教師要成為領(lǐng)導(dǎo)者，必須對(duì)個(gè)人所教的學(xué)科有特殊的準(zhǔn)備。否則，他不是無(wú)目的地隨波逐流，就是呆板地受教科書(shū)的束縛。靈活性，處理意料不到的偶然事件和問(wèn)題的能力，依靠教師對(duì)所教學(xué)科具有新鮮和充分的興趣和知識(shí)。在講課之前，教師應(yīng)當(dāng)想到種種問(wèn)題。對(duì)于這一課題，學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，有什么可以利用的？我怎樣幫助他們形成新舊知識(shí)的聯(lián)系呢？需要采用什么手段來(lái)激起他們渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢？怎么才能把教材講清楚，并使學(xué)生牢記教材呢？怎樣才能使課題個(gè)別化，就是說(shuō)，使它具有某些顯著的特征，而教材又能適合于每個(gè)人的特殊需要和個(gè)別的愛(ài)好？（《我們?cè)鯓铀季S——再論反省思維與教學(xué)的關(guān)系》，姜文閔譯，載呂達(dá)、劉立德、鄒海燕主編《杜威教育文集》第5卷，第261頁(yè)，人民教育出版社2008年版。）

螢火蟲(chóng)新語(yǔ)

主持：朱永新

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“先生之最大快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！钡俏彝瑫r(shí)也認(rèn)為，作為教師，首先要?jiǎng)?chuàng)造“崇拜”自己的學(xué)生。如果連自己的學(xué)生也不崇拜你，不佩服你，不喜歡你，你就很難創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。教師作為教育的領(lǐng)導(dǎo)者，要真正有影響力，就應(yīng)該在自己的非權(quán)力性影響力方面下功夫，首先在自己的學(xué)科素養(yǎng)上下功夫。所謂“對(duì)個(gè)人所教的學(xué)科有特殊的準(zhǔn)備”，就是要吃透教材，掌握教法，了解學(xué)科發(fā)展的歷史，把握學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。不僅要認(rèn)真研究教材教法，也要認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的辦法，使教材盡可能“適合于每個(gè)人的特殊需要和個(gè)別的愛(ài)好”。