)習(xí)配料、火候，后者是為記住配料、火候本身，反而容易遺忘或弄混；前者是真學(xué)，后者是假學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)信，與兩個(gè)人學(xué)做小菜，是一個(gè)道理。從稱呼到落款，向?qū)W生一一講解清楚，然后讓學(xué)生“想象”著給“某個(gè)人”寫(xiě)一封信，其實(shí)并不是學(xué)生真的要給誰(shuí)寫(xiě)一封信。為了學(xué)習(xí)書(shū)信的格式而寫(xiě)信，和為了寫(xiě)好一封真實(shí)的書(shū)信而學(xué)習(xí)格式，結(jié)果肯定不一樣。至于無(wú)話可寫(xiě)，更容易理解——假裝寫(xiě)信，你試試看！寫(xiě)信的目的，是交流。沒(méi)有真實(shí)對(duì)象的假交流，還要學(xué)生“傾情出演”，既難為學(xué)生，又教壞了學(xué)生。驚喜！興奮！學(xué)生們一拿到信，就迫不及待地打開(kāi)來(lái)……沒(méi)有討論書(shū)信的格式——連教材都沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有交流回信寫(xiě)什么內(nèi)容，我只強(qiáng)調(diào)：私人信件，屬于隱私，不經(jīng)得寫(xiě)信人和收信人許可，不可以拆閱；寫(xiě)好回信稿子，擔(dān)心格式和內(nèi)容有不足之處的，可以先請(qǐng)老師看看，如果不希望老師閱讀內(nèi)容，提醒老師只快速瀏覽格式就行。今天早上，很多學(xué)生就拿了昨晚寫(xiě)好的回信稿子讓我把把關(guān)。驚喜！幾乎沒(méi)有一個(gè)格式錯(cuò)誤的。允許我看內(nèi)容的，我發(fā)現(xiàn)，每一封信的內(nèi)容都寫(xiě)得真切自然。平時(shí)習(xí)作，怎么啟發(fā)也無(wú)話可說(shuō)的，竟然與筆友聊得暢快，似乎有說(shuō)不完的話。我想，也許，作為主動(dòng)寫(xiě)信的重慶路小學(xué)四五班的學(xué)生們，他們寫(xiě)起來(lái)，要比我們班寫(xiě)回信的學(xué)生多費(fèi)一些腦筋。但是，可以想象得到，他們提起筆的時(shí)候，也是興奮的，是充滿期待的。學(xué)習(xí)寫(xiě)信，只要“真寫(xiě)”就行了——格式不是問(wèn)題，內(nèi)容也不是問(wèn)題?。?019.12.24）本號(hào)為學(xué)術(shù)研究和傳播，不涉及商業(yè)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知
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